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平面设计市场入课堂教学改革调研报告学生感言：介绍一下本人94年出生，当初因为在上学的时候没有好好学习，所以连中考也没敢考，到了后来就上了职高，当初选的专业很多，虽然我是个男孩，但是我并不喜欢学重工业的技术（例如：焊接、电气、挖掘机、汽修、数控）什么的，我的性格很内向，其实我喜欢的专业是（幼师、旅服），大家也知道，像这两个专业一般都是女孩学的，男孩学的很少，所以我家里的人很反对，我学这个尤其是幼师，其实我蛮喜欢这个专业的，但是家里人的、说什么也不会同意我学这个专业的。我想来想去我决定学计算机专业、我们学校的计算机专业分4个流（动漫游戏、平面设计、办公室自动化、网络技术和硬件），说实话我喜欢办公室自动化，但是这个只限女生学，我原来想报动漫专业，并且我对这个还很有兴趣，而且又是朝阳产业 人才很紧缺，但是正式由于是朝阳产业所以它一般都是在大城市（北京、上海、天津、杭州）之类的城市才有可能找到工作，我的居住地是辽宁抚顺，在我这个地方招动漫的是少之又少，在说职高里的老师能教的有用的东西又不多，不像大学里，所以我想学平面设计，但是听说这又饱和了（其实计算机这行就已经饱和了），但是我别无选择我该怎么办呀？那个网络技术与硬件主要讲的是硬件 我对硬件不敢兴趣（因为工作起来和重工业差不多），现在平面设计都已经饱和了，等我毕业了，这行我估计就变成基础课程了，像图像处理（PS）什么的 现在满大街都会，请问中职学生学平面设计能有出路吗，我将来毕业以后我该怎么办，我家没有路子，希望有缘人和好心人能告诉我一下（不要骂人，不要说没有用的话）在这里我先谢谢各位了！你还年轻，说有没有出路的话现在还言之过早。如果光为了生存，学平面设计是可以的，出来后先从路边的小广告店做起，慢慢的往制作公司过渡。因为你是半路出家，没有美术基础，所以除非你特别爱好这个或者特别努力的话，以后大多是做技术为主了。当然如果你有商业头脑和资金的话也不排除自己开小广告店的可能，那是最好。 我也是做这行的，做了7年了。但我是专业院校毕业的。现在也只能是混混。我有个朋友是半路出家的，性格也是偏内向的，吃了不少苦，现在在印刷厂做制作。 这个行业是做滥了，但哪个行业不是一样呢？一句话，自己认准了就要努力认真去做。有门技术在身就不会饿肚子！平面设计Photoshop教学是一种多层次，多功能、综合运用各种感官的教学活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。同时也是学生最感兴趣的一门功课。如何搞好平面设计的课堂教学，教师首先要抓住学生的兴趣，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习平面设计的有关知识。下面就本人教学中的几点体会描述如下：一、开端兴趣的引导我们常说兴趣是最好的老师，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。对于我们中职生来说，学习兴趣同样是他们学习的主导动因。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备能源，促进大脑处于积极活动状态，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考，所以，学习的开端就要引起学生的学习兴趣，我从以下四个第一节做起；1、第一节的前言应和学生多沟通，多举一些贴近生活、学生熟知的有趣实例，并与现实生活中的广告设计联系起来，让他们感受到这门学科有一个美好的未来，引起学生对这门学科的兴趣。例如，开学时学生都购买了牙膏、香皂，让他们对盒子的包装进行比较并做出评价，并引导他们说明包装设计较好的原因，（教师事先备出常见的几种包装盒子，便于学生参考。）逐步引导他们了解平面设计Photoshop是做什么的，学习以后有何用途，教师最终让他们的平面设计技能达到何种水平，师生共同参与课堂，从而让学生感受到学习这门学科还比较有用的，引起他们学习的初步欲望。