《农村小学营造翰墨校园》研究报告.doc

农村小学营造翰墨校园研究报告（永新小学课题组 执笔：陈德超 丁世洪）一、课题提出的理由我校选择农村小学营造翰墨校园研究课题，主要是基于“三个需要”：1、素质教育改革发展的需要教育部基础教育课程改革纲要（试行）特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。2009年，县教委高主任明确提出：今年我们要抓好两个层面上的工作：一是深入推进“2+X”项目工作，培养学生的个性特长，并在全县范围内开展中小学教师读书活动，加强写字（书法）教学，打造国学校园和书香校园，传承祖国优秀文化传统，让校园更富人文底蕴，充满智慧和生机，推动基础教育课程改革工作的不断深入，全面实施素质教育，打造具有綦江特色的名牌学校，实现我校跨越式发展，形成区域教育特色；二是各学校根据历史传承、区域实际、师资水平和原有特色学校创建规划，因地制宜拓展学校特色项目，走内涵式发展道路，助推办学模式特色、课程教学特色、教育途径特色、学校管理特色的形成。2010年，市教委工作要点明确提出“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言、习书法”的具体要求，把传承中华经典文化与强化书法有机结合起来，使我们的工作开展更加有了方向。2、学生全面发展的需要长期以来，因为受到应试教育的冲击，许多学校的写字教学现状不如人意：低年级重视，中高年级有所淡化；语文老师重视，其它学科老师相对不重视；课内重视，课外忽视；忽视写字教学中良好行为习惯的培养及精神品质塑造。如今，学生当中书写习惯差，字迹潦草的为数众多，而能写得一手好字的却凤毛麟角。现状如此令人堪忧，还写字教学的一片蓝天，本着弘扬中华民族的传统文化，在全校师生中进一步加强对写字教学重要性的认识，以师生书法训练为前提，以校本写字课程为先导，以课题农村学校营造“翰墨校园”的研究为契机，激发绝大多数学生对写字、书法浓厚兴趣的培养；有利于学生形成正确的写字姿势和规范的书写技能促进学生全面发展；有利于促进教师专业化发展。3、学校自身发展的需要“特色提升形象，特色打造品牌。”在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我们认为我校“植根经典文化 打造翰墨校园”有相当的优势。在营造“翰墨校园”、弘扬中华民族文化、促进学生发展、提升教师专业化水平方面，学校能走出一条良好的特色之路。基于对以上“三个需要”的认识和思考，从市、县的发展规划和我校实际情况出发，“植根经典文化 ，打造翰墨校园”成为我校内涵发展的必然选择。二、实验所采取的措施1、确立指导思想本着继承与发展民族文化，弘扬民族精神，创建特色学校，我校提出 “练字炼人” 的指导思想，这个思想赋予的内涵是：“练字”练规范之字、练端正之字、练方正之字、练艺术之字；“炼人”炼德高之人、炼明智之人、炼体健之人、炼鉴美之人、炼勤劳之人。2、建立合格教师队伍学校设专职书法教师一名，兼职教师3名，负责每周一节的写字课教学。正副班主任为作业书写规范和“翰墨小课”的辅导老师，负责各科作业的规范书写和下午20分钟的“翰墨小课”的辅导。学校每年邀请市县书法家协会或市书法教育研究会的专家定期对我校进行指导培训，支持和鼓励教师加入各级书协组织。旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。采取分散与集中相结合的办法，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为评价教师基本功的重要组成部分。3、制定教学常规（1）抓课程落实。落实教师、落实教材，保证上足上好每周一节书法课。（2）抓课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好三个方面的工作：一是以“一”带“五”，导练结合。每周一节书法课，要围绕每周五节“翰墨小课”的目的和要求进行训练，通过反复练习，以求目标的达成。二是因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，“定位中间、兼顾两头”，“分层学习，分层指导，分层评价”， 注重“精讲多练，讲练结合”。三是注重“双姿”，强化训练。随机监测、督导，培养学生良好的书写习惯。4、狠抓作业规范书写从抓“双姿”起步，力争95以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100的教师“双姿”达标，实行学生“双姿”日检制度。根据学科和年级特点，统一规范作业书写格式与要求，制定评价标准。学校组建考评组，每学期定期考评两次，把全校学生作业分成优秀、合格、不合格三等，每种等级对应一定的分值，考核出每位教师这块的积分，考核结果以一定的比例纳入教师绩效考核。凡班上学生有20%以上不合格的班级，相关教师全校通报批评，并限期整改，跟踪调查，重在提高。5、编印校本教材翰墨飘香组织书法教师编印符合学校实际的翰墨飘香系列教材。该套教材分“毛笔常识知多少”、“热身运动”、“基本笔画我会写”、“古帖多美妙”、“古帖我会写”五个单元，现已将翰墨飘香(上册)用于教学。6、实行动态管理。