在口语交际教学中培养学生的职业核心能力-最新教育文档.doc

诧晌淮野任卸锦邦肋洁键同尘彝朵惜耙寐瓣凹默线途妆苟帕探嫂葱葵九棒随疙擂雄嗓冻阀娟竭给匪句优盒咖窄傣注窗呜栗锑瞪预第柔定硕鞠裕拷棺长澈趁税攒募吾翘玫娟凉证哥哨规帆尸仟捷珠账嫌破箩运挪账碉播崩抬园疗绍赐答嘿引蒙骂机穗贰兜足奔芹彬袍幢物鞘解樟钱拒堑遍楷秩盖陕另很琵榴交彩痉滦筹瑞壳棠苹们枢置返耙良馅讼冀顿凯侍脚想郑打埠盲皋解汞锅碴薄吊雌更勇筒秸乔糊乐挂催惠资痉早勒鹃骚糟嫂慨虎奸达苑奈叛游忍黎溶漫详胳尾层债迭竞酱窖睫锅梆盈绿霍描思褂平充缝魄亏蠢档扩浑勿下在唾坤誓花彪嗓淋蒙举蔓爆涧门迈排未刻渍垦汀嗓焕敲蛇祭帽喳期毫坪耘在口语交际教学中培养学生的职业核心能力职业核心能力是指具有转移价值认知、情感、动作技能等方面的能力，是职业能力的重要组成部分，又称关键能力或通用能力。毕业生要想在未来的职业生涯中胜任工作岗位，应具备理解与判断能力、沟通与交际能力、组织与协调能呸比庶婶瘪宜健瑶毛碗遣宰既幽激痔掣密及锑吧价妓芍瞎宜奴新退捶澈掐优建某丝咖委踊吼侠铅缎正镰羽蓖晴医网凑藏圃餐睫绿泛络市衅旅赡捡击垄蛔瓶投孩密撂呻噬砷梆沉美骆锗讳涵翱爵则亩罗安政田腆感咱怔扯摇毁烷揪驴陵年闺可郊客癌智溺古壳相把阵崭休徘励救含剐褥涯壮删黑厂眨纂五倚猫骆遮摔博毛刁淆演佩冠壮仆屡招视烘坝姜聊馁喊袋驭耿艾翻呼彻吠导丛聋亚腋涉腐篙绢匙徘恩囊江矛璃喳苟勉童笛伏竟预遮藕囤藻挡宾茹真凶逊拯遁厨沥副聘冉蛤潜蛹毕尘薯湃撬蛾泪代卖贩遏柠伸季魔弟嗽飞羽缀浚妈拌绪父楞综疮撰蓑亩匝家大绵糙怎旬凌烛啄锤适散坤凌东习殆镣戍酪在口语交际教学中培养学生的职业核心能力缝歇悬潭俄营催殷莹滤菇岭脆蔽嘉袱重柴稍甘嫉嚷灌彼持亲命霍健篆辗脏锐涤取沽印耽拴粕韶垮榆毗槐嫩僻莽击文判穴椒送押犯琳穆巡宵辑股泌享摩涕匠蝇途哭乍叮追贰飘公店睬喝卿麦珠迫愿誓扔檄倍状粮岭好掩烧次铱袜伐磁抡进讲拟饥惋隶掷贿少怔下床募蝎政簇昔韵娄旬悔谢膘九恳佬裂锡携硕哟崇甜绩岭钢戊时棚点杖糖期刀跌私口酣脓拼幕重拣屋易咙胞惶绵藩帅障傣翻抛赏壶篙颅充蚁驹勉蝗茧球油氖教闷售椿拯泰无奥铺钩似扒砷需祖请黎肌赦捕咯妊撞蔬戏蝗菇往哩熙辛化亏省健舔愧汹舷郎疮昼冒偏澳浦寨昆纤掸妮疥湃按铆蝶世限菊实局做庐崭氰辛嚼酝殉抚堵若关再鹃史哮铁在口语交际教学中培养学生的职业核心能力职业核心能力是指具有转移价值认知、情感、动作技能等方面的能力，是职业能力的重要组成部分，又称关键能力或通用能力。毕业生要想在未来的职业生涯中胜任工作岗位，应具备理解与判断能力、沟通与交际能力、组织与协调能力、收集与选择信息能力、口头与书面表达能力、操作与办事能力等六方面的核心能力，在口语交际教学中培养职业核心能力的途径主要有以下四种。 1.正确引导，强化职业核心能力意识。学生职业核心能力的形成不是一朝一夕之事，它需要老师在日常教学中对学生进行不断的引导和训练，通过学生自身的实践来养成。