2、第一节正课先讲实例不讲理论，避免以前先学理论比较空洞的内容，让学生真实的感受到这是一门技能课，从而产生学习的兴趣。在新学期的开始，以前我们都是先讲前言的理论，给我们的中职生一个不好的感觉，（因为他们的文化素质不高，习惯认为上理论课就是催眠曲，所以他们不爱上。）上理论课都一样没意思，听不听都行，这样就没有一个好的开端，以后再去改变学生对这门科的不良印象就很难了，所以，我一般都会对我们课本的内容做一些适当的调整，把第一、二、三章的理论先空着不讲，直接讲第一个实例禁止吸烟标志的制作，先让学生对实例产生兴趣，以后用到了再讲理论知识，学生带问题去学习，这样有的放有的学习，会达到事半功倍的效果，从而也调动了我们中职生的学习兴趣。3、第一节理论课的实例要用通俗、快乐轻松的语言讲解。实例讲解要通俗，让我们的中职生感受到这门学科并不难，有学习的想法，快乐的语言营造一个良好的学习情景，引起学习兴趣。第一节理论课最好不要用太多专业术语，让学生迷茫、不懂，被抽象的理论术语吓倒。最好采用生活的语言使知识通俗化，让学生有一种通俗易懂的感觉，为他们以后学习排除艰难，从而有想学的念头。例如滤镜菜单中有一个风的命令，我给学生说：这其实很简单，就是我们玩的游戏，用毛笔多蘸点儿水，画出一条水线，然后去吹，产生许多长短不齐的水线条，并和这个命令的效果比较，学生就很容易的明白了，同时教师做一次模拟表演，动作幅度稍微有点儿夸张就最好了，营造一个轻松良好的学习情景，让学生轻松的理解知识，也让我们的中职生第一节理论课下来有这样一种感觉：平面设计还比较容易，理论知识也不难学吗！。4、第一节上机实例操作要让所有学生都能完成，让学生开始就感受到成功，从操作实践中获得成功的快乐，引起他们学习这门课的兴趣。我们的中职生文化素质不高，但他们的动手能力都很强，操作并掌握技能的能力也很快，但这必须有一个好的开端，他们才会去学、想学、爱学，所以，我一般对他们的第一次上机操作很重视，化大工夫去辅导，让每个学生都能完成实例禁止吸烟标志的制作操作，即使以前不爱学习的学生，我也会耐心的引导并辅导他们完成。通过第一个实例的制作，让所有学生都有一种不难的感觉，他们努努力还是能完成的，并从中享受到完成作业的快乐，热爱学习这门学科，有一个良好的开端，为以后上机实践打下良好的基础。二、重视上机辅导，引导学生形成良好的学习态度1、教师对上机辅导很重视，并认真详细的辅导，让学生感受到教师对他们学习很真诚，教学态度很严谨，让学生有一种不学不好的感受，促使平常不爱学习的学生开始时是被引导着去学习，然后形成良好的学习态度，最终达到自觉去学习；2、教师认真辅导，会降低学生上机操作的难度，让学生更快掌握上机操作技能，提高学生学习效率；3、教师上机辅导，从心理上让学生放松，教师永远是他们学习时有力的支持者，让学生有自信，感到他们自己一定能完成实践操作，即使有一点问题还可以找老师帮忙，从而产生上机实践的动力，从而提高中职生的学习兴趣，形成良好的学习态度；4、分组辅导，把接收能力快的学生定为组长，发挥他们的带头作用，让组长辅导其他学生，这样的好处是：避免了在大班中，我们的学生多，一个老师辅导不到位的问题，从而也提高了学生的综合技能水平，并在辅导中让学生拓宽知识面，把知识灵活应用于实例中，并转化成自己的能力。三、重视学生操作作业的验收，让学生感受到老师对他们作业成果的肯定，学生认真完成，老师认真验收，最终达到学生巩固掌握技能的效果。每个人都希望自己的劳动付出得到别人的肯定，才会有再做下去的动力，我们的中职生也不例外，老师光布置上机实践作业，不去验收，他们的付出没有得到老师充分的肯定，慢慢的他们就失去做作业的动力，以后就不愿去完成或应付了事，最后就失去布置作业的意义了；所以我很重视学生操作作业的验收，肯定他们的劳动成果，形成完成作业的动力，从而重视老师所教的这门学科。另外，我们的中职生观察能力和适应能力都很强，但他们的惰性也很强，他们会根据老师的作业验收态度来确定自己做作业的态度，老师态度认真，他们完成作业就认真，否则，他们就马虎完成或就不去做，所以，对于平面设计的实践作业我很重视，并且列出一个作业完成情况表，认真验收每位学生的作业，并明确注明作业完成情况，来督促学生完成作业，对完成比较好的同学给予充分的肯定和表扬，让学生形成良好的处理作业态度，最终达到巩固知识，提高技能的效果。