我们行走在研究的路上.doc

我们行走在研究的路上 张秀华思前想后，实在是找不出一个合适的题目来概括自己发言的内容。因为这段时间以来，在参与研究两节课的过程中，在王主任的指导下，我在不断地学习、思考、也反思自己的教学实践，真的是收获了很多，但鉴于自己的水平有限，这些收获是零散的、有些甚至可能是肤浅的，所以暂且把发言的题目定为“我们行走在研究的路上”。我想在研究就有收获，在路上就有成长，在此谨把我们在研究过程中的点滴思考、收获与大家分享。一、基于研讨主题的思考（明晰目标、精选内容、有效设问）我们这次活动是继3月15号在实验小学召开的低年级阅读教学研讨之后，进行的高年级阅读教学研讨活动。王主任把这学期阅读教学研讨的主题定为“明晰目标，精选内容，有效设问”。这三个关键词是指引我们改变阅读教学费时低效，提高阅读教学效益，实现阅读教学由“教会知识”到“教会学习”这一美丽转身的三个主题词。崔峦老师在第八届阅读教学研讨会上提出了“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”十六字阅读教学指导方针。我认为我们这学期的研讨主题是对这十六字方针的很好的贯彻落实。这三个关键词之间是紧密联系有机统一的。教学内容的选择直接影响教学目标的定位和达成，反之，教学目标定位是否恰当、准确、科学，又会影响到选择什么样的教学内容进行教学，继而关系到教学效率与教学质量。只有在明晰目标、精选内容的前提下，做到有效设问，精心巧妙地提出有价值地（或牵一发而动全身）的问题，才能真正提高阅读教学效益。下面结合两节课说说我们对这三个关键词的落实。1、明晰目标今天所上的两节课是苏教版五年级下册第三单元中的两篇课文。这一组中还有另外两篇是海伦凯勒司马迁发愤写这一单元的主题是“有志竟成”。讲述了海伦、阿炳等中外名人在逆境中不屈不挠，顽强拼搏，最终取得令人瞩目的成就的故事。我们把这组教材定位为名人故事类题材的文章。这两节课的教学目标，除了掌握生字、四字词语，理解课文内容、受到情感熏陶等方面的目标之外。我们更关注的是领悟表达方法及学生阅读能力的培养，重视引导学生习得学习此类文章的方法。如二泉映月透过词语想象画面，由语言文字想开去丰富文本，领悟情景交融的写作方法等。郑和远航一课，认识词语的构词规律、体会运用具体数字写法的好处，学习抓课题概括主要内容，列提纲理清条理，学习复述，运用资料补充法对比阅读，体会文章通过典型事例表现人物，有详有略的写作手法等。两位老师在教学目标的设置上都重视学生学习方法的掌握，并在每个教学环节中逐步训练，扎实落实，力求通过教学使学生掌握名人故事类文章的学习策略，终生受益。2、精选内容精选内容就是要对教材内容进行大胆的取舍。高年级的文章普遍较长，如果面面俱到实则面面不到，也会冲淡目标的达成。所以我们在解读文本时，就要找出有价值的训练点，选择重点的教学内容去落实这些训练。二泉映月重点引导学生感悟阿炳坎坷的人生经历及乐曲表达的丰富内涵。学习了三、四自然段，理解了主人公坎坷的人生历程，人物内心复杂的感情，乐曲所表达的情感也就迎刃而解了。郑和远航写第一次远航的三个场面是重点内容，但老师处理的时候也不是平均用力，而是有所侧重，采用了不同的教学策略进行教学。扬帆起航一部分通过抓关键词语、具体数字、画面再现、朗读体会、资料补充、对比理解等策略引导学生感受第一次远航规模宏大，这部分处理的比较详细。友好交往一部分通过读文后想象补白、理清层次、对比阅读理解了远航的意义。而战胜凶险一部分则处理得更略，透过语言文字想象画面，教师渲染朗读，感受远航的艰难及郑和的品质。3、有效设问目前我们的语文课堂上提问还是存在诸多问题的。主要表现在提问过多、过碎，思维价值不大。要么问题太简单，学生不用思考就能脱口而出。要么就是问题过于含糊，偏难，学生不知从何说起，遇到这种情况教师就马上改变策略，分解出很多铺垫性的小问题，降低了学生思维的深度，师生一问一答，教师牵着学生往答案上靠。表面看课堂气氛活跃，实则教学效率很低。如何改变这种情况？我们认为提问要紧紧围绕教学目标进行，而且要整体设问，问题要调动学生读书的积极性，需要学生静下心来阅读才能有所得。