行动研究方案1-国培计划.doc

精品文档行动研究方案*学校*一、 拟解决的问题 通过结对帮扶，提高学生数学成绩二、问题分析“一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块，而是取决于最短的那块。”这就是木桶效应，也称“短板效应”。在我们很多班上，或多或少总有一部分学生，他们是上课的“困难户”学习吃力、或者干脆放弃学习，作业的“抄袭户”作业全靠抄。还有一部分学生，学习比较努力，但是他们对知识的掌握比较慢，需要别人的帮助。还有一部分学生，他们对知识掌握比较好，但平时比较懒惰，需要别人来督促他。但是，无论是怎样的学困生，他们在内心里都希望自己变成一个爱学习的学生。减轻负担、提高质量是每个学困生内心的深切渴求。我在教学中针对这一情况，采取过一些措施，其中一种方法是分组法：全班分为7个组，每个组56人，在组内采取组长督促组员、组长帮助组员的方法。这种方法有一定的成效，但是效果不是特别突出。还有一种方法是结对帮扶法，我采取的一种措施是以期中考试成绩为参考，考试成绩80分以上的前18个同学帮助后面的同学（全班共41人）。分组采取从数学成绩第一名的同学起，在被帮扶的同学中寻找被帮扶者（这一过程中形成了帮扶者和被帮扶者之间的学习基础有差距，性别不同、下剩的同学由帮扶者最后一名开始挑选，导致最后几名帮扶同学帮扶两名被帮扶者）。通过这种措施，学生学习积极性有了很大的提高，大部分同学学习数学的兴趣有了提高，学习成绩也有了提高。以王飞为例，该同学在以前作业几乎不交，学习数学的自信心更是谈不上，在后来的转变中，他虽然不能按时交作业，但每天的作业都能完成，虽然推迟交，但能交得上作业 ；在课堂上的表现也出奇地好。数学成绩在期中考试时只有16分，到期末考试中数学成绩达到了47分。实践证明，“结对帮扶”学习形式在数学学习中能起到提高学习效果的作用。在兰州市二十中跟岗学习期间，通过雒庆虎老师的观摩课，在他的课堂中，通过学生兵教兵，兵练兵（也就是结对帮扶）的方法，有效地完成了教学任务，他的课堂教学方法给了我很大的启发。开展“一对一结对帮扶”可以帮助这些负担比较重的学生产生学习数学兴趣，提高学习自信心，从而提高课堂效率，进一步提升数学成绩。三、行动策略与实施过程规划“结对帮扶”，是指两个学生一对一（一对二）、面对面，互相帮助，便于取长补短，共同提高。在这种教学形式中，可以采取以下措施：（一） 、建立“结对帮扶”学习小组优等生、后进生结对帮扶是老师在个别辅导中常用的一种有效的补差措施，这是因为学生之间平等、亲密的伙伴关系，可以更有效地提高补差效果，同时也可以促进优生知识的巩固和能力的提高。教师可针对学生的学习情况，做适当调控，确定互助伙伴，建立“结对帮扶”学习小组。班级要从学习方面对学困生逐一进行分类、分组，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性效果。确定学困生名单，对学困生实行一对一形式进行帮扶。当然，“结对帮扶”学习小组的方式可以是优等生对学困生，以优秀生的良好学习习惯为示范，帮助学困生优化学习方法，而优秀学生则在帮助的过程中也是到责任心的培养和锻炼。还可以是优秀生与优秀生结对子，两者交流学习方法，共同讨论问题，争取更大进步；也有中等生与中等生结对子，使中等生提高其学习品质，从而取得更快的进步；还有性格内向与性格外向、书写认真与书写马虎的结对子等等。（二）、指定座位，便于帮扶在确定合作对象后， 针对学生具体的情况，帮学生设定适当的座位，以便于帮扶者和被帮扶者之间的交流学习。（三）、指导“结对帮扶”学习小组学习针对学生不同的情况，根据学困生存在的问题和面对的困难，帮助他们之间寻找帮扶方法，建立帮扶措施。（四）、要及时检查帮扶效果，找出存在的问题（五）、要及时对学生进行引导，化解帮扶者和被帮扶者之间出现的问题。教师要及时对学生进行引导，化解帮扶者和被帮扶者之间出现的问题。使其在“结对帮扶”互助小组的过程中体验快乐，激发其向上的积极性，让每一位学生都乐于参加这样的活动。教师要重视在结对帮扶中的被帮扶者，对其成因进行分析（有学习存在畏难情绪、数学学习基础薄弱、学习方法不得要领、学习氛围较为枯燥等.）。教师要强化思想教育,通过“结对帮扶”这一教学方式，帮助被帮扶者重新树立自信;消除薄弱环节;层级之间结对,给予学习技巧方法指导;营造良好氛围,增强被帮扶者的积极情感;从而促进被帮扶者的有效转化，使数学成绩得到提高。教师同时也要重视帮扶者，注意对他们帮扶能力的提高，通过让他们对被帮扶者的帮助，让他们对基础知识加深理解，对知识的进一步融会贯通