第七单元一节《序列填充和表格编辑》教学设计方案.doc

课题：序列填充和表格编辑教学设计方案本节课所用的教材是九年制义务教育三年制初中信息技术第三单元第二课，本课要研究的是序列填充和表格编辑，教学面向的是初中七年级的学生，是在学生学习了excel表格数据录入和word表格编辑的基础上进行的，是这一单元的重点内容之一，也是学习函数计算和表格修饰的基础。此外，本课的内容还渗透着公式复制的建构主义思想，重在培养学生观察、比较、抽象和动手能力。因此，这节课无论是在知识上，还是在对学生能力的培养上，都起着非常重要的作用。该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，是在学生学习了excel表格数据录入和word表格编辑的基础上进行的，是这一单元的重点内容之一，学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于中学信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。教学重点：序列填充（文本和数值型）的操作要点及原理。1、 教学难点：表格编辑中的单元格编辑要点（单元格行列调整方法）。2、 教材处理：基本按照教材的意图讲授，对例题的选择和处理方式做适当的调整，从而优化教学内容。以教材的地位、作用为基础，依据学生的状况和信息技术课程标准，我将本节课的教学目标确定为：知识目标：掌握文本型数据的基本序列填充模式和数值型数据的同值序列填充和等差序列填充两种填充方式的操作方法，能根据要填充的数据类型和排列方式的不同自主探索出不同的操作方法；通过对word中的单元格的编辑方法的联系及比较，结合实例任务让学生自主探索excel中的单元格编辑方法。能力目标：通过鼠标拖放进行序列填充和表格编辑，培养学生的动手能力；通过自主探索序列填充操作方法培养学生观察、比较、探索和创新的自主学习能力；培养学生用“知识平移”的思想及方法解决实际问题。德育目标：初步具有“事物普遍联系“的辩证唯物主义的观点。情感目标：让学生体验计算机活动中充满着探索性和创造性，从中获取脑力劳动的乐趣。第三方面：教学方法：这节课我采用在教师引导下，任务驱动法和发现教学法结合应用，以学生自主发现为主的教学法。具体步骤是：设立相关任务，创设发现情境，自主操作解决问题，交流方法，小结成果，形成技能。这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。第四方面：学法指导：教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，本节课通过观察、分析、自学、试验、研讨等学习方法，让学生带着任务对本节的知识点进行探索尝试，以便培养学生的自主学习能力；通过思考题使本节知识点有效地呈示给学生，为学生提供具体学习的诱因。学生通过探索尝试，初步形成了自己的见解，再经讨论，参与教学。最终使学生形成自己对本节重难点的理解和有效的学习策略。第五方面：评价分析：评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此在课上，我不仅关注学生是否学到了知识，更关注他们是否进行了思考，以及他们在教学活动中所表现出来的情感和态度。充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用。同时利用评价所提供的信息，适时调整和改进教学过程。本课我设计的教学措施有：注意到创设出有助于学生自主学习的问题情境；使用启发诱导的方法；贯彻使用循序渐进 的原则。五、教学环节设计：1、创设情景，生疑导入。