研究方案(新).doc

提高岩区小学教师课堂教学技能研究花果镇绍坝小学课题组一、 题的提出：1、 本课题是应现实需要而提出的随着教改的深入，素质教育的实施，各地区教育教学质量得到了不同程度的提高。然而，岩区小学教学质量都始终提高不大，步履蹒跚。经过大量的调查分析，究其原因，制约岩区小学教学质量的瓶颈，在于教师的群体素质太低。就其核心而言，除知识水平外，又在于教师教学技能低下。2、 本课题是应时代发展的需要而提出的。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。邓小平同志十分关心和重视教师队伍的建设。他指出：“教育战线任务愈来愈重，各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量”。同时，明确要求：“要研究如何提高教师的水平”。1998年12月，教育部制定了面向21世纪教育振兴行动计划，把“实施跨世纪园丁工程，大力提高教师队伍素质”，作为计划的内容之一。为教师队伍素质的提高提出了具体的目标，指出教师的继续教育是终身教育。大量研究表明，“当教师的学科专业知识一旦超出一定的水平线学科专业知识就不再是影响教学效果的主要因素，而教学技能则与教学效果成正比相关”。按布卢姆所讲：只要保证学生的学习时间，教学方法适合学生95以上的学生都可以掌握学习的策略。因此，提高教师的课堂教学技能就显得尤为重要。二、 题的界定与表述：提高岩区小学教师课堂教学技能的研究，就范围而言，要初步确立岩区小学教师在课堂教学中应具备的教学技能及目标，即岩区小学教师课堂上的讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、练习指导技能、学法指导技能、新课导入技能、教学结束技能、组织管理技能、教学变化技能、反馈强化技能及目标。就内容而言，旨在探索提高岩区小学教师课堂教学技能（讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、练习指导技能、学法指导技能、新课导入技能、教学结束技能、组织管理技能、教学变化技能、反馈强化技能）的途径和方法，小学教师课堂教学技能的评价方法。三、 课题研究目的、意义和依据（一） 研究的意义教师是一种专门职业，要胜任这种职业，就得有较强的课堂教学技能。当教师的专业知识一旦超出一定的“水平线”，学科专业知识就不再是影响教学效果的主要因素，而课堂教学技能则与教学效果成正相关。按布卢姆所讲：只要保证学生学习时间，教学方法适合学生95%以上的，学生都可以掌握学习的策略。还有人指出：“教学技能是在教学过程中影响教学效果的决定因素。知识水平相近而教学技能高的质量高”。教师的主要工作是教书，提高每位教师的课堂教学技能，是提高教学质量的有效途径。可见，课堂教学技能是教师职业技能的重要组成部分，是每位教师不可缺少的。提高教师的课堂教学技能，对于教师掌握教学艺术，形成独特的教学风格，提高教学质量具有重要意义。（二） 本课题研究的目的：课题研究的目的是:1、总结立足岩区特色的小学教师课堂教学技能提高的模式。2、在教师中形成现代终身教育的观念。3、形成重教研重业务学习的风气。4、切实提高广大教师的课堂教学技能。课题研究的具体目标是：1、分层次确立岩区小学教师课堂教学技能及目标。2、总结提炼岩区小学教师课堂教学技能训练提高的具体培训方法。3、制定一套评价岩区小学教师课堂教学技能的量表。4、教师训练检测后，具有中师学历及以上的年轻教师9.2分；具有中师学历及以上的老教师8.5分；学力不达标教师7.5分。(二)、研究的依据1、 理论依据（1） 、邓小平教育理论依据邓小平教育理论是邓小平理论体系的重要组成部分，是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。邓小平同志在提倡尊师重教的同时，十分关心和重视教师队伍建设。