民办中学教师专业发展的激励机制研究开题报告PPT.ppt

民办学校教师专业发展的激励机制研究 开题报告 一 课题研究的背景 从教师发展的世界潮流看 教师专业化成为21世纪各国发展基础教育的共同选择 教师专业化已成为现代教师的立身之本 也是其走向成功的必由之路 教育部发布 中学教师专业标准 试行 为促进中学教师专业发展 建设高素质中学教师队伍 教育部特制定 中学教师专业标准 试行 在2012年12月发布 专业标准 是国家对合格中学教师的基本专业要求 是中学教师开展教育教学活动的基本规范 是引领中学教师专业发展的基本准则 是中学教师培养 准入 培训 考核等工作的重要依据 基本理念 一 学生为本 二 师德为先 三 能力为重 四 终身学习 从上海二期课改的推进形势看 上海二期课改提出了通过课改来促进教师的专业发展的目标 积极推动素质教育的不断深化和二期课改的认真实施 成为当前学校领导层的共识 从学校本位的现状看 学校在 绿色引领 多元发展 玉琢华彰 的办学理念引导下 步入稳定持续发展阶段 教师是学校发展和引导学生成才的主要力量 但也暴露出民办学校教师队伍普遍存在的一些软肋 建立教师专业发展的激励机制 有助于提高教师的综合素质 充分发挥教师的作用 最大限度地调动教师工作的积极性 这种激励机制既是学校发展的保障 又是提高教学质量的迫切要求 也是教师自身发展的需要 课题名称概念界定 在 民办机制 框架下 根据本校教师队伍建设中构建教师专业发展的机制建设问题 研究相适应的激励策略并付诸实施 促进教师全面发展和学校全方位发展 课题研究目标 以科学发展观为指导 以 为了每一位教师的专业发展 为理念 树立真心实意地依靠教师办学的思想 通过本课题的研究并行动实践 结合民办学校办学机制特点 探索民办学校教师队伍建设的管理模式 创新促进教师专业发展的激励机制 努力打造一支适应课程改革和学校发展需求的稳固的师资队伍 研究目标分解 1 根据民办学校办学机制特点 寻找到一种与素质教育相适应的教师培养和发展模式 为民办教育的发展提供可行的师资管理范式 2 创建有效的激励机制 更好地促进教师成长 提高教师队伍的整体素质 形成民办学校教师队伍建设的运行机制 3 研究 探讨 总结有关教师专业发展的策略 激励措施 考核方案 为实现教师队伍建设可持续发展积累经验 课题研究内容 从两角度思考 一是从教师自身角度 二是从学校层面角度 即围绕如何促进教师自身主观发展和学校如何建设促进平台来为教师专业发展提供客观条件两方面开展研究 教师自身专业发展方面的研究 教师自身发展的思想观念研究 教师专业自我发展的途径及有效性研究 教师自我发展的策略方法研究 教师专业发展的生涯规划与设计研究以及教师在工作中如何改进自己的学习 如何提高自己的教学 如何提升科研能力 成为学者型 科研型教师的实践研究 学校促进与激励的机制研究 促进教师发展的机制及实施策略研究教师发展的规章制度和评价研究创设教师专业发展的平台研究教师培训机制研究指导教师参与教科研的策略研究 从学校本位出发 板块式研究 1 教师专业发展的激励机制要素及实施策略研究 寻求适合学校民办机制的可操作的激励要素 校本化制定教师专业发展目标与实施策略 2 教师学习机制构建及管理措施的实践研究 师德为重 终身学习 方面的指导策略研究和行动研究 3 基于有效教学的教师科研能力培养的支持策略研究 学生为本 能力为重 方面的教师从事教育科研的动力机制 行动方式与支持策略研究以及有效教学实践研究 4 骨干引领的激励机制实践研究 实践研究 5 基于自我激励的教师专业发展机制研究 机制研究 6 基于 能力为重 的教师评价机制研究 从教师教学能力方面对评价的指导思想 原则 标准 方式等方面进行研究 课题预期主要成果 编撰本课题的 研究论文集 成长的轨迹 玉华中学教师专业成长实录 案例集 学校教师队伍建设的相关制度 活动方案 评价措施文档汇编 课题实施方案 用两年时间开展研究 分三个阶段 就是准备阶段 实施阶段和总结阶段 灵活选用合适的研究方法 有文献研究法 行动研究法 案例研究法 实验研究法等 以课题研究目标为导向 把研究的内容分解到课题组核心成员认领 分别成立子课题组 将课题研究的有关理论和方法的学习作为研究过程的重要组成共同探讨 通力合作 保证研究工作正常 有序地开展 定期召开例会 研究过程中碰到的种种问题和研究进度 通力合作 保证研究工作正常 有序地开展 课题研究的保障措施 1 组织保障2 制度保障3 资金保障 真诚期待领导 专家评审与指导 谢谢 子课题研究方案介绍 教师专业发展的激