平抛运动教学设计.doc

平抛运动教学设计1、 【教材分析】平抛运动是抛体运动知识块中一个重要的内容，是理解、掌握和分析生活中复杂运动的特例；是牛顿运动定律的理论实践。在教材安排上，首先是承上启下的作用。通过本节学习，即巩固了力与运动的分析方法，又为分析圆周运动原因等知识点作铺垫，是今后学习带点粒子在场中运动的基础，在高考中是热点；其次是运动的合成与分解的特例。通过平抛运动的学习，既巩固了运动的合成与分解的知识点，同时对分析生活中复杂运动提供方法；第三，在本章安排上，是先从简单到复杂，平抛运动作为竖直方向抛体运动到斜抛运动的桥梁。在本章中也是举足轻重的作用。所以，平抛运动不管在整个高中教材知识点上，还是分析生分析生活中的运动，在教学中都要加以重视。2、 【学生分析】学生原有的知识：学生已经学习了直线运动的基本规律，并且基本掌握能够从实验中说明和总结规律；在必修二中又学习了上抛运动和下抛运动，这些将为学习平抛运动提供更加夯实的基础。3、 教学目标1、 知识与技能：（1） 、知道什么叫平抛运动，并能举例生活中的平抛运动；（2） 、会用运动的合成与分解分析平抛运动；（3） 、知道分解后水平方向为匀速运动和竖直方向的自由落体运动；（4） 、会用平抛运动的知识解决生活中简单问题。2、 过程与方法（1） 、通过列举生活中的平抛运动与直线运动进行分析比较，寻找出物体做平抛运动的受力特点及运动特征，使学生学习和掌握从特殊到一般，从简单到复杂分析和解决问题的基本方法；（2） 、研究平抛运动的特征采取探索研究方法，通过实验设计、实验观察与实验分析，最后得到平抛运动的主要特征。（3） 、学生将采取合作与交流，讨论与探究的方法学习平抛运动。3、 情感态度价值观（1） 、学生通过观察实验和探究方法学习平抛运动，使学生认识到珍重和掌握客观规律的重要性；（2） 、通过本节学习培养学生学会团结合作的学习态度；（3） 、通过本节学习让学生认识到物理来源于生活，生活中处处有物理。4、 教学重点1、 掌握平抛运动的特点和规律；2、 学会用平抛运动解决简单问题。5、 教学难点会用平抛运动规律解决简单问题六、 教学过程设计七、 让学生利用已有的知识和方法，经历科学探究的过程，培养科学探究能力，体现物理学是以实验为基础这一特点，具体设计思路流程如图所示。根据任务分析设计系列实验教师（主导 ） 教学流程 学生（主体）观察实验结果，总结并得出平抛运动的概念演示实验明确研究主题引出课题将教学目标分解为具体任务总结、归纳、整理反馈信息，完成知识迁移学生运用所学知识，通过合作，完成探究任务分析讨论得出解决方案组织学生讨论与交流并分享成果指导探究方法，提供必要的帮助提出问题指导学生探究方法，激发学生思考运用规律得出规律总结交流猜想假设分析原因设计实验八、 教学过程设计 教学过程设计意图创设环境引入新课 2分钟创设环境引入新课2分钟 教师活动学生活动 通过从生活中比较常见的例子选入本节课的开头，让学生明白物理是来源于生活 展示多媒体课件图片，学生举例。教师补充两则新闻：（1）火箭升空，（2）世界头号狙击手执行任务。教师提问：同学们看到了什么，想提出什么问题？观看教师演示可能会提出：1、物体为什么不会做直线运动？2、要把物体扔进垃圾桶，应该注意什么？新课教学35分钟紧接着提问：物体做抛体运动各受到什么力？物体做抛体运动所受的空气主力与重力相比，有什么特点？在空气阻力不计的情况下，小球只受重力的作用，引入本课主题平抛运动的定义：物体以一定的初速度元水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下的运动，叫平抛运动引导学生例举生活中的平抛运动，并适当判断和归类抛体运动物体都受到重力和空气阻力学生演示：纸团所受的空气阻力与纸团的重力相当，小球所受的空气阻力与小球重力相比较小，考考学生：在什么情况下不考虑空气阻力？平抛运动的条件是：1、 初速度水平；2、 只受重力的作用。1、 运动员沿着水平方向抛出的铅球近视为平抛运动；2、 飞机向地下目标投放物资，物资近视为平抛运动；3、 运动员向篮板投篮是斜抛运动。 教师提出问题层层深入，激发他们对自然科学的浓厚兴趣 掌握新知识的概念，并能够加以运用，培养他们概括、归纳的能力 新课教学35分钟新课教学35分钟新课教学35分钟新课教学35分钟课堂小结3分钟将学生提出的问题再次展现：纸团和小球为什么不会做直线运动?引导学生从力的角度分析运动的本质头两次为什么没有扔进垃圾桶，最后一次扔进了垃圾桶。