教学伊始便出示一个表现草原生活的flash动画文件，这是一个学生感兴趣的话题，容易使学生进入学习状态。当学生播放并绕有兴趣地欣赏动画的同时，教师抛出第一个任务：你愿不愿意给这幅画起个有创意的名字？由于学生已具备一定的图画分类欣赏能力，有这一方面的体验，可能会很快的给出答案。但答案是否有创意，是不是从图画创作方法的角度出发，老师不立刻给予评价，而是进一步调动学生思维，提出问题“这幅画的创意表现在哪？”（远处的鹰、羊、蒙古包所构成的草原环境对近处的蒙族少女起到烘托作用、蒙族少女喂马这个动作很好的表现了少女爱护动物、大自然的纯真、善良的性格）同学们各抒己见，在阐述观点时会暴露出对人物与环境画的创作方法的理解，这时展示几幅有创意的绘画作品让同学欣赏，作为“观众”的学生会对人物与景物画的创作方法产生浓厚的兴趣和强烈的知晓欲，迫切的想亲身实践一下，这时，教师适时设问：“这些画的创意好吗？大家想不想自己亲手创作一幅画？”引导学生开拓思路，进行创意性练习。3、尝试失败，快乐学习。首先，“你能试着用：最多四个（圆、方、三角、线形）创作一幅人物画（环境画）吗？”这看似挑战学生能力的问题，往往会给你带来惊喜，不能小瞧学生的能力，应多给些学生“明知山有虎，偏向虎山行”的机会，学生的力量是不可低估的，“你不想试一下吗？”100的学生肯定会响应老师的提议。尽管结果与预期目标会有一定差距，但尝试失败也是一种成功，每个学生都有无穷的潜力等待挖掘，给学生表现自我的机会，鼓励学生，发掘学生的优点，充分调动每个学生的学习积极性。4、分组活动，自主归纳知识点。学生分组，进行组内作品欣赏与评价，并总结作画时的心得，一方面使学生体验成功带来的快乐，增强自信心，另一方面由学生自主探索知识要点学生印象深刻。这时，教师让个别小组发表自己本组的作品并以此自主归纳人物画（环境画）创作要点，老师适时引导，对学生的结论适当引导，由同学们发表看法，以培养学生的欣赏和审美能力，使学生自主解决问题的能力得到锻炼，这样学生可在理解的基础上牢固的掌握知识要点。5、自我创意自我创意作为教学难点，已经通过在画图板中用基本形状任意构图和在金山画王中用已有素材任意拼图的方法得到分散，但检验教学重点的最好办法不应是老师的重复，还是应让位给教学对象：学生，可以让学生自由创意而不定范围，充分培养学生的创新能力，做完之后，同桌可互相交流，自我欣赏作品；然后再班级展示，这一次展示是让能力差的同学也体验一下成功。4、课堂小结，提高拓展课堂小结让学生自主归纳一下人物画和环境画的基本创作方法，是对整堂课的一次梳理。同时培养学生发散性思维，在展示作品时阐述个人创意，并提出学习了新知后的新问题，新要求，进行拓展和提高。比如“人物画创作中的肢体动作如何表达？环境画中水墨画用哪种作图软件可以充分表达”出示几幅复杂的人物与环境画，让学生自主探索，自主创意。第六方面教学过程的分析：（一）（教学环节）复习引入：教师提出问题：课程表有何特点？（计算机演示动画）在WORD中是如何制作的？让学生观察表格形状和表格内的数据特点，引导学生得出规律：星期及课节序号是具有固定增减规律的序列。这一环节的设计意图是采用直观导入形式，使学生视听觉处于一种积极的状态。小结文本型序列和数值型序列的特点规律和单元格编辑方法，为EXCEL中序列填充的具体操作和表格编辑的学习做好知识铺垫。（二）（教学环节）新课：1、序列填充的应用（1）序列填充的操作要点：首先创设问题情境：既然星期及课节序号是具有固定增减规律的序列，那么在EXCEL中是否存在能快速填充这种序列的功能呢？教师提问并演示动画（填充星期及课节序号）：请观看演示并回答其中提出的问题。