他指出：“教育战线任务愈来愈重，各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量”。同时，明确要求“要加强学校教师队伍建设”“要研究如何提高教师的水平”。（2）、“教、学、做合一”理论李岚清号召我们：“以陶行知先生为楷模，为办好我国全素质教育作贡献”。陶行知“教、学、做合一”的理论是我们课题研究的教育理论依据。陶行知指出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据教的法子”。这一“教、学、做合一”的理论，揭示了教学的循环规律性。教师要“教”学生，首先就得学“教”的理论和方法，也就是提高教学技能。广大岩区教师要教好自己的学生，就得先提高自己的教学技能。（3）、教学、教研、教改三结合教学、教研、教改三结合是中外名师成长的必由之路，更是岩区小学教师课堂教学技能提高的必经之路。四川省教育理论专家周林在教师教研简论中指出：“教师研究在教育发展上还有另一种可能具有价值的作用，这就是参研教师的观念、行为变化，带来教育工作质量变化，最终带来教学质量提高。教师在研究性教改实践中经过反复感受、比较、体验、理解、获得新的教育理性思考，发生教育观念变化，习得新的教育行为，生成新的经验，发生教育技能和能力的变化。这样的变化发展促进教育质量的根本，价值意义不言而喻”。教学、教研、教改三结合，即以教学为依托，把教学理论、学科专业知识的学习、教学观念的转变、教学技能的培养和经验的提升同教学实践活动紧密结合起来，在教研活动中边学习边实践，边总结边提高。我们遵循这一规律，来开展“提高岩区小学教师课堂教学技能的研究”。2、 政策法规依据（1）、中华人民共和国教育法第34条。（2）、中华人民共和国教师法是根本的法律依据，尤是第三、四、五章的内容是直接法律依据。（3）、中华人民共和国义务教育法第13、14条。（4）、中国教育改革和发展纲要第3946条。（5）、四川省实施条例第10、17条。（6）、四川省跨世纪中小学教师队伍建设纲要。（7）、中共中央关于教育体制改革的决定第二部分关于师资队伍建设的内容。（8）、教育部面向21世纪教育振兴行动计划中“跨世纪园丁工程。（9）、中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。3、 现实依据（1）教学质量需要提高。随着教改的深入，素质教育的实施，各地区教育教学质量得到了不同程度的提高。然而，岩区小学教学质量都始终提高不大，步履蹒跚。经过大量的调查分析，究其原因，制约岩区小学教学质量的瓶颈，在于教师的群体素质太低。就其核心而言，除知识水平外，又在于教师教学技能低下。（2）、我片区共有5个校点，校点分散。1998年，我片区共有教师50人，其中学历不达标17人，具有中师学历及以上33人，学历不达标人数占总人数的34。然而在具有中师学历及以上33人中，年龄在4550岁以上的老教师有8人，共占教师总数的16。概括起来，我校教师队伍有以下特点：（1）、学历不达标教师多。（2）、老教师多。这样一支队伍只能做到“瞎子牵瞎子”。这种素质的缺陷，除通过学历培训提高文化知识外，通过教师课堂教学技能的提高加以弥补，是比较有效的途径之一。（3）社会方面。随着社会的发展和素质教育的实施，对教师的要求越来越高。传统的教学思想、教学方法、教学技能等越来越不适应这一发展，使广大教师特别是岩区教师感到适应不了教育的飞速发展。同时，劳动制度的改革和专业技术职务评聘的不断深化、完善，给不少教师带来了强烈的危机意识，为了工作、生存他们渴求提高。四、 研究的对象和范围(一)、研究的对象：以我片区岩区小学在职教师为研究对象。(二)、研究的范围：岩区小学教师在课堂教学中，体现出对课堂教学技能的掌握程度。课堂教学技能的差导，体现在课堂教学效果中有不同层次的反映。教学技能掌握好的教师，能在课堂上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生轻松地掌握知识，发展智力。