同学们猜想把纸团和小球扔进垃圾桶应该注意什么？是否可以用运动的合成与分解来解决引入演示实验（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。提问：P、Q两和小球分别做什么运动？两个小球相遇，由此可以得出什么结论？小球在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向是否有运动，如果有，应该怎么样来验证？演示3如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。为了更好体现演示实验效果，教师将学生分成两组，第一组听声音；第二组观看实验，最后由小组长汇报结果。小组内进行交流和讨论，最后由小组长将本小组的结论汇报出来。在教师的组织下，两小组将得出的结论进行交流和讨论，结论是否一致 教师引导学生总结两个演示实验的结论教师引导学生尝试从力的角度分析水平方向和竖直方向的运动情况也能够得到平抛运动的规律。 组织学生讨论利用数学表示水平方向和竖直方向的运动规律，并抽查讨论结果 如何才能比较准确的描绘出平抛运动的轨迹？ 写出时刻水平方向和竖直方向的位移。t/s0123x/m051015y/m052045举例子： 当是对应的x和y不同时刻的值()。 得到的结果是什么样的曲线？展示部分优秀作品组织并引导继续探究平抛运动的速度规律。 回到课前的问题，组织学生讨论回答问题。提问：如果扔出时的水平速度和水平位移都相同，换身高不同的同学来投，都能投的进吗？将准备好的弹射器展示给学生并组织好活动。要求1、弹射器要水平；2、要放在头顶（保证平抛运动高度与人高度一样）。课堂小结由学生来完成。布置作业：做平抛运动的物体只受重力的作用，方向与运动方向不在同一条直线上，物体做曲线运动，合力不变，对应加速度不变，所以平抛运动的本质是匀加速曲线运动可能是抛出的速度、高度和水平距离。观看教师演示P小球做平抛运动，Q小球做匀速直线运动做平抛运动P球在水平方向与Q小球运动相同，做匀速直线运动。有，可以采取实验验证的方法,猜想可能做匀加速直线运动。第一组：几乎只听到一种声音。第二组：看到了两个小球几乎同时落地。第一组，听到几乎是同一个声音，说明两个小球在竖直方向上运动相同；第二组，看到两个小球同时落地，说明两个小球在竖直方向上运动相同。两个小组交流讨论后得出列论：做平抛运动物体在竖直方向做自由落体运动。做平抛运动的物体：水平方向：做匀速直线运动；竖直方向：做自由落体运动。水平方向不受力，故做匀速直线运动；竖直方向只受重力，并且初速度为零，故做自由落体运动。学生上黑板书写：， 水柱法，描点法，频闪照相法，在黑板上描点，其他学生在下面描点 抛物线，并相互交流要把纸团和小球扔进垃圾桶，应该考虑水平扔出的速度，高度和水平位移 学生各抒己见，并说明理由。本节讲了三大点：1、 平抛运动特点1、 定义：物体以一定的初速度元水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下的运动，叫平抛运动2、 本质：匀加速曲线运动2、 平抛运动规律水平方向：做匀速直线运动；竖直方向：做自由落体运动。位移：，速度：3、 平抛运动的轨迹 抛物线认真完成作业，做好复习。 培养学生和掌握从力的角度分析运动的本质。培养学生观察能力，掌握探究自然规律的方法：观看现象-提出问题-猜想与假设-讨论设计方案-实验数据收集-分析与论证-评估-交流与合作培养学生相互交流，相互沟通，相互学习，相互合作的能力。快乐分享实验成果。培养学生掌握总结概括的能力培养学生运用定律解决生活中简单问题，提高知识运用 利用数学和图形的方法描述物理规律，掌握探索规律方法利用刚刚得到的规律进行简单运用，达到巩固知识的目的。 利用运动的合成与分解解决平抛运动的速度通过亲身试验，提高学生对物理学习兴趣，并掌握新知识。 加强对本节课的记忆和整体意识板书设计： 1、内容 ：物体以一定的初速度水平方向抛出，不计空气阻力， 平抛运动定义 只在重力作用下的运动，叫平抛运动 2、条件：（1）、初速度水平；（2）、只受重力的作用。 平 平抛运动特点：匀加速曲线运动 抛 水平方向：匀速直线运动运 1、运动规律动 竖直方向 ：自由落体运动 平抛运动的规律 2、位移规律 ：； 3、速度规律：；课后反思：1、 课前以生活为例引入，既简单又贴近生活，大大提高了学生的学习兴趣。2、 在新课教学中，一直以学生为主体，教