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讲学稿报告 (2) 持之以恒贵在坚持东庐中学“讲学稿”的研制和使用12月22日23日，我们九年级一行10人赴南京市溧水区东庐中学考察、学习。 在一天的学习中，观摩了东庐中学教师的6节公开课，聆听了东庐中学就“讲学稿”的编制、使用等情况所作的专题讲座，全面感受了东庐中学的校园文化建设，深刻领会了以“至博至淳”为核心的东庐精神。 东庐中学先进的校园文化、以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革、敢为天下先的创新意识、求真务实的教学风格给了我们很大的启发。 和我校的导学案一样，以“讲学稿”为载体的教学改革促进了学生学习方式的变革，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，综合教师的备课中的“厨师”能力、课堂上的“公关”能力、教学中的“导演”能力，转变教师角色，促进了教师整体素质的提高。 下面就讲学稿的编制和使用以及和我校导学案的对比谈谈我的想法 一、“讲学稿”的起源东庐中学讲学稿的出现，是为了对付当时盛行的“满堂灌”课堂教学现状，以求突出学生的主体地位；是为了对付教辅资料满天飞的现状，以求减轻学生负担；是为了解决师资力量薄弱的现实以求降低课堂教学难度，对教学能力偏低的教师帮一把。 它是新课程改革过程中在本土进行的一种自发的却又集体无意识的教育改革实验活动，目前已遍及全国。 二、讲学稿的编写与使用（一）、抓实集体备课，确保“讲学稿”的编写质量东庐讲学稿的编写流程为提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用。 具体过程为寒暑假备课-主备教师备课-备课组备课-课前备课-课后备课。 寒暑假备课通读教材，从纵横两方面把握知识体系把握，确定教学内容（教材内容）；个人备课分配任务，提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，草稿交备课组长审核。 备课组备课固定时间研讨修改（起步阶段现在修改或完全推翻）；分为三个程序 （1）主备教师说课（二）从备教师讨论（三）统一，综合各位教师的意见，重新成新的讲学稿。 课前（二次）备课再次阅读讲学稿，上课前一天将讲学稿发到学生手中，抽查并批改部分讲学稿，了解学情。 及时调整，确定教学方案。 课后备课及时记录教后记（反思）教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”(即课后备课)，用于下次集中备课时小组交流，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点；学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等，强调办公室即时交流修改存档。 集体备课强调研讨交流，思维碰撞；个人备课强调个性发挥，合理呈现。 为了避免集体备课沦落为轮流备课的尴尬，东庐中学采取了这样一些措施 1、每月上交集体备课的相关材料有修改痕迹的草稿、研讨记录、有课前备课痕迹与教后记的师用讲学稿、错题集； 2、不定期抽查校长与教研中心负责人按时参加各组集体备课；查有无正常开展，了解开展是否深入； 3、随机听课抽查看课前备课是否落实，批改是否落实； 4、捆绑式考核先考核集体，再考核个人； 三、明确要求，确保“讲学稿”的使用效果学生使用讲学稿的要求 1、拿到讲学稿后根据教师要求认真预习课本，所有学生必须解决基础题部分，学有余力可以做提高题，碰到难解决的做好标记，第二天与同学交流或课堂上向老师质疑； 2、课堂学习时要适当做些方法、规律等的笔记以便今后复习；学完一课后，要在讲学稿空白处写上学后记； 3、每隔一段时间后，将各科讲学稿进行归类，装订成复习资料。 教师使用讲学稿的要求 1、原则上不允许再布置课外作业，课前必须要批改讲学稿以了解学情，再次进行课前备课； 2、要做到“四精四必”精选教学方法、内容（例题、习题等），落实在集体备课上；精讲学生能自学的不讲，通过讨论能解决的不讲，讲了也不会的不讲，落实在启发解惑上；精练保证时间，当堂训练，以练助讲；精批精细批改，把握共性错误，及时讲评辅导。 有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，“四必”是对“精批”的高效落实。 3、要处理好“三个结合”，把握好“三个要”。 紧扣教材与课外拓展相结合；紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；突出学生主体地位与发挥教师主导作用相结合。 要具有针对性，更要注重导学性、探究性、发散性；要坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性；要重视提高学生的实时分数，更要关注其方法、态度，着力培养其优秀学习品质。 “讲学稿”的精髓在“生本教育思想”的指导下，精选学习内容和学习目标，“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”、“以教促学”，达到“教学做合一”，从而提高教学品质。 数学“讲学稿”新授课的基本模式 一、学习目标； 二、学习重难点； 三、学习准备、预习 四、学习过程1.前知回顾或情境引入。 2.新授部分，独立探索，合作探究。 3.练习巩固前三分之二简单为宜，后三分之一为综合解答。 五、课堂小结 六、自我测试，以各种多变题型为主 七、自我提高，难度略高，三分之一学生能解答我校数学导学案的新授课的模式 一、学习目标； 二、学习重难点； 三、学法指导 四、知识链接 五、