学生带着疑问观看动画演示，然后师生共同研讨，最后得出序列填充的操作要点：在单元格中输入序列基础数据（如星期一、1、2）并选定鼠标移到填充柄上（鼠标形状由空心十字变为实心十字）单击鼠标左键向下（或向右）拖动到序列终点数据（如星期五、8）松开鼠标 。这一步骤的设计意图是：创设问题情镜，寻找问题答案，采用研讨的形式有利激发学生的学习兴趣。动画演示过程和问题（一）问题：1、这种录入方法有何特点？2、录入过程中鼠标在哪（单元格上、单元格右下角）进行了哪些基本操作（移动、单击、双击、拖动）3、填充柄的形状、位置？4、鼠标移到填充柄上和从填充柄上移走时形状有何变化？（二）过程：填充的整个过程（2）文本型和数值型序列填充技巧让学生带着下列问题尝试自主学习书中有关序列填充的内容（计算机显示思考题），此时，学生带着问题独立思考，自主学习，教师巡回观察，搜集反馈信息。然后教师演示操作过程，引导学生讨论思考题，最后由学生得出结论：1、文本型序列填充方法：1）单击：工具选项自定义序列 2）录入完整序列内容 3）在单元格中输入序列第一个值后单击左键拖动填充2、数值型序列填充方法：（1）拖动填充：1）等差序列：A、在两个连续单元格中输入序列第一、第二个值拖动选中两个单元格单击左键拖动填充B、在一个单元格中输入序列第一个值选中单元格单击右键拖动填充弹出菜单中选择“以序列方式填充或序列”2）同值序列：在一个单元格中输入序列第一个值选中单元格单击右键拖动填充弹出菜单中选择“复制单元格或以值填充”（2）菜单填充：在一个单元格中输入序列第一个值拖动选中从当前单元格到要生成序列的最后一个值所在单元格单击“编辑填充序列”。思考题：1、能否用序列填充的方法填充其他有规律的文本内容（如七年一班、七年二班七年六班）(“工具选项自定义序列”)？ 2、填充数值型序列时还有没有其他填充技巧（试着用一下鼠标右键或菜单栏中的“编辑填充“命令）？这一步骤的设计意图是：培养学生的自学成才能力，又使教师能够根据学生阅读时产生的疑惑适时调整和改进教学过程。2、表格的编辑a、单元格合并b、单元格行列调整c、单元格插入d、单元格删除e、工作表重命名向学生提出问题：1、在EXCEL中如何实现标题 “合并并居中”，与在WORD中操作有何区别？2、当鼠标位于两个单元格列标边线时是什么形状？这时双击鼠标，左侧单元格的列宽会有什么变化？3、插入、删除单元格时，当前单元格的位置和内容会有什么变化？4、在工作表名上单击鼠标右键，在弹出的菜单中有哪些功能？给学生布置练习任务：请将练习2中名为“sheet1”的工作表通过表格编辑，调整为名为“课程表”的工作表的式样。此时学生带着问题看书中有关此问题的段落，独立思考，自主学习，经过试验、观察、猜想，同学间的交流、讨论完成任务，归纳答案。这一步骤的设计意图是：通过完成有针对性的练习任务和解决实际问题，抓住学生具有定向聚集思维优势的认识心理，让学生感知EXCEL的强大的多种数据序列填充能力，同时又向学生渗透了表数结合解决问题的思想与方法，解决实际问题。（三）（教学环节）教学评价与反馈。分四个步骤。1、小结：引导学生对序列填充和表格编辑进行小结（计算机显示板书）小结的设计意图是：使学生对本节课所学知识结构有一个清晰的认识，能抓住重点进行课后复习。此小结也是本课的板书设计。2、练习：制作本班本月3、测评：（计算机显示测评题）学生先做测评题，同桌交流批阅，然后教师指出存在的问题，师生共同矫正。4、作业：课本 P44：练习（1）及配套光盘上的单元练习题练习、测评、及作业的设计意图是：检查教学目标的落实情况，分层留作业，对学有余力的学生流出自由发展的空间。以上就是我关于“序列填充和表格编辑”一课的设计说明，恳请各位老师的批评指正。谢谢！