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新课标下数学教学的点滴体会 新课标下的数学教学在新课标的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。简言之，在新教标的实施过程中，给我最大的感受是相辅相承的几个改变，即教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，教师对学生的评价方式也改变了。一、教师要从主导者成为组织者、引导者数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。二、探究性学习新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统的教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生的鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生集体参与，并非只有学优生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。三、合作式学习“合作学习”使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程，真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他自己做小老师去教别人，他就会想如何才能教好同伴，这样给指导者在技能的进一步发展方面提出了更高的要求，也为他其他方面的能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善地完成教师交给的任务，形成你追我赶的局面。四、改变原有的评价模式新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力、注重学生的动手能力、实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，这更有利于学生的发展。总之，充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的
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