同时，对学生的言行举止、学习习惯、学习方法超到潜移默化的作用，对学生以后学习、生活有好的影响。反之，则不能吸引学生的注意力，学习兴趣下降，厌学情绪滋长，对教师形象产生歪曲，教学效果较差。该课题从分析教师的课堂教学入手，对教师在课堂教学中的教学技能运用情况进行分析，发现问题，解决问题。从不断的发现问题解决问题反馈实践总结经验等过程中，探索出提高岩区教师课堂教学技能的方法和途径，同时在经验总结过程中，经过发现问题到积累总结，形成比较完善的对教师课堂教学技能进行测评的方案。五、 课题研究的内容：课题研究内容包括以下几个方面：1、 岩区小学教师课堂教学技能的高低与教学效果的关系。2、 岩区小学教师课堂教学技能及目标。3、 探索提高岩区小学教师课堂教学技能的途径和方法。4、 研究形成岩区小学教师课堂教学技能高低的评价方法。5、 如何抓好岩区小学教师课堂教学技能训练提高的管理。六、 研究的方法和途径：(一)、研究的方法1、 经验总结法：即对教师在教学活动中体现出来的课堂教学技能进行分析，经过发现解决反馈改进总结这一过程，把岩区小学教师课堂教学技能的提高过程进行理论提炼，使之成为具有普遍指导意义的方法。2、 实验法：对总结的方法进行运用，效果如何。(二)、研究的途径：1、 发现：发现教师在课堂教学过程中体现出来的教学技能的不足。2、 解决：结合实际，对比调整，找出能提高教师课堂教学技能的方法，并加以实施。3、 反馈：结合实施培训提高的过程，掌握教师改变情况，分析改进的程度和效果。4、 改进：由反馈情况掌握还存在的问题，进一步改进培训方法，起到更好的效果。5、 总结：由以上过程，总结出系统的提高教师课堂教学技能的方法，同时提炼出一套测评教师课堂教学技能的方案。七、 研究的程序1、课题研究的起止时间：1999年4月至2002年4月。2、课题研究的周期：三年。3、课题研究的阶段：第一阶段：前期酝酿和论证立项。（1999、4至1999、10）（1）分析岩区小学教师课堂教学技能情况，找出存在问题。（2）针对存在问题，酝酿解决问题的实验研究方案。（3）确立课题，组织课题组人员，申报立项。第二阶段：理论培训学习（1999、11至2000、4）（1） 确立培训内容（2） 制定各层次教师理论学习目标（3） 制定理论培训计划，落实人员实施培训（4） 进行理论测试、总结第三阶段：实施研究、培训提高（2000、5至2001、10）（1） 初期培训，中期测评（2000、52000、10）（2） 反馈训练，后期测评（2000、112001、11）第四阶段：总结提炼，撰写报告。（2001、112002、4）1、 总结研究成果，形成材料。2、 撰写实验研究报告，工作报告，效果分析报告。八、 研究成果的形式：1、分层次确立岩区小学教师课堂教学技能及目标。2、总结提炼岩区小学教师课堂教学技能训练提高的具体培训方法。3、制定一套评价岩区小学教师课堂教学技能的量表。九、 研究队伍（一）、课题研究顾问组：雷章恒 纳溪区人民政府副区长李云中 纳溪区教育局局长、书记石正明 纳溪区教育局副局长刘景强 纳溪区教育局副书记韩洪春 纳溪区教育局副局长叶贤勇 纳溪区人民政府督学王建一 纳溪区教育局基教股长杨德强 纳溪区教育局基教副股长向 荣 纳溪区教育局招班主任吴永忠 纳溪区教育局办公室主任王起树 纳溪区教育局党办室主任刘仲伦 纳溪区教育局人事师培股股长黄吉龙 纳溪区教育局计财股股长詹忠平 花果镇党委书记张登祥 花果镇镇长顾问组负责课题研究的方向和课题研究中涉及到的政策法规等有关问题。（二）、指导组：宋明清 市教科所理论研究室主任孙耀学 市教科所教研员巫显奇 区教研室主任王贵武 区教研室副主任潘盛明 区教研室教研员李双太 区教研室教研员李超杰 区教研室教研员王会祥 区教研室教研员 曾垂树 教办主任韦光兴 教办基教员邹永洪 教办成教专干负责本课题总体和分项目体系的研究、