角的初步认识——初稿.doc

角的初步认识初稿 教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）P38-39角的初步认识教学目标 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2、在丰富多彩的活动中丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点让学生认识角，初步学会用直尺画角。 教学难点使学生形成角的正确表象，发展空间观念。 教具准备教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件。 每个学生准备1把直尺、每个小组一个学具袋(吸管、长条纸和子母扣、线绳、1张圆形纸、)。 教学过程 一、引入新课，揭示课题。 导语:下面我们一起做一个摆小棒的游戏用四根小棒能摆一个什么图形？拿走一根小棒看看能摆什么？那两根小棒能摆什么呢？有的同学用两根小棒摆出了角，角也是一种平面图形，今天这节课，我们就来认识平面图形角。 （板书角的初步认识） 二、引导探究，学习新知。 （一）初步感知，找角。 1出示生活中的角。 （主题图）初步感知设问你们能找到这些物体表面的角吗？监控学生找一找。 说一说。 2、教师出示一组实物图，并在实物图上画出角。 预设生指点，师画点-移走物品。 监控这是你心目中的角吗？-还原物品。 你心目中的角什么样，想想，你再来指指（学生指出两条边）-移走物品，这是你心目中的角了吗？-还原物品。 设问谁能再把扇面上的这个角指一指吗？（教师边说边规范指角）看清楚他是怎样指的吗？都看清楚啦？3指其他物体表面的角。 设问你能像刚才那样指出其他物体表面的角吗？（课件只留下角，图片消失）学生指角，课件演示。 （出现点，两条边同时出现。 ）角是什么样的，快闭上眼睛想一想，把它印在脑子里。 4学生找生活中的角。 设问其实在我们生活中许多物体的表面都有角，你们发现了吗？把你找到的角指出来。 学生在教室中找角，离自己最近的，能够指到的角。 预设桌角、黑板角也是角，那为什么稍微有些圆呢？-为了大家安全考虑的。 其实这就是我们生活中的角。 5、活动角。 设问我们找到了这么多物体表面的角，快拿起你们的数学书，它天天陪伴在你们身边，它封面上有角吗？快找找（封面找一个角）它封面上有角，你们再来看看（师操作翻开书），看到什么了吗？设问角一会变大一会变小，我们称这样能变化的角为活动角。 你能找找生活中的活动角吗？学生举例生活中的活动角。 （折叠椅、柜门、窗户剪刀、钟面、电扇、马札）让学生准备一把折扇，体会角的大小与什么有关？从而得出结论。 （二）形成表象，创造角。 1设问我们看到了物体表面的角，生活中活动的角，你们能自己创造出角吗？ （1）要求老师为你们准备了学具，就放在小小的信封里，请你借助学具，小组合作，可以折一折、摆一摆、剪一剪，创造出一个角来。 （2）谁听清楚老师的要求了，让你怎样创造角？老师要求你们怎么完成啊？（生摆一摆、折一折、剪一剪，合作完成） （3）学生利用学具袋中的学具（圆、不规则的纸、两个长条纸和一个子母扣、毛线、吸管）进行创造角的活动。 2展示学生创造的角。 学生说是怎样做的。 预设吸管一边长一边短。 圆纸把你创造的角用水彩笔描出来。 毛线（体现合作）你们合作创造出了这个角，看来合作在学习中很重要。 3角的特征。 设问这些发挥你们的想象创造出的角，还有我们从物体表面抽象出来的角，快来仔细观察它们有什么不同的地方？这个点我们叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 设问角是由什么组成的？谁能指出这个角的顶点和两条边？（学生指课件中的一个角） 三、巩固练习，形成角的正确表象。 （一）判断角，并说明理由。 设问刚才我们一起认识了角，知道了角各部分的名称，老师这里有些图形（课件呈现），你能判断出它们是不是角吗？学生自读题目要求，根据定义用手势语判断角，并说明理由。 （对的只说一次理由，错的每次都说理由。 ）（二）画角1过渡认识了这么多的角，你们真棒，想不想画个角？（学生画角）2汇报你们都是怎么画的角？（学生先画一个顶点-教师画顶点；再画两条边-教师画边。 反问学生，“是这样画的吗？”）3设问我发现你们画角的时候都用了尺子，干吗要用尺子啊？（生答）评价是啊，尺子可以让我们把边画得直直的。 4请你再画两个不同的角。 （大小、方向不同的角）（三）欣赏角。 过渡我们认识了角，画了角，正像你们所看到的生活中处处