观察叶片的结构教学设计.doc

观察叶片的结构教学设计一、教材分析：“ 叶片的结构”是植物参与生物圈的水循环中的一个实验，我安排一课时学习，因叶片是植物进行各项生命活动的重要器官，如植物的蒸腾作用、光合作用的主要场所都在叶片，这与叶片的结构相适应。这节课的教学手段通过探究实验来验证结构与功能相适应的辩证关系，正确引导学生观察分析，培养学生综合总结等能力，让学生通过感性认知获取新知识，树立生物的形态结构与功能相适应的生物学观点，为后面学习蒸腾作用和光合作用奠定基础。这节课的探究活动的难度较大，它涵盖的实验内容较多，检验学生对玻片标本的制作，显微镜的基本操作，绘图等基本技能掌握，还需培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和创新精神，在技能培养上又上了一个新台阶，所以“叶片的结构”不光是本节课的重点，也是本册内容的重点，这节课的教学设计也很关键和重要。二、教学设计的构思： 这节课成功与否的关键是如何激发学生的兴趣和求知欲，让他们能主动参与学习。我利用初中学生正处于青春发育期，好奇心特别重，对问题的求知欲强，争强好胜等特点，以问题切入激发他们的兴趣和求知欲，与他们一起合作学习，共同探究，达到学生获取新知的目的。三、教学设计：、教学目标：1、知识目标：能正确描述叶片的各结构与功能相适应的特征。2、能力目标：、练习徒手切片。 、加强学生对基本技能操作的熟练度。、学会绘制表皮细胞 、学习用实验法探究“叶绿素在光下形成”的探究性学习方法3情感目标：、通过学习叶片的结构与功能相适应的特点，让学生的辩证唯物主义的世界观、学生自己设计“光影响叶绿素的形成”的实验设计，训练学生的思维过程。4教学流程程序教师活动学生活动板书设计意图课前准备准备：显微镜临时拨片叶片永久装片，双面刀片，镊子盛有清水的培养皿滴管毛笔小木板纱布1、课习预习2、到野外采集不同叶脉、叶不同座生位置的枝条预习课本熟悉教材养学生培主动获取课外知识导入新课1分小组选出组长记录员带小组发言人2对植物分类，用肉眼观察3、巡回检查，学生对树叶的分类情况4收集各小组具有正对性的问题，设疑：你们想知道这些问题与叶片的结构有什么关系吗？展示课题小组成员把课外收集的树叶放在实验桌上，分类，观察，记录本小组的疑问，并进行讨论，尝试解答。展示：各式各样的树叶问题：1叶的正面和背面的颜色不同2不同种类的叶脉分布不同3滴一滴水在叶片上，会看见水珠滚动，会看见叶片上的露珠。4不同种植物叶在茎上的着生部位不同，与它那种功能有关5，秋天树叶掉下来是背面好事正面朝下。展示课题：在显微镜下观察叶片的结构搭建学生自我展示交流与合作的平台设疑激发学生兴趣，调动学生好奇心新课学习你们想亲自观察叶片的结构吗？一用肉眼动手观察：、示范动作：取一片新鲜叶片，将叶片向上面对折，轻轻从叶片的表面撕下一层透明的薄膜，又将叶片向另一面对折，也能从表面撕下一层透明的薄膜上下表皮、夹在两层之间较厚的绿色部分叶肉、在叶表面有纵横交错的脉络叶脉、想知道叶的结构与其相功能适应的，就得从微观上了解各结构的细胞结构。人人参与：仔细观察老师的示范动作，并跟着老师示范动作一起做。叶片由表皮，叶肉叶脉三部分组成。1、解决了实验器材的不足，照顾了差生，让学生能人人参与。2、培养学生的观察和动手能力制作叶片的临时切片1、复习玻片的过程制作、提问：制作的玻片必须怎样才利于光线的穿过？、把握这次实验成功的关键是什么？、你在显微镜下看见了那些结构？、在实验过程中注意事项：、双刃刀片较锋利，使用时别伤到手、爱护实验器材，特别是显微镜，轻拿轻放，保持实验器材干净、做实验时动作要轻，小组合作时要小声，不能影响别人、按实验步骤逐步示范，讲解。、四处巡视，注意学生普遍出现在的操作问题及时指导，纠正，直到看见结构为止。制作玻片要薄而透明。学生仔细观察，认真听讲，结合书本P113的实验步骤，在小组长的带领下，小组合作，共同完成。