四、重视上机操作和实验报告的反馈，解决学生共性问题，提高教学效果。智者千虑，必有一失。我们上课也有考虑不到的地方，所以我总是把学生上机操作中出现的问题记录下来，个别的问题及时解决，对于共性问题，下次上课用合适的方法解决；另外我也不忽视实验报告，因为这是和学生交流的另一种渠道，可以了解他们对这门学科的兴趣和个别学生在本次上机实践中存在的问题，老师可以根据他们在实验报告中，实验的评价和完成情况，及时调整教课内容或方法，从而提高教学效果。“教学做合一”在中职平面设计教学改革的应用探析 【摘 要】“教学做合一”是现代著名教育家陶行知先生教育理论体系中的方法论,是其教育思想的核心。文章针对目前中职学校课程改革,结合南通市中等专业学校(以下简称“我校”)平面设计课程教学实际,谈谈教学做合一对中职平面设计教学的指导意义。 【关键词】陶行知 教学做合一 平面设计教学 课程改革 随着时代的发展,平面设计行业对设计人员的需求量与日俱增,同时对从业者的专业素质提出了更高要求。作为培养社会急需的技能型人才的中等专业学校任重道远,因而需进一步提升平面设计教学理念,注重“职业与技术”相结合,以就业为主要目标,以培养更能适应时代需求的高素质、技能型平面设计人才为己任。 陶行知先生提出的“教学做合一”教学模式强调以“做”为中心,要求教师“在做上教”,学生“在做上学”。笔者借鉴该教学模式,并结合教学实践,谈谈我校平面设计教学改革的做法。 首先,教师应该认清形势,转变教学观念,从传授知识转变为培养能力,向社会实践寻求教学内容。设计靠的是创意,即创新能力。当前学生的创新能力最为欠缺,所以教师应把培养学生的创新能力摆在首位。教学过程中,教师在引导学生动手实践时,应不断加强自身学习,提高理论和实践水平,这样才能真正做到教学与行业技术的衔接。因此,教师必须做好充分的市场调研,及时了解市场动态、行业动态,以及学生现状,并率先到从事制作的广告公司、图文输出中心、印刷厂等单位挂职锻炼。担任公司的设计师,提高自身创新意识;立足于社会最前沿,掌握最新的技术,保持教学内容的“先进性”;充分听取企业单位对课程的要求和建议,适时更新教学内容,调整实践教学的侧重点;改变教学方式,激发学生的好奇心、求知欲;在讲解基础知识的同时介绍相关创意案例,如名片、书籍装帧、门面招牌、广告宣传、海报、包装设计等,重点介绍这些案例的创意及制作过程,增强学生的自信心及学习动力,充分发掘他们的想象力,为培养其创新能力奠定基础。这里体现了“教学做合一”的第三大特质,即“以教人者教己”:若想在做上教者,先必得亲自演练一番,即首先在做上学,之后“在做上教”,拿做来教才是真教。“为学而学”不如为教而学亲切。为教而学必须自己先弄明白,才能使别人明白。这是对教师素质的具体要求,与“教学相长”的思想相通。并特别指出一切教学都集中在“做”,做中学,做中教,做中求进步。 其次,要注重培养学生的自学及实践能力。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”一方面,我校多方联系南通市的平面设计单位,让学生深入实践,从观摩设计师的工作,到逐渐接触、了解客户,最终独立为客户设计作品。这样,学生能根据实际需要学到出菲林、喷绘、印刷等技术。这种课堂教学与社会实践相结合的教学方式,可以让学生深入现场,开阔眼界,使其了解各种制作工艺、价格区间,掌握最新设计流行趋势,更有利于学生设计出符合市场和消费者、更人性化的作品,学习书本和课堂上没有的知识,给他们带来激情和自信。另一方面,我校加强校企合作,由专业课教师参与单位设计项目,在实践教学中根据各项目的工作流程设计项目任务单,让学生参与项目设计、修改、审核的过程,教师则在项目实施过程中完成教学任务。以这种教学模式培养出来的学生,在学校所学的技能与企业的要求非常贴近,工作起来上手快,效率高。这样,教师在教学中不再是主导,而是起协助学生活动的作用。体现了教学以“做”为中心的特点,鼓励学生既要动脑,更要动手,并要重视实践,因为只有实践才是获得感性经验的唯一途径。