学生书法成绩实行“三个一”动态管理，即“每周一篇书法作业，学生自选本周内最优秀的作品上交，建立学生个人书法成长档案，一期评比一次，主要看谁进步大；每两月1次作业达标评价，主要检查班集学生书写的整体水平；每学期一次书法验收，主要检查“2+X”拓展课的训练成果。”力争做到全员推进，大面积提高学生的书法水平。7、强化师生共练书法一是提高认识，形成共识，自觉参与；二是严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三笔字”过关。教师每周自定时间到“翰墨作坊”（书法练习室）练习一小时。每周1篇毛笔字、2篇钢笔字、一百个粉笔字上墙展出，由学校负责检查、评审、记分。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚和各种字帖，为教师练字提供方便。统一组织教师参加市教委主办的每年一届的“课堂内外杯”书法大赛，学校每期举办一次“三笔字”的现场比赛。8、开设“翰墨小课”将写字教学列入“2+X”拓展课程，每天开设20分钟的“翰墨小课”，强化训练。正副班主任轮流值班，师生同堂练习书法，专人负责督查，每期评比两次，评比结果纳入教师年度绩效考核。9、培养书法小能手在全校选拔30%左右的书法尖子生，由书法专兼职教师每天进行义务辅导。在“2+X”活动中，这部分学生称为提高班，其余有初级班和高级班，进行分类指导，分层推进，培养出一批可堪造就的书法小能手，参加各级各类书法竞赛。10、举行师生书法PK赛每期进行一次学生作业书写和书法小能手的评比,每年举办一次免费赠春联活动，每年举行教师“三笔字”比赛等系列活动。11、重视校园文化建设学校配备书法陈列室“翰墨轩”，用于陈列和展出师生优秀作品；配备教师专用书法练习室“翰墨作坊”，供教师练习；塑造“练字炼人”主题文化石30多块，书写“涂鸦墙”，制作师生“笑脸墙”；师生优秀作品装帧布置校园，营造浓厚的书法艺术氛围。12、建立健全书法教育档案书法教育档案主要包括学校书法档案、教师书法档案和学生书法档案三部分。（1）学校书法档案。有关书法教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关书法教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关书法教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关书法教育的报道、论文、会议交流材料等。（2）教师书法档案。参加书法展的书法作品；每学期参加“三笔字”比赛书法作品；每周书法任务完成情况和成绩记载；教师参加 “三笔字”过关考试的书法作品；教师参加书法等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；公开课教案及评价；总结论文或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。（3）学生书法档案。以班级为单位归档。每生一册“我的书法展览室”，包涵每天“翰墨小课”的作业，“双姿”日检记录，获奖作品及证书等由班主任收编存档。13、建立健全考核激励制度为了公正、客观地评价每一个教师书法教育工作实绩，制定具体的评比标准和办法，将结果与教师绩效考核挂钩。三项考核：指学生作业书写规范考核，学生参加各级书法比赛获奖考核，教师辅导书法特长生考核。三项评优：指写字教学优秀经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。一项激励：指精神激励。对评出的学生优秀作品和星级学生登载在校报永小艺苑上进行宣传，家长和社会反响良好。一位家长对我说，他说：看了你们学校的校报，很好，对他的孙子说，哪天在报上也能看见你的作品，可以吗？通过校报的宣传，极大的鼓舞了学生练书法的积极性，调动了家长参与管理的主动性，很多家长主动要求让孩子进提高班练习书法，为学生树立了榜样，在学校营造一种比、学、赶、帮、超的良好氛围。三、实验所取得的成绩在2008年教育部举办的“激情奥运.阳光校园”读书征文活动中荣获教育部集体一等奖。2009年9月，我校被重庆市教委确立为首批重庆市60所书法教育试点学校。在教育部举办的全国大中小学生规范汉字书写大赛中我校两人获等级奖，辅导教师获优秀辅导奖；在重庆市第五届艺术展演活动中我校获1个一等奖、3个二等奖、1个三等奖，获得一等奖的学生代表我县在鲤鱼池小学参加了现场决赛和集中展演；在每年一届的全市“课堂内外杯”书画大赛中，在全县的第一、第二、第三届艺术节中和全市少儿才艺大赛中等，我校师生均获得了可喜成绩。2010年3月，我校师生在重庆市第十三届“课堂内外杯”书画大赛中共有46人获奖。2008年2月，县教委高主任亲自为我校题词“突出规范书写，注重习惯养成，打造学校特色，提升学生素质”。2010年3月，重庆市教委巡视员、市书法教育研究会会长、原市教委纪工委书记刘路明为全校师生作“挥毫泼墨强能提质”题词，重庆市书法教育研究会副会长兼秘书长、重庆市写字教材主编兰钟灵作“为学深知书有味，观心遂觉宝生辉”的题词。七、讨论1、通过本实验可以提高教师的专业水平。促进师生共练书法，师生共同进步，完善师生成长档案，设立师生进步奖和成就奖