如二泉映月一文中老师引导“二泉映月不仅是一首乐曲，还是一首曲子。请同学们找找课文中描写这处景物的四字词语，画下来，想想这是一处怎样的景物？”再如“一首曲子，一段经历，阿炳到底有着怎样的人生经历，让他创作出如此委婉连绵、升腾跌宕的乐曲。让我们走进他的人生经历，走进他的内心，请同学们默读3、4自然段，画出相关的语句，在旁边写写体会。”再如郑和远航让学生抓住第一次远航中印象深刻的场景，圈一圈，画一画，写写体会。再如学生读了第二个场面，老师出示，郑和远航给各国带去了 结合世界各国航海家的资料，对比阅读，其它航海家给各国带去了 从而感受到郑和远航的伟大意义。这些问题的设计巧妙、有价值，将学生的思维引向深入。此外，还有一些问题则关注读书策略与方法，文章结构、布局谋篇等。二、围绕研讨主题，我们研究中力求做到的六点1、努力体现学段特点。低段教学着重从字词入手，重在教给学生识字写字的方法，注重朗读的训练和词语的积累。中段注重从段入手，抓住重点段落，理解词句意思，体会关键词句表情达意的作用。高段则要从篇章入手，着眼全篇，理清条理，揣摩段间联系，领悟文章基本的表达方法。如郑和远航一文，老师着眼全篇，在检查词语认读、理解之后，引导学生快速浏览课文，说说课文主要写了什么？哪几个自然段写了郑和第一次远航的过程？然后又引导学生了解第6自然段写的是二至七远航，第7自然段高度评价了郑和远航的伟大意义。这样学生对全文内容、层次有了清晰的把握。然后老师又继续引导学生关注郑和第一次远航，看课文1-5自然段，想一想，作者写郑和第一次远航主要写了哪几个场面？从而理清了第一次远航写了“扬帆启航、友好交往、战胜凶险”三个场面。这样的设计，学生对课文有了整体而全面的把握。另外能够很好地体现高段特点的地方还表现在以下两方面：一是在学习郑和第一次远航这一部分，教师给学生自主学习的时间，让学生默读课文1-5自然段，抓住每个场面中你印象深刻的段落、语句，读一读、画一画，在旁边写下你的体会。 二是对课文表达方法的领悟，如文章的详略，选择典型事例来写等等，这些都是关注了篇章知识的点拨。二泉映月也是着眼全篇，在学生整体把握了课文内容后，按照一处景物、一段人生、一首乐曲、一番情怀这样的思路引导学生理解内容，体会情感，领悟表达。2、努力增强目标意识。主要体现在三个方面。一是教师在备课时，注重推敲目标，使目标更加明确、细化，更具可操作性。老师们从手中拿到的教案可以看出学习哪几个词语、成语，学习每部分内容的重点策略都很清楚，阅读能力目标、领悟表达的目标也不再笼统，非常明确。其二是目标的制定紧紧扣住了学段要求，充分体现了课程标准高段目标的要求及学生的年龄特征。其三是课堂教学每个环节中落实目标的意识强，每个环节，每个问题都紧紧围绕制定的教学目标进行，目标达成度比较高。3、努力落实学法指导。研究中，王主任指出：“内容是习得方法的凭借”这点我们记忆犹深。这让我想到了叶圣陶老先生的话：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”这是叶老“教是为了达到不需要教”语文教育思想的体现。通过例子的学习来“举一”，推到“其它东西的阅读是“反三”，及运用课内习得的阅读方法向课外阅读迁移，从而达到“一辈子受用”的目的。在这样的理念指导下，我们努力做到从“教教材”转向“用教材教”，从“教课文”转向“教阅读”，从“教会知识”转向“教会学习”。如引导学生发现成语的构词规律、习得理解词语的方法；把握文章主要内容的方法；列提纲、理思路的复述方法；圈点勾画、以笔助思的方法；抓空白点想像的方法；透过文字浮现画面的方法；运用资料对比阅读的方法等等。4、努力探究教学策略。这里的教学策略指名人故事题材文章教学的策略。上学期王主任下发了低年级“自主快乐识字”教学模式，低年级“重朗读重识写”阅读教学模式。中高年级“自主探究”阅读教学模式。在研究之初，王主任就要求我们在以往的基础上细化研究，根据这一单元的特点，研究“名人故事类”文章的教学策略。后面我将向大家汇报研究过程中的一些收获。