外出培训心得.doc

培训心得和平北路二校 韩英俊2018年，我有幸到区二实验聆听了崔云宏教授的授课。崔教授所讲的司马光一课，给我留下了深刻的印象。崔教授的授课非常亲切自然，娓娓道来，却极大激发了学生兴趣，逐步的引导学生积极参与，给予及时正确的评价，最后达标。没有对教材和课标的通透的理解，没有对学生学情的了如指掌的分析，没有对教法的熟练，是完不成这一趟完整的授课。让我深感佩服，同时也感受到自己要学习的地方太多了，要进步的空间也很大。崔教授首先以齐写课题导入，重点讲解了司马光的司字的笔顺。随即问起了学生，司马光是一个人名，姓司马，名光。问了还有哪些复姓，学生回答非常积极活跃。紧接着问到了你还了解司马光的哪些事情，介绍了司马光，孩子们知道了司马光是一位杰出的政治家，做事非常冷静。强调了字君实，著作有资治通鉴，极大激发了学生对司马光兴趣。接着进入了第二个环节，就是认读生字。出示了重点的词语：坚持真理，永不言弃，普天之下皆朋友，从哪里跌倒还从哪里爬起来等。学生认真翻书阅读。真正让绝大多数孩子当堂认识生字词。第三个环节就是出示课文认读。鼓励学生，课堂上不怕错，就怕没有错的勇气，鼓励学生，积极认读：群儿戏于庭，一儿登翁，足跌，没水中，众皆弃去，光持石击翁破之，水迸，儿得活。鼓励孩子们从刚开始的个别读到后来的齐读，真正做到了充分朗读，书读百遍，其义自见。孩子们慢慢有了一定的认识之后，又加大了难度，去节奏，去标点来读。有进行了一轮的朗读之后，崔教授又加大了难度，给一分钟联练习，要求背诵。方法就是脑海中要有一个个的画面。其实绝大多数孩子已经能够背诵下来了。紧接着崔教授又要求孩子们借助注释，插图来讲这个故事。孩子们轻易地说出了故事的大意。并且扩展思维说出了，如果自己遇到这种情况的应对办法。孩子们争相举手，课堂氛围也达到了高潮。不禁让人感受到听崔教授讲课是一种享受，受益匪浅。随后崔教授要求学生三分钟写下这个小练笔，再训练了口语能力之后，又联系了动手写作的能力。实效性很强。再接着，崔教授又追问了古文与白话文的异同，孩子们各抒己见，说出了自己的认识，一个字少，一个字多，一个难，一个易，一个简，一个祥学会了方法之后，崔教授又再现一段介绍司马光的文言文，孩子们运用所学的方法，轻松翻译了出来。最后还增加了一个课后拓展，闻彦博灌水取球，让孩子们运用所学知识，讲这个故事。我从崔教授这趟课中，收获到了：一、紧跟课标，熟知课标，强调，三年级做到默读，不出声，不指读;二、运用多种形式的朗读，逐步增加朗读难度，让学生充分朗读体会文本；三、潜移默化影响学生：“读书是自己的事”“读书要读到脱口而出”“书读百遍，其义自见”。四、先背诵后让学生自己体会其含义，顺应学生学习规律，又增强了实效性。五，强调学习的顺序应该是理解掌握讲给别人听，只有会讲给别人听了才算是真正的掌握，同时反应了语文学习的工具性作用。在今后的工作中，我也自己制定了一些目标，努力提升自己教学水平，提高课堂效率。一、努力学习，提高自身业务素质。素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我用心向有经验的教师学习，用心发挥每一名学生的用心性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养潜力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设简单民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的潜力。此外，注重鼓励后进生，带给更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读用心性，每一天早上，我都坚持和学生一齐诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的朗读、理解潜力，我一向要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的构成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的潜力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。五、教学中用心创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问