在教学过程中,教师应注重培养学生的分析能力和解决问题的能力,特别是用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。 再次,我校在校内设立了学生创业园,便于教学实践。园内有平面设计公司,配备了较好的设备:高配置独显电脑、打印机、扫描仪、一体机、喷绘机、写真机等,可以承接校内外的平面设计项目,并将其作为课堂教学练习题目。学生和教师共同参与,增强了教学的实践性。专业部还能聘请市内有名的平面设计师来校指导创业园平面设计公司工作并开展相关讲座。这样,教师是公司的设计师、师傅,走在社会前沿、保持着教学内容的“先进实用性”;学生是公司的学徒,能够学到最新最实用的设计。依托学生创业园实训基地,职业教育的“七合一”特色得到了更加鲜明的体现:一是创业园平面设计公司、教室合一,课堂即创业园平面设计公司,创业园平面设计公司即是教室;二是学生、学徒合一,学生既是平面设计专业技能学习者,又是合格作品的设计者;三是教师、师傅合一,教师既是理论传授者,又是创业园平面设计公司的指导者;四是理论、实践合一,理论与实践一体化的项目式、主题式课程,以任务形式驱动学生完成专业学习;五是作业、产品合一,学生在完成既定作业的同时,又设计出了符合要求的作品;六是教学、科研合一,学校的科研项目成为教师的教学内容,师生共同努力完成科研项目;七是服务、创收合一,学校既培养人才,又开展多种服务,在服务中获得直接的经济效益。因此,“教学做合一”的主张事实上就是寻求解决实际问题的学问,它是根据生活需要尽量创造一切可能的条件来教、来学,通过生活实际去教学,从而使学生获得生活实践所需要的创造力,成为“真”。因此,它必然要求遵循“生活即教育”、“社会即学校”这一现实理论。 从事平面设计教育的教师应当在教学实践中深入探讨,不断寻找提高学生核心竞争力的途径。借鉴继承陶行知先生的这种实践教育理论,对于解决现今教育教学存在的问题,提高我校整体平面设计教学水平,对大力推进素质教育为核心的教育改革有着深刻的现实意义。另外,未来的学生设计师要有自信,坚信自己的经验、眼光和品味能够应对复杂的设计,要善于学习,勤思考,反复推敲,汲取优秀设计作品的精华,实现新的创造;要成为一名出色的设计师,就要有设计师的思维方式和生活方式。因此,无论是教师,还是学生,都面临着如何适应时代、社会等诸多方面的问题,需要不断进行“教与学”的思考与探索,以推进这门学科的不断发展。 参考文献: 1胡晓风等.陶行知教育文集M.成都:四川教育出版社,2007. 2臧燕.在平面设计工作室的教学与实践中应注意的几个问题J.山东商业职业技术学院学报,2008,8(4). 3王秋蕾.对计算机平面设计软件教学的探索J.经济技术协作信息,2007,(31). 关于Photoshop教学的思考PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，也是当前在各类院校中开设最普遍的关于图像处理方面的课程。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于PhotoShop 的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握PhotoShop 的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,谈一点自己的看法。一、充分贯彻案例教学笔者完全不同意在课堂中长时间的以菜单与命令为主体进行教学，这种教学方式能够使同学掌握各类菜单与命令，却不能够使学生对Photoshop形成整体的印象与操作流程化的概念，而且当课程结束时往往没有足够的课时来进行综合练习，从而使教师以“我已经为同学们打开了良好的基础，以后的多练习，多实践，就可以掌握Photoshop ”为借口，培养出大量半成品式的学生。在教学方法上，虽然不能够从头至尾全部采用案例教学方法，也应该大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop 的各种功能,而且还能够以提问、悬疑等教学手段增强教学的互动性。