Unit 6 Is this your pencil主题单元设计.doc

主题单元教学设计作者姓名初一学校山东省威海市崖子镇初级中学学科英语年级/班级初一二班教材版本鲁教版课时名称Unit6 Is this your pencil? Revision上课时间学生人数36单元背景单元学习概述 鲁教版六年级英语上Unit 6 Is this your pencil?初一学生接触的语音之后的又一难点，一般疑问句的用法及其肯定和否定回答，并且多了一些物主代词的学习和使用，在以前各种功能语言的基础上，突然增加了不少的难点，这就为教师的授课设计提供了挑战。本单元分为五课时：第一课时：Section A 1a- GF第二课时：Section A剩下的内容 并组织活动第三课时：Section B 1a-1e第四课时：Section B 2a-3b第五课时：Revision本节课的教学就是第五课时的复习，内容注重从学生的现实生活出发，进行五大板块的复习。主要呈现了课间教室内的情境，首先通过学生的语言交流，进一步复习辨认物品的所有者的句式，通过句式的学习，进一步引导让学生体会失物招领和寻物启示在真实语境中的运用情况。在整个过程中，以情感教育贯穿着始终，让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高学生的写作能力。课时设计说明本节课学习的内容为：从教材设计的角度看，本节课是一节复习课，通过四个板块进行复习。课前播放一段视频，培养学生拾金不昧的精神。首先通过学生的语言交流，进一步复习辨认物品的所有者的句式，通过句式的学习，让学生体会失物招领和寻物招领在真实语境中的运用情况。主要运用到的评价有：一、过程性评价：观察学生在学习过程中听讲的认真程度、对学习任务完成的快慢及质量、参与活动的积极性以及完成目标的达成率进行评价。 评价方式：自评、他评（包括师评及小组长的评价）评价结果：星级（五星级、四星级、三星级） 二、形成性评价：以课时内容为基础，密切联系生活和实际，制定课堂过关检测题，时间在58分钟之内。以此实现对学生基础知识和语言点掌握情况等综合能力的评价。学情分析调查表明，初一的学生有着积极向上的情感，活泼开朗的个性。这有助于他们积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。能够大胆的和他人进行语言知识的交流，在交流中，增强了对英语学习的兴趣。学习目标知识目标：1能够正确使用名词性物主代词。2.能够正确使用一般疑问句确认物主关系并作简略回答。3.能够根据信息完成一份失物招领或寻物启事。能力目标：1.通过语言交流，进一步培养学生的语言交际能力。2.对名词性物主代词和形容词性物主代词的学习，加深学生语言的理解能力。3.失物招领和寻物启事的写作，从而进一步培养了学生的写作能力。情感目标：通过对本单元的复习，培养学生具有一颗爱心，关心他人，帮助他人。教学重难点及解决措施重点知识：1.要正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。2.能够运用提供的信息完成一份失物招领或寻物启事。难点：灵活的使用形容词性物主代词和名词性物主代词的用法教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情景，激情导入(Presentation)欣赏和感知,了解本节课的主题。视频播放：播放大学生公益广告，“拾金不眛的精神”。 引出本课标题unit6 Is this your pencil?这也为本节课的复习做好铺垫。通过多媒体展示公益广告入手，做好课前的热身运动，既增强了学生的学习兴趣。同时在拾金不昧精神的背后也让学生明白在你丢掉了物品，经过一番努力后又找到的这一过程就是我们本节课要复习的“招领和寻物”启示。考验自我，体现自我（Revise words and expressions）Check the keys in groups. Then sum up the trouble ones.提供答案，巡回指导。对小组长的检查提出了要求和方法培训，如用：Whats this in English? Its a/an How do you spell it?等句子检查，反馈组员的第一关的词汇问题学案卷子提供题目和答案，收集小组出现的问题，多媒体展示帮助纠正。举手之劳，感受“家”的温馨（Expanse）Write down the words as soon as possible.激励和引导小组竞赛活动，最后帮助记忆和评判书写情况。以竞赛的形式让学生写出更多的学习用品和生活用品，活跃了课堂气氛，引发了竞争的氛围，激发爱心，也对名词进行了另一种分类，拓展了学生的思维。亲切问候，满足你我心愿（Grammar）1、 想一想如何有礼貌地询问确认物主关系的目标语呢？做个有礼貌的人需要的语言有哪些？2、 理解形容词性物主代词和名词性物主代词的用法3、 Do exercises.4、 Play a game: Find the owner.1教师给予提示答案2、教师的速度要放慢，尽量让90%的同学理解。如(1) This is my book.= This is mine. (2)Is this your book? No, it isnt mine.(my book)通过举实例，教师引导学生，尽量让他们来总结形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，教师给予补充。在理解了他们的用法后，进行语法归纳：一般疑问句的特点和注意问题的总结3、提前收集好学生的物品，发放到小组，提示游戏的语言使用。1、以多媒体展示，让学生很自然地分清this, that 的区别。进而分清复数these, those 的区别2、口语活动目的将话题语言运用到实际生活中，学生获得成就感，体验语言的真实性，通过体验爱心的活动，相信爱心教育就水到渠成了。用心倾听，阅读关键(listen and read)1、 听的关键词学习，然后听并选择2、 先阅读填空，总结阅读技巧。帮助点拨方法: 一般疑问句问答听关键词技巧：1、注意开头的Is/ Are2、听代词：Yes/No中的名词性物主代词（mine, his, her）及指示代词3、其次听清楚学习用品及这些名词前面的形容词性物主代词。4、注意听升降调。通过上面的基础知识、话题、语法的训练，引导学生探索听读中关键词的方法指导，然后在此指导下做相关的训练。既是对上面知识的巩固和训练，同时进一步提高学生的阅读和听力水平。携手你我，共享社会温暖(Writing)总结归纳写作中应用的语言点。然后完成两则：Lost and Found播放主人找不到企鹅的视频，激发学生的同情心和写作欲望。学生已经熟练运用了学校生活中的lost and found，所以用这个短片，既体现了真情实感，又让学生明白了在美国这样的讲英语的国家，lost and found是司空见惯的一种现象，同时以动画片的形式更能激发学生的兴趣，引发爱心。TestDo them by themselves.提供学案中的检测题目，帮助学生交流答案多媒体展示学生答案，讲解错点，评价掌握情况。Sum-upFill in the blanks汇总小组情况，表扬激励。终结评价需要用形式来体现，对学生成绩的肯定，也能激发小组的竞争继续下去；表格中提供的选项既能反馈本节课的掌握情况，也为今后的复习指明了方向。HomeworkA： Revise the trouble ones and take notes. B：Emily在学校图书馆捡到了一块白色的手表，她把手表放在Mr King那儿，你帮她写一则招领启事吧！选作： Enjoy the film Lost and Found. 讲讲你对影片中的Lost and Found的认识。布置，提要求A类作业，体现了对学生学习方法的指导：错题和笔记的整理，有助于学生进一步对知识巩固；B作业时对本课的写作进行升华，激发学生的创新欲望，提高成就感；并且设置选作作业，对于有兴趣的同学有发挥的空间。课后反思面临一群新的学生，就应该进行全面的学情分析，这是我忽视的一个问题。那么应该了解的内容现在自我总结有如下一些内容：学生对知识接受能力上的分层、各种基本能力上不同层学生大体的情况、学生对新教师授课口语的适应程度、小组的分配情况、小组长的掌控能力和组织能力情况、学生对本单元相关知识的掌握情况、学生对本单元所涉及的所有听说读写