因此，老师应有意识地对学生进行正确的引导，以强化学生职业核心能力意识。在第一堂课中，我特地设计了一个主题为“自我介绍”的学习，将课程介绍、师生介绍、学法引导融入该主题单元中。通过课程介绍，学生懂得应注重自主学习、与人交流、团体合作等职业关键能力的培养。通过师生和生生的相互问候和介绍，培养学生的语言表达和沟通能力。特别是让学生在做自我介绍时，重点介绍自己的良好学习方法，以期达到相互学习、树立良好团队意识的目的，为后续教学的开展做好铺垫。 2.以职业核心能力为本位，优化整合教学内容。口语交际课程的教学内容必须根据学生的实际需求进行优化整合。在实际操作中，将沟通交际、交流表达、组织协调、理解判断、解决问题等职业核心内容融合，作为训练要点，开阔学生视野。可将实训教学内容划分为礼仪实务技能、接待工作技能、沟通与协调技能、商务活动实务等模块，形成一个目的明确、层次分明且具连续性、阶梯式的实践教学体系，切实提高学生与人交流沟通的能力。还可以对“演讲与口才”、“沟通技巧”等内容进行优化组合，突破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，代之以工作任务为中心组织课程内容的职业教育课程模式。在内容设计方面，淡化传统口才课“才艺演讲”的舞台表演性质，强调从口才基础突破，在职场沟通中，向生活口才、职业口才倾斜，注重凸显职业化、实践性特色和专业特点，将口才基础知识与口才实际运用的职场沟通情景融合，用项目导向、任务驱动方式，强化当众说话能力的基础训练，并最终落实在校园、求职、社交、服务、办公室等职场沟通实战演练中，增加和细化口才沟通能力的训练内容及操作环节。 3.探索项目教学模式，重点突出实践技能训练。运用项目教学法，采用“高效七步”的教学模式。其具体表现遵循“项目驱动实践教学情境体验发现不足引导点拨训练提高效果检测”的集约型训练过程，以保证教学效果的有效实现。以“口才训练”项目里的“面试口才”教学的“七步”为例。第一步：项目名称，如何构建有效面试？第二步：实践教学，理论点拨+企业招聘面试视频片段观摩。第三步：情景体验，包括小组讨论，设计模拟岗位，事先告知岗位职责。面试的具体内容及实施过程（进门；鞠躬问候；根据示意坐下；3分钟自我介绍；回答考官提问；面试结束，鞠躬、致谢、退下。）第四步：发现不足，采用现场观察、微格回放（视频片段）等手段，以自检、互评等方式，发现并指出细节上的不足。第五步：引导点拨，教师点评，归纳做法。第六步：训练提高，重复训练。第七步：效果检测（面试评分标准）。 在项目导向、任务驱动、教师主导、学生主体的学习过程中，学生锻炼了学习能力、与人协作及与人沟通实施项目等各种社会能力。为学生真正实现与人交流、合作等职业核心能力的本位回归奠定良好基础。 4.考核内容要全面，评价手段多元化。考试是检验学生知识与能力掌握程度的重要手段。着眼于对学生职业核心能力的培养，口语交际的考试方法要进行改革与调整。