许多教师对此方法感觉不适应的原因是这种教学需要教师在备课时准备大量案例，这无疑加重了备课的负担，但实际上如果能够多看看同类图书，多跑跑IT图书零售市场，这个问题并不难解决。 二、充分利用互动加强审美能力的培养现代科技的发展,为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体,不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程,激发学生多种感官协调活动。与Photoshop相关的教学实际上是与审美密不可分的，因此教师在教学时除了要关注技术外，还应该在图像审美方面对同学进行强化。这种能力在当前设计参考资料空前丰富的今天，显得尤为重要。因此,在PhotoShop 教学中,我们要引导学生通过讨论、辨论等形式，发现各类图像中的美，吸收各类图像中的美，最终运用这些美学知识处理图像，使学生的技能得到升华。 三、充分发掘Photoshop应用以用导学由于Photoshop可以应用到各种与图像有关的工作中，如平面设计、三维设计、影视动画等，但过于广泛的展示以应用为目标的讲解会使课程显得空泛，因此建议以一个点出发，发掘Photoshop在其中的应用，力争经过几堂课使学习在这个应用点上学精、学透。例如，婚纱摄影、儿童摄影、生活摄影已是人们生活中不可缺少的一部分,越来越多影楼在后期中使用了Photoshop对照片进行大幅度才次创作,我们就可以以此为出发点，在PhotoShop 教学中为学生展示各类婚纱摄影、儿童摄影作品,一方面让学生感触到Photoshop的现实应用，另一方面让学生使用自己的照片进行后期处理与设计，充分地体会Photoshop在此过程中的应用技巧，不仅能够提高学生的学习动力，而且同时也能为学生的就业打下坚实的基础。 浅析企业对中职生平面设计专业能力的要求鞠牡（南京市浦口中等专业学校 江苏省南京市 210031）摘 要：学生的独立设计能力十分关键，将会影响到学生的就业情况和发展前景。本文简要分析平面设计专业教学过程中存在的某些弊端，对育人理念和教学思路作一些探讨。着力于提高职业学校平面设计专业学生独立创作与设计的能力。关 键 字：职业学校学生；设计理念；独立创作；提高就业1 分析研究的目的为推动中等职业学校平面设计专业的教育教学研究和教学改革，建立独特的、具有实验性和创新性的教学体系，培养适应市场需求的高素质的专业人才，探索适合中等职业学校平面设计专业实际情况的“重理论和实践相结合、专业特色鲜明、学科齐全、贴近市场、社会影响大”的教学模式。2 分析研究的企业南京首品广告制作中心对毕业生的要求是学生对自身要有客观的认识，要为人诚性，做事踏实；认为毕业生最大的不足在于不能够吃苦耐劳，对员工福利、住宿工作环境等要求过高；面试时，工作的经念、倾听的耐心，谈吐行为习惯将成为是否录取的决定因素；招聘时不太看中学历，当然学历越高越好；招聘时不在意毕业生的毕业学校；认为平面设计行业中印前技术人员、排版制版人员、熟练的技术人员比较稀缺；对中等职校的看法是学校专业设置与企业要求衔接有误差，学校需要更多的对就业形势调查；对目前平面设计专业职业学校在课程设置方面的建议是大大的加强对实际操作设计能力的培养。南京汉邦广告制作中心对中职毕业生的要求是理论能够与设计操作结合，要有团队合作的意识；认为中职毕业生最大的不足在于不稳重，欠踏实，对自己的能力估计过高，好虚荣；面试时，专业知识是否扎实，沟通能力（特别是语言表达分析能力）将成为是否录用的决定性因素；招聘时不在意毕业生的毕业学校，不在意专业是否对口；认为平面设计行业中够独当一面的技能操作能力全面的人员比较缺稀；对中等职校的看法是在学校里要多组织社会实践活动；对平面设计中等职校的课程设置方面的建议是加强动手能力，进一步完善实际操作能力。南京云锦研究所设计部对毕业生的要求是踏实稳重；认为毕业生最大的不足在于眼高手低，过于理想化；面试时，诚恳、刻苦、向上、不服输将成为是否录取的决定性因素；招聘时不太看中学历；不在意毕业生毕业的学校；认为平面设计行业中能进行独立设计，创做作品的人员比较缺稀；对平面设计中等职校的看法是应多加强校企合作，企业中的技术骨干和专业教师要多交流，互相学习；对中职校在课程设置方面的建议是专业的开发要跟上企业发展的步伐。