动画：引起重视、填充与鼠标、表格与菜单动画1：突出闪烁显示标题、星期及课节序号和重复的课程动画2：突出闪烁显示填充柄、十字鼠标的变化（空心变实心），鼠标左键和右键的变化，弹出菜单的内容动画3：突出闪烁显示合并并居中按钮，调整列宽的鼠标形状，三个菜单调整（格式列宽、插入单元格、编辑删除、工作表重命名）触类旁通课题：序列填充和表格编辑 授课教师：钟围所用教材：九年制义务教育三年制初中信息技术第一册第三单元第二课一、教学目标：1、知识目标： 掌握文本型数据的基本序列填充模式和数值型数据的同值序列填充和等差序列填充两种填充方式的操作方法；能根据要填充的数据类型和排列方式的不同自主探索出不同的操作方法；通过对word中的单元格的编辑方法的联系及比较，让学生进一步掌握excel中的单元格编辑方法。2、能力目标： 通过鼠标拖放进行序列填充和表格编辑，培养学生的动手能力；通过自主探索序列填充操作方法培养学生观察、比较、探索和创新的自主学习能力。培养学生用“知识平移”的思想及方法解决实际问题。3、德育目标：初步具有“事物普遍联系“的辩证唯物主义的观点。4、情感目标：让学生体验计算机活动中充满着探索性和创造性，从中获取脑力劳动的乐趣。二、教学过程：教学环节教 学 程 序设 计 意 图复 习问：课程表有何特点？在WORD中是如何制作的？（计算机显示在WORD中完成的课程表）为本课学习做好准备引 入问：既然星期及课节序号是具有固定增减规律的序列，那么在EXCEL中是否存在能快速填充这种序列的功能呢？ 针对教学内容实际，根据信息技术课程标准和教材的要求，采用提问式导入新课。新课1、序列填充的应用：（1） 序列填充的操作方法：用计算机显示：在EXCEL中填充的操作过程。问：1、这种录入方法有何特点？2、录入过程中在哪（单元格上、单元格右下角）进行了哪些基本操作（移动、单击、双击、拖动）3、填充柄的形状、位置？4、鼠标移到填充柄上和从填充柄上移走时形状有何变化？观察、讨论、与归纳：序列填充的操作要点：在单元格中输入序列基础数据（如星期一、1、2）并选定鼠标移到填充柄上（鼠标形状由空心十字变为实心十字）单击鼠标左键向下（或向右）拖动到序列终点数据（如星期五、8）松开鼠标 。1、让学生感知EXCEL中序列填充的意义和功能，并做出假设，再经观察、讨论、归纳出结论。2、创设问题情境；3、点拨学生：由鼠标移到填充柄上和从填充柄上移走时的形状变化可知“鼠标变为实心十字时可拖动进行序列填充”；4、启发学生通过鼠标的移动单击拖动和填充柄的使用填充星期及课节序号。（2）文本型和数值型序列填充技巧：问：1、能否用序列填充的方法填充其他有规律的文本内容（如七年一班、七年二班七年六班）？2、填充数值型序列时还有没有其他填充技巧？（学生自学看书）讨论：选取菜单栏中的“工具选项自定义序列”命令可填充任意文本型序列；拖动鼠标右键或选取菜单栏中的“编辑填充序列”命令也可填充数值型序列（前提：只需输入序列的第一个数据）讨论：计算简便，描点方便（运用计算机演示过程）小结文本型和数值型序列填充技巧：1、文本型序列填充方法：1）单击：工具选项自定义序列 2）录入完整序列内容 3）在单元格中输入序列第一个值后单击左键拖动填充2、数值型序列填充方法：（1）拖动填充：A、等差序列B、同值序列（2）菜单填充1、创设有助于学生自主学习的问题情境，活跃学生的思维；2、利用自学思考题和计算机教学课件使教材有效的呈示给学生，为学生提供具体的学习诱因；3、经过自学，学生初步形成自己的见解，再经讨论，参与教学。从而使学生形成自己对教学知识的理解和有效的学习策略。教学环节教 学 程 序设 计 意 图新课2、表格的编辑：（1）单元格合并、单元格行列调整；（2）单元格插入、删除，工作表重命名。提出问题：1、在EXCEL中如何实现标题 “合并并居中”，与在WORD中操作有何区别？