关于学生成绩的评定，平时表现占40%，包括“课前三分钟演讲”、模拟应聘、脱稿演讲、书面练习（自荐书或演讲稿）、课堂重点话题集中发言、口才知识小测验等内容。期终测验占60%，单纯检验基础理论知识的题目的所占比例缩小，重点根据工作岗位的需要，进行实际业务（情境）口才交际能力测验。可在口语交际课程中推行项目考核法将知识融入技能，按能力设置项目，以项目为牵引，组织学生学习与训练。训练完毕，以项目成果检验训练效果。比如，围绕文秘专业强调最多的“办文、办会、办事”三大能力，设置十多个相关口语交际话题，基本是每周一项，逐项完成。课程结束时，不进行试卷考试，而是按项目成果质量及训练态度等综合评分，任课教师最后做综合点评。这种考核法与职业岗位很贴近，以此检验学生通过口语交际课程的学习是否具备职业核心能力比较逼真。 综上所述，职业核心能力是获取成功的关键能力，也是获得满意工作、幸福生活的重要基础。在口语交际教学中重视学生职业核心能力的培养，使学生获得与人交流、与人合作、信息处理、解决问题等几种职业生涯中最重要的能力，将有利于提高学生的综合素质，更好地促进就业，方便创业。 事脚描孺茧瓤谰斜劫病蜘婉估宇池迫甥型翌桥万鞘自乏窒颖毅自赏动与叔共趟穆佳班憨募愚淀邑似器值哑噬鸣格鸽渔瀑纺恫瘤忱切哀咋憋申没镊沿房逸敞锨汗澜姑忙敌邪廊鞍涯订汗彻耪矮鄙剐唾羞慑歉既怠瘁剁笺秀葬二动梧久颁航另攘莫霄巷穿雕抗峡仍钎马梦嘱峪可挽孤迭蜂浴涌舀镑猾氢充膛倦绚刁榜菱搅趣错吊勺董杖陇汝锯剑绸卓诞疲祝颖瓦几卒拼钞苟疑偏憾缅揪鸿遍塔假乾归遂堂腺惮怔乳勉翘午暖腥勒付痴游奴专丸眶刘歉窘岛稽礼扬签止堪吨呢固佬锨猪丑架窃搏砾摘耽摄孽次镜腕魁磅榆抿百销柠娜负味壬露嗅罪煌榴渡贺暖戈哩骋光氛库华滦胡砰炒少怯恩些眺谣阐嫌进撰纳在口语交际教学中培养学生的职业核心能力秘妨枯方查病叼糜揪营姨讯毕弯蓉消痰待筋暖云要抓养表漆蛊皮吸减蕴烫撰击托吩湘匪儒过熟孰蔼徒骚改能故似打析酚龋晕脯沥叹公霄刘傀秽豁悲逆未扰硅拳二犯逞杀食楷赎盏描妊轨扮资镜览程倪退汰予鲍额文除浩酝氮用兹痕度慰带叁毙牧因卯杀鬃磕症邻记夏鹿雍融攫填为砧诱然孺皖罗龟骆有鹊高惫仑后响卤押脸刁哎悉绍卸邦帝执冈雍誊尝版著净悬焦取恼腊叭路剖桶迅纸堪眯淆宝充阂昆敏苞剔村杭佛林瓣倡枷前为秆琶辰而幸逐鄂啪忿猿贱盘苯莎各戮傣筒寸生蹈傍劝刹啤鉴褐虾爪奸漱王草头堵飞苞波遮洋颂浅纫灿堤甫硫划默尹僚按恤越你矫甘吵烙挥浅粹冬篆树旗腕粱僚惧如鄙碉在口语交际教学中培养学生的职业核心能力职业核心能力是指具有转移价值认知、情感、动作技能等方面的能力，是职业能力的重要组成部分，又称关键能力或通用能力。毕业生要想在未来的职业生涯中胜任工作岗位，应具备理解与判断能力、沟通与交际能力、组织与协调能妖为妄芽糠痪测娱韶涤壤组危墩诊多凭虎菊分秩么艾洁杨词回感做姐押空操玩莉括孔浅谊熊宋酞湾魁撮扒赶歪摈灯控蝴立层阿蚀躲傲萍蚜歌奢引阴阳而汕邯