确定位置教学设计.doc

确定位置教学设计(一）教学目标：知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。（二）教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。（三）教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。（四）教学过程：一、谈话导入：同学们，今天我们这节课在电教室上，刚才在上课时，我们同学都在找自己的位置，有的同学找得很快，有的同学找得比较慢，那今天这节课我们就来学习和此相关的数学知识-确定位置。（板书课题）二、探究新知：1、确定“组”、“排”的概念。、谁能说说你自己在教室中的位置? 师：在说自己的位置时，应该确定一个统一的标准，我们一般以观察者的位置作为观察点，在教室中就以老师作为观察点。、我们来看看同学们都知不知道自己的组和排。我们来做个小游戏： 请第一组同学举起你的右手，第三组同学举起你的左手，第六组同学点点头。 请第二排同学让老师听到你开心的笑声，第五排同学向后边听课的老师问声好！2、认识数对。 师：要确定你的位置，应该怎么表示？ 师：刚才很多同学说了自己的位置，其实小林的位置也可以简单地表示为（3,1），你们知道这里的3表示什么吗？1又表示什么呢？（3表示第三组，1表示第一排）师：谁现在能用这种办法说说自己的位置？师归纳小结：“数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。3、课件展示教室平面图。师：共有几组？几排？师：小青在第几组第几排？你能用数对来表示吗？4、“说一说”：小敏的位置是什么？小华和小健呢？（1,4）表示的位置是第几组第几个？（4.3）表示的位置是第几组第几个？他是谁？5、游戏：“点一点”。出示课件。游戏规则：鼠标到哪里请你说出哪个点的数对。6、每个人都有自己的好朋友，咱们来做一个游戏，你说出咱们班你好朋友的位置，让大家来猜猜你的好朋友是谁。7、老师也有自己的好朋友，你能猜出他是谁吗？老师好朋友的数对是（3,4）、（4，3），分析：这两个数对中的“3”和“4”含义一样吗？为什么？老师还有一个好朋友，位置是（3,3），来帮老师找找？分析：这里的两个“3”含义一样吗？8、游戏：“开火车”。我们请第五组同学说出他们的数对，大家注意听看对不对。 师：你发现了什么？我们再请第二排同学说出自己的数对，大家注意听看对不对，师：你又发现了什么?三、新知应用： 1、游戏：“找座位”。老师为中间的同学准备了一张卡片，上面写有一个数对，你能按照这个找出自己的新座位吗？ 师：这里有三位同学没找到自己的数对，咱们来帮帮他们。他们的数对分别是（ ，4）、（3， ）、（ ， ）。他们三个的位置怎么找？2、“练一练”第一题。（课件出示学校平面图）师：这是学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？你还知道其他建筑的位置是什么吗？3、“练一练”第二题。（课件出示游乐场平面图）师：说一说游乐场各景点的位置？师：现在小敏的位置是（4,2），她要到溜冰场去，请画出路线图。4、从游乐场出来，我们去一个小朋友家看看，他有个玩具柜，里面放了很多玩具，咱们去看看！（课件出示玩具柜） 师：这些玩具分别在什么位置?师：你们都是非常聪明的孩子，老师送给你们一朵美丽的荷花！（课件出示荷花图片）5、有的小朋友爱玩玩具，而有的人却喜欢玩其他的。比如象棋，就有很多人下。我们来看看一个关于象棋的问题。师：如果马走一步，它可能出现在哪些位置上？如果象走一步，它又可能出现在哪些位置上？四、巩固拓展：1、其实确定位置在我们日常生活中有很多用处，比如电影院的座位、飞机火车的座位，同学们体育课站队都和咱们学习的确定位置有关。还有为了确定在地球上某一点的位置，在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横 线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬 40 ，东经 116。2、小结：通过这节课的学习，请你告诉老师和同学们，你又什么收获？3、介绍笛卡尔：（课件出示笛卡尔资料）4、师：笛卡尔说过一名言“我思故我在”，最后，老师要把这句话送给同学们，希望同学们在