新时代背景中的家园合作(华师大讲课).ppt

新时代背景下的家园合作共育 现代学校制度下家长协同参与幼儿园管理的实践研究 建构我园家长参与幼儿园管理的新理念 新思路 研究现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制 研究目标 课题名称 研究背景 现代学校制度下 新型家校关系对学校自主发展有不可低估的作用 文献研究表明 当今世界学校教育中 家长参与管理已成为一种必然趋势 国际趋势 乌南幼儿园 在我国现代教育中 尽管有各种法律法规明确了家长工作的重要性 但实际参与普遍流于形式 让家长参与到学校管理中来 促进我国的幼儿园管理更快适应国际发展趋势和世界幼教的潮流 这是一个具有挑战性的课题 国内现状 研究背景 我园家长特点 文化层次高 教育消费意识强 对孩子成长有设计 视野宽 教育理念新 参与意识强 来自不同国家 兼备中西方文化背景 有强烈的知情 参与 决策 监督的愿望 有愿望 有能力 有实力参与幼儿园的教育管理 研究内容 家长教师委员会运行机制 理论研究 中外家长参与学校 幼儿园 管理的情报研究 形成综述 建构乌南幼儿园家长教师委员会组织章程 家长教师委员会组织网络 研究内容 家长参与幼儿园管理的组织形式 实践研究 家长参与幼儿园管理的内容 家长参与幼儿园管理的方法 1 家长协同参与幼儿园管理是完善现代学校制度的具体体现 2 家长作为教育消费者 协同参与幼儿园管理是其应该享有的权利和义务 主要观点 4 在协同参与中家园双方应明确各自的角色定位和权利义务 规范参与的程序和方法 把握参与管理的范围和度 3 家长协同参与幼儿园管理有利于双方多赢互利 双方的合作能有效提升幼儿园管理水平和提高家长教育能力 主要观点 家长协同参与幼儿园管理是指园方 教师和家长共同真诚合作 在家园同步共育中 促进幼儿全面和谐的发展 其内容侧重于三方面 协同参与园务管理 协同教育和参与工作研究评议 一 明确了家长协同参与幼儿园管理的内涵 成果要点 二 建立了家长协同参与幼儿园管理的组织机构 家长教师委员会 1 界定概念 2 形成家长教师委员会的组织架构 3 明确了家长教师委员会的功能和职责 4 明确了家长代表的角色定位 成果要点 1 界定概念 我园家长参与幼儿园管理的主要组织形式 家长教师委员会 家长教师委员会是由家长代表 教师代表 幼儿园领导组成 乌南幼儿园 2 形成家长教师委员会的组织架构 一个组织 园级 二级结构 班级 三大来源 主席 由园长和园级家委会主席共同担任 教师代表 年级组长 乌南幼儿园家长教师委员会 委员 班级家委会主席同时也是园级家委会委员 托小部 中大部 境外部 四级网络 3 明确了家长教师委员会的功能和职责 努力成为乌南教育团队中的一员 乌南幼儿园 4 明确了家长委员的角色定位 在协同管理 协同教育 协同研究中 家长委员是群体利益的代表者 客观事实的分析者 积极沟通的建议者 共同解决问题的策划者和合作者 三 建章立制 保障家长协同参与幼儿园管理的规范性 制定了 家长教师委员会章程 成果要点 主席 委员的产生方法及任期 各层面成员的职责和任职要求 换届选举制度和述职汇报制度 角色定位 工作内容 制定了一系列 家长教师委员工作制度 家长联络制度 重大事项报告制度 具体事项听证制度 家长教师委员会例会制度 换届选举制度 学期家园工作总结汇报制度 开放接待日制度 对幼儿园管理 教师工作评议制度 巡视监控制度 乌南幼儿园 四 形成了家长协同参与幼儿园管理的运行机制 成果要点 五 探讨了家长教师委员会协同参与幼儿园管理的相对性 1 颠覆传统的管理观念 开创家长参与幼儿园管理的新探索 成果要点 2 调整家园双方的权利和义务 建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制 3 不断拓展家长家园协同参与管理的范围和深度 1 颠覆传统的管理观念 开创家长参与幼儿园管理的新探索 现今园方以开放 平等 