南京鸟居荣作广告有限公司对中职毕业生的要求是心态好，要能吃苦耐劳，学习有悟性；认为中职生最大的不足在于过高地估计自己，心态不稳；面试时，对自己有合理的规划，有目标的人将成为是否录取的决定因素；招聘时基本不太看中学历，但如果专业知识比较全面的学生，将会更受关注；招聘时不在意毕业生的毕业学校；认为服装平面设计行业中独立设计人员稀少；对整体平面设计中等职校的看法是多考虑用人单位的需求，更加有针对性地培养平面设计人才；专业设置要再细化。3 调研的感悟通过以上的调研分析，企业对中职生职业能力的要求已经非常清晰，根据各个企业提出的对平面设计专业学生专业能力的要求，我进行了以下的总结并提出了相对应的解决方案。3.1 我们的课程设置中存在的问题3.1.1 教授设计软件的使用和教授设计创新概念的混淆这个问题主要在于教师，在每节软件课程中，前期授课可以以教授学生软件使用为主，但是在学生掌握软件后，我们需要花更多精力去做的是让学生熟悉和理解设计的流程，设计中常遇问题以及这些问题的解决方法。例如：A可以直接以完成某一设计项目为授课内容，让学生自己策划制作。B可以和广告公司联合起来对即将工作和实习的学生进行教学，把公司的项目作为课后作业，可以考虑给予学生适当设计费，提高学生的积极性。C学校在假期给专业教师创造继续学习的机会，提高自身的业务水平。3.1.2 素描等专业课不能很好的提高和锻炼学生的独立设计能力这个问题比较普遍，解决方案如下：A专业组的教研组长需针对这一学科的特点明确素描等专业课程的教学目标，经常性的开展专业课的基础技能竞赛，牢固这部分课程的基本功。B各专业教师明确教学目标，围绕培养设计专业学生这一主体进行教学，备课上课，更主要的是要备学生。C经常性的开展一些基础课程作品展示，邀请设计大师或者教学专家给予建议和评价。3.1.3 教师对职业学校平面设计专业学生的设计能力信心不足教师需要深入了解学生，发现他们身上的闪光点。对待职业学校的学生，教师需要更多的耐心和信心。对他们的要求可以循序渐进，一下子以高标准严要求来要求学生，不但不能达到预期效果，反而会收获失望。每节课都设定一个小小的目标，学生不会觉得累，老师也会很有成就感。教育是一个长期的过程，更何况我们面对的是一群遭受过惨痛失败的学生。3.1.4 针职业学校平面设计专业学生的独立设计能力培养被忽略在设计课程中，教师需要更多的关注职业学校平面设计专业学生的独立设计力，关于这个必要性笔者已经在第二部分阐述过。职业学校平面设计专业学生的独立设计能力的培养应该更多的得到广大师生的关注，并改变被忽略的局面。3.1.5 学生自身的发展目标的局限性遏制了设计能力的提高多跟学生进行沟通和交流，告知就业市场的残酷和竞争的激烈，让学生明确自己所处的境况。现在职业学校学生在校期间对就业市场现状的无知，并不是就业的危机不严峻，而是他们根本没去顾及。因此，他们本无法直接感受就业的难度，这就需要我们老师去提醒，去教育。定期可以带学生去参加招聘会，让他们模拟练习一下求职的过程，切身感受应聘和求职的艰难。还可以让一些毕业后工作条件和收入较好的学生回母校做一下经验汇报和总结，让在校学生能够更具体的进行比较，谈自己的心得和体会，明确下一步的学习目标。3.2如何提高中职生的职业能力（平面设计专业）3.2.1 自信力 自信力在设计领域是非常重要的，它关系到一个设计师的命运。我们的学生，虽然毕业于职业学校，可他们即将从事的是设计领域的工作。设计师，提到这个名词，我想，所有人都很清楚其内涵，那就是在设计的过程中，设计师痛快淋漓的发挥自己的特点，展示个人独到的设计才华及个性特征。只有这样，他们的作品才能征服观众，他们的才华才会得到认可。如果他们的自信心不够，做设计唯唯诺诺，一切都是人云亦云，那他的作品，不是抄袭就是拿来主义，他的设计将一文不值。所以培养学生的自信心是很重要的一堂课。教师和学校可以从培养学生自信力做起，对他们的才华多加鼓励和赞赏，为他们的能力展示搭建更多的舞台。例如：A各个学校都有自己的校服，这个工作或许可以交给他