2、当鼠标位于两个单元格列标边线时是什么形状？这时双击鼠标，左侧单元格的列宽会有什么变化？3、插入、删除单元格时，当前单元格的位置和内容会有什么变化？4、在工作表名上单击鼠标右键，在弹出的菜单中有哪些功能？布置练习任务：请将练习2中名为“sheet1”的工作表通过表格编辑，调整为名为“课程表”的工作表的式样。自主实践、思考、与讨论：类比与归纳：引导学生总结1、单元格合并：运用“合并及居中”按钮合并单元格。2、单元格行列调整：鼠标指向单元格列标右边线，光标变为左右双箭头时双击即可使单元格行列自动适应单元格内的数据。3、插入新单元格：选取菜单栏中的“插入”“单元格”可在当前选定的单元格的左边或上方插入新单元格。4、 删除单元格：取菜单栏中的“编辑“”删除“可删除当前选定的单元格。5、工作表改名：双击要更名的工作表名。1、创设有助于学生自主学习的问题情境，活跃学生的思维；2、利用自学思考题，使教材有效的呈示给学生，为学生提供具体的学习诱因；3、经过自学，学生初步形成自己的见解，再经讨论，参与教学。从而使学生形成自己对教学知识的理解和有效的学习策略。4、运用计算机教学课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，让学生感知差异特点。引导学生归纳EXCEL中的表格编辑特点；5、向学生渗透表数结合的信息技术思想。6、教给学生借助已有的知识去获取新的知识。教学评价与反馈1、练习：配套习题 ； 补充练习2、小结：引导学生对序列填充和表格编辑进行小结。3、学生先做测评题，然后教师评估。4、作业；课本 P44 1、及配套光盘上的单元练习题 检查教学目标落实情况。三、板书设计：32 序列填充和表格编辑1、序列填充的应用：2、表格的编辑：（1）序列填充的操作方法：（1）单元格合并、单元格行列调整；（2）文本型和数值型序列填充技巧：（2）单元格插入、删除，工作表重命名。说 明一、 教材分析：1、 教材的地位及作用：本课要研究的是序列填充和表格编辑，是在学生学习了excel表格数据录入和word表格编辑的基础上进行的。是这一单元的重点内容之一，也是学习函数计算和表格修饰的基础。此外，本课的内容还渗透着公式复制的建构主义思想，重在培养学生观察、比较、抽象和动手能力。因此，这节课无论是在知识上，还是在对学生能力的培养上，都起着非常重要的作用。2、教学重点：序列填充（文本和数值型）的操作要点及原理。3、教学难点：表格编辑中的单元格编辑要点（单元格行列调整方法）。4、教材处理：基本按照教材的意图讲授，对例题的选择和处理方式做适当的调整，从而优化教学内容。二、目的分析：以教材的地位、作用为基础，依据学生的状况和信息技术课程标准，制定出与学生的实际要求和谐一致的教学目标。三、过程分析：（见教学过程中的“设计意图” ）四、教法分析：1、教学方法：这节课采用在教师引导下，任务驱动法和发现教学法结合应用，以学生自主发现为主的教学法。具体步骤是：设立相关任务，创设发现情境，自主操作解决问题，交流方法，小结成果，形成技能。这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。2、教学手段：为提高课堂效率和质量，借助自行制作的计算机动画课件辅助教学。五、教学措施的设计：1、学生状况分析: 在知识方面：学生已掌握WORD中表格的编辑方法，EXCEL中工作表、单元格、标签栏、行号、列号的概念和位置，EXCEL中文本型和数值型数据的基本输入方法等知识； 在思维方面：由于学生首次接触序列填充的概念，没有思路，缺乏思维的深刻性和完备性。2、教学措施： 注意创设有助于学生自主学习的问题情境；