尊重的心态 真诚邀请家长进入幼儿园管理层 主动公开管理信息 变园方统一规定式管理为家长建议协商式管理 由园方单一责任扩展为共同分担责任 传统的家园双方处于比较对立的地位 双方站在各自的角度看问题 双方往往互相责怪和埋怨 以各人的标准衡量 难以达成共识和合力 乌南幼儿园 2 调整家园双方的权利和义务 建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制 引导并处理好家长的需求和教育规律之间的关系 家长参与管理 园长一定要改变独揽大权的做法 让家长明确拥有的权利 合理规范地行使自己的权利 要取得家园双方观念上的一致性和相互信任感 园长作为法人代表 有着办园自主权 3 不断拓展家长参与管理的范围和深度 家园双方都应尊重对方的独立性 以真诚换理解 以体谅分担 相互支持形成真正的合作伙伴关系 园方要把握大部分家长的共性需求 以积极的态度采纳家长合理 可行的意见和建议 家长应尊重幼儿教育的专业性和尊重园方的专业管理自主权 在有限的范围内参与管理 参与对幼儿园发展中重大事项和家长普遍关心的问题的听证 协商 监督 决策 协助幼儿园处理偶发事件 保障幼儿和幼儿园的利益 使教育工作有序开展 协同管理的范围 3 不断拓展家长参与管理的范围和深度 案例 幼儿发生呕吐后 乌南幼儿园 老师发现班上十多位呕吐 腹泻 园长室立即召集保健等相关人员进行情况分析 事由 请防疫科来诊断是否有传染病可能 请卫监所来园对留样食物检验 向教育局托幼办 疾控中心 儿保所 卫监所等上级相关部门报告 园方约请班级家委会主席马上到园 教师关心每一位幼儿病情 逐个打电话了解孩子发病情况 医生诊断情况 园方采取的相应措施 乌南幼儿园 幼儿园也进行了反思表示了歉意 家长对幼儿园采取的方法不满 园方和家长中各方专业人士为代表的园突发事件应急工作小组诞生 家园达成一致 面对各种突发事件 园方要以客观公正的管理制度保障幼儿的安全等重大权益 更要以公开透明的预案和管理措施来处理好一些突发事件 家园双方要相互信任 相互配合 共同分担 乌南幼儿园 提出了很多预防疾病的措施 同时表示在专门机构未作出发病的结论前 会配合幼儿园做好安抚家长的工作 以积极的态度为做好幼儿园的卫生保健管理工作献计献策 家长协同 家园携手共同有序地应对了这场突发事件的处理 得到了家长的肯定 成效 乌南幼儿园 选择家园共同关心的话题进行专题座谈 切磋交流育儿经验 与教师讨论本班幼儿发展中的问题 参与制订学期教育计划 建议教育内容 对教育教学活动提供支持援助 协同参与教育 3 不断拓展家长参与管理的范围和深度 听取教师建议 积极策划组织亲子活动 家园双向协同 促进幼儿良好习惯养成 家长协同参与班级管理 让家长成为教育的合作伙伴 关注家长和幼儿的需求 挖掘社会 家庭的各种资源 形成家园协同的教育合力 三个协同 协同班务管理 协同班级教育活动 协同构建信息网络 乌南幼儿园 三个协同 共同召开家长会 参与班级计划的制定 班级家委会的选举和换届 协同班务管理 合作 互动式的家长会 以往家长会的模式的不足 家长会中家长与教师 家长与家长之间的双向交流功能有待提升 家长会的前期筹备 策划 内容拟订缺乏家长的实质性参与 家长的参与程度多停留在被告知层面 家长会的形式较为单一 乌南幼儿园 合作 互动式的家长会 协同参与后家长会的流程 召开家长会 学期初的家长会 形式多样的家长会 专题性沙龙 小组家长会 个别约谈 每月例会 每月开放日 三个协同 共同策划组织 家园合作小课题 家长老师进课堂 协同班级教育活动 乌南幼儿园 三个协同 参与网上论坛的构建和维护 家园小报 传递信息 协同构建信息网络 协同班级管理的效应 家园协同参与班级管理 家长参与实效性增强 家园协同参与班级管理 教师观念转变 家园协同参与班级管理 家长教师委员会凝聚力增强 乌南幼儿园 注重家长实质性参与 而非形式参与 注重家长的平等合作 而非被动配合 注重教育信息的交流 而非培训家长 携手共