在低倍显微镜下找出叶片的各结构，并分析你组成功和失败的原因，提出有见解。各小组讨论后，由代表发言，对问题进行独到的阐述。实验成功的关键：、实验步骤二：右手捏紧并排的两刀片。目的：减少两刀片之间的距离，在切割叶片是速度要快，一次切割，切出来的叶片才薄。、制作切片时要用毛笔蘸最薄的叶片。1规范学生在实验中中要轻静净的良好行为习惯培养学生细心观察的习惯。2、体验实验成功与失败，鼓励学生大胆操作，培养学生的动手能力，认真观察，善于发现问题，和积极解决问题的能力。学会分析和总结。3、在合作学习中学会倾听别人的意见，树立尊重与宽容的待人之道。4、对实验现象学会分析、归纳、总结。观察叶片的永久切片让学生用显微镜观察叶片的永久切片，对照课本插图，认清叶片的结构。引导讨论：1、叶片各结构的细胞特点？与其功能的辩证关系。2、找到气孔，观察构成气孔的细胞形状，探讨气孔与蒸腾作用和光合作用的机理。3全班交流总结得出结论，板书突出重点。按照正确操作步骤用底倍显微镜观察叶片的永久切片，并对照书中插图分清叶片的各结构。植物蒸腾水分的结构在气孔。边观察边讨论，小组达成共识，进行交流总结，得出结论。叶片的结构与其相适应的特点：叶片由上下表皮叶肉叶脉三部分组成。1表皮：分角质层和保卫细胞，保卫细胞中有气孔和叶绿体。、角质层：在叶片的最外面，细胞排列紧密，无色透明且不透水。作用：有利于光的穿透，为叶肉的光合作用提供了光能。防止水分的过度散失，对叶片有保护作用，属保护组织。、保卫细胞：细胞呈肾形，含叶绿体。、气孔：成对的保卫细胞围成的空腔，特点：气孔有张开和闭合现象，但这一特性受保卫细胞的控制。、作用：是植物散失水分的门户，是气体进出的窗口。、在温度1535之间：随温度升高，保卫细胞吸水，气孔开放。当温度低于15或高于35，保卫细胞失水，气孔关闭。、气孔开放：大气层中的二氧化碳由气孔进入叶片，叶片进行光合作用提供原料，叶片进行光合作用释放的氧由气孔扩散到大气层。植物体内的水分以气体的形式有气孔散失到大气层，植物蒸腾作用的场所在气孔。、尝试对实验现象分析总结得出结论。养成探探究性主动学习,有意识培养学生的创新精神。画图指导学生如实画出下表皮的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，祥画保卫细胞。巡视，指导学生正确画图。提出讨论题：保卫细胞与周围细胞有什么不同？实验拓展：探究植物的叶片的气孔分布如实画出所观察到的保卫细胞图，并围绕老师的提问展开讨论，并得出结论。整理实验器材课后探究：光影响叶绿素的形成，书写实验报告。、叶肉：由栅栏组织组和海绵组织组成。栅栏组织：接近上表皮，细胞呈圆柱形，形状像栅栏，细胞排列紧密，含较多的叶绿体。叶片正面的颜色要深些，要重些，掉下的叶片正面朝下。海绵组织：接近下表皮，细胞形状不规则，排列稀疏，含较少的叶绿体。、叶肉细胞含叶绿体是植物进行光合作用的主要场所，叶肉属营养组织。3、叶脉：、像骨架，支撑叶片，利于叶片进行光合作用、输导作用：导管和筛管为叶片的光合作用运来原料，输送有机物到其他器官。、属输导组织。4、叶片：是植物进行蒸腾作用和光合作用的主要器官形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。课外探究巩固和拓展学生视野。小结总结并启发：在这次活动中的收获各抒己见，并在实验报告中形成实验反思。培养学生逻辑思维和口头和书面表达能力巩固拓展用本节课获得的知识解释上课时提出的问题，列举实例，现象解释。各小组讨论交流，回答。小组评比巩固本课重点知识，强化学生形成生物适应环境的普遍性，其结构与功能相适应的特点生物学观点。五、教学反思： 这节课用课改的新理念进行教学获得一定的收获，激发学生兴趣和探究欲，学生能自觉地主动参与学习，在活动中解放了学生的手脑口眼，教师成了他们的学习合作伙伴，并在他们遇到困惑时及时点拨指导，在合作学习中显示了集体的智慧，又为优秀学生开辟了展示自我魅力的平台。为学生创造轻松