在以后的研讨中，我们可能会继续关注某一类体裁或题材文章的教学策略，如说明文的教学策略，历史故事题材文章的教学策略，侧重写景文章的教学策略，托物言志类文章的教学策略，文言文的教学策略，古诗词的教学策略等等。5、努力夯实基础知识。开始试讲时，两节课都没有对字词的处理。因为高年级课文比较长，一节课要理解内容，领悟表达特点，更要关注阅读方法的点拨、训练，培养学生的读书能力，应该说时间非常紧张。所以老师便略去了字词的处理。王主任在评课的时候指出：高年级基础知识的教学也不容忽视，必须扎扎实实夯实学生语文学习的基础。如生字的读音，易错字的正音，词语的理解，多音字、四字词的积累等等应该落实到位。时间不够怎么办?精选内容，突出重点，大胆取舍，有效设问，一课一得（或一课两得），决不能眉毛胡子一把抓而忽视了基础知识的教学。应该说在今天的课堂上两堂课对于基础知识的教学还是比较扎实的。6、努力关注表达特色。 教师对文本的解读主要应从三个维度入手，即文本的意（文本内容）、道（文本的情思）、形（文本的表达）。文本内容就是文章写了什么的问题。文本的情思就是文章为什么写。文本的表达就是文章是怎样写的。其中第三个维度是最接近语文本质的维度，也是目前最易被忽略的维度。有人说“文章写了什么人人看得见，怎么写的，对于大多数人来说却是个秘密。”语文教师不仅要引导学生理解课文内容，体会文章情感，更重要的是要引导学生探究文章表达的秘密。这两节课从集备开始王主任就引导我们重视关注文章的表达特点，并力求在教学过程中引导学生领悟。如二泉映月情景交融的写作方法；多处对比手法的运用；心声与琴声交融的写作方法，运用排比手法的语言特色。郑和远航运用具体数字的写法；选择典型事件及有详有略的手法等等。老师在教学过程中适时点拨、引导，让学生有所领悟。 三、名人故事类文章的教学策略（基本模式）1、交流资料，初识人物资料主要包括人物的生平，人物的成就及其贡献，所处的时代背景，与人物相关的重大事件，其它名人对人物的评价等。通过交流资料，学生对人物有初步的、基本的了解。提高了学习的起点。2、把握事件，凸显人物课文写了人物的什么事。即对课文主要内容的把握。引导学生从整体上了解，概括地表述。（举例）3、理清脉络，了解事件如果仅仅停留在对课文主要内容的把握层面，那对于高年级学生来说对文章第一个整体的把握是不够全面的。还需要引导学生进一步理清文章的条理。如郑和远航文章出了写第一次远航的过程，还写了什么？第一次远航写了哪几个场面？二泉映月一文写了阿炳创作二泉映月这首曲子的经过。文章写了阿炳几次来到二泉？分别听到了什么？学生了解了文章的脉络层次 ，对于理解内容、指导复述、积累背诵等奠定了基础，这也是高年级篇章教学的要求。4、精读品味，感悟人物（或事件），领悟表达。抓住文章的重点段落（能凸显人物品质或事件意义的段落）深入研读，深化对人物思想品质的理解，让学生受到情感的熏陶或思想的启迪。在这一过程中引导学生领悟文章表达的特点。如二泉映月情景交融的写法。对比手法的运用（景色的宁静与人物内心复杂不平的情感的对比；人物命运的卑微与其伟大作品的对比；前后两次听泉的对比；美丽的景色与人物坎坷经历的对比等），琴声与心声交替出现的写法；排比的运用对表达情感的作用。郑和远航主要引导学生领悟运用具体数字的写法，选取典型事件凸显人物，有详有略的的叙述特点。5、补充资料，丰满人物（或加深对事件的认识）其实，这一环节是在第四环节精读感悟过程中去做的，在理解课文内容的过程中，适时补充与文章内容相关的资料，深化对人物或事件的认识。如二泉映月插入阿炳坎坷经历的资料，小泽征二对乐曲评价的资料，使学生更深入了解了阿炳的苦难人生及他创作的二泉映月这首曲子的伟大。郑和远航插入哥伦布、麦哲伦远航的资料，何芳川对郑和远航这一事件的评价等，更深刻的了解郑和远航规模宏大、雄伟壮观，及其伟大的意义。6、真情倾诉，升华情感名人的故事总能给学生人生的启迪，学生在了解其美好品质的同时也会受到感染，这应该成为激励学生奋发向上的精神力量。学完课文后引导学生说说（或写写）你想对人物说些什么？你想对自己或某些人说些什么？也可写写读后感。这样学生的情感得以升华，实现了读写结合。7、拓展阅读，深化认识名人故事类文章的教学策略应该实