平遥县实验中学小课题研究阶段性成果1——地理——pycz.doc

东北地区的人口和城市分布案例分析张连翠【教学目标分析】本节教学内容课程标准为：“运用地图和其他资料归纳区域人口、城市的分布特点”。本条“标准”要求学生会从地图中获取一个区域的更深入的信息，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关系，如人口分布与城市、地形区分布之间的关系，城市分布与交通线分布之间的关系等。为此设定了3个教学目标。一、了解东北地区的人口少数民族及其分布的特点。二、在图上找出东北地区的主要城市，并能结合地图归纳城市分布的特点。三、掌握本节所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。【教学重点难点】教学重点：东北地区的人口和城市的分布教学难点：东北地区的城市分布特点【学习策略选择】1、在资料分析中合作探究 自主合作探究式学习是学生在问题情境下用所获得的地理知识尝试解决地理问题的一种学习方式。 在“人口分布”这部分内容中，教材安排了一组“前活动”，要求学生结合“东北地区的面积与人口统计”表和“东北地区人口分布”图，来了解东北地区人口增长情况，以及人口密度、人口分布的状况。要求学生联系已学的人口密度的概念及其计算方法、人口密度的读图方法、影响人口分布的主要主要因素等相关知识和技能，通过读图分析资料的方法学生先自主完成，再通过合作讨论来生成东北地区人口分布的相关知识。2、在读图分析中合作探究地理学科最大的特色是以图表的形式来表达地理信息，因此作为学生学习地理就要学会从地理图表获取地理信息，并能对地理信息进行整理、分析，把地理信息运用于地理学习中去。在学习“城市分布”这部分内容中，学生通过阅读”东北地区城市与铁路分布”图，引导学生读图归纳东北地区城市分布的特点，通过阅读教材提供的图文材料，了解哈尔滨、吉林、沈阳在自然地理和人文地理方面的主要特点，并简要分析这些特点形成的原因。【教学过程简介】一） 导入新课：图片导入（展示反映东北地区人文景观的图片，让学生东北地区的人口和城市有一个初步认识）二） 学生分学习小组自主学生，在学习的过程中尽量完成课本上的活动题，有疑问的地方先在小组内讨论解决，组内无法解决的内容在全班交流的时候提出来。自主学习提纲：1、 人口密度=人口/面积，根据公式，计算黑吉辽三省的人口密度。合作问题：读图，找出人口密度在100人/平方千米的地区，思考，影响人口分布的特点及其影响因素有哪些？2、知识回顾：我国少数民族主要分布在 、 和 地区。3、东北地区人数最多的少数民族是 。4、在图上找出哈尔滨、长春、沈阳、大连、图们、绥芬河、大庆、齐齐哈尔、丹东等城市的位置，在小组内互相讨论，这些城市分布具有什么特点？5、哈尔滨、长春和沈阳的城市特色分别是什么？三）小组展示1、提出问题在自主学习过程中遇到的问题。问题提出后，可以请其他学习小组解决，无法解决的，教师引导学生解决问题。2、展示学生收集到的东北地区主要少数民族的风俗民情，展示满族的传统服饰的图片和现代旗袍的图片，有条件的情况下可以走秀现代旗袍。3、教师展示文化大百科鄂伦春族视频，教师补充鄂伦春族下山定居60周年的相关材料。4、学生展示收集的哈尔滨的相关图片，并简单介绍哈尔滨为什么具有异国风情？四）小组合作探究：1、一个鄂温克族部落的酋长是位90岁老奶奶，她带着驯鹿到湖南电视台参加快乐大本营节目录制，她首先要从富克山到北京，请对照“东北地区城市与铁路分布图”找出老酋长经过的最近便的铁路线名称。2、大连是一个美丽的北方海滨城市，为什么冬无严寒，夏无酷暑？五）课堂小结：1、学生在组内复述本节课的学习内容。2、教师补充板书，引导学生构建知识体系。六）课堂练习：1、东北三省中，人口密度最大的省是 。该地区人口稠密最主要的原因是2、东北地区人口最多的少数民族是（ ）A、汉族 B、满族 C、鄂温克族 D、鄂伦春族3、哈大线、滨洲线、滨绥线的交点是（ ）A、哈尔滨 B、大连 C、满洲里 D、绥芬河4、中国著名的汽车工业基地是下列哪个城市（ ）A、哈尔滨 B、大连 C、长春 D、沈阳5、2013年9月大连服装节要开幕，来自满洲里的李明要乘火车到大连观看开幕式，请你帮忙设计一条从满洲里到大连的行车路线，并写出沿途经过的省会城市。一、案例中的有效合作学习策略1、在资料分析中合作探究在学习东北地区的人口及其分布时，学生结合“东北地区的面积与人口统计”表和“东北地区人口分布”图，来了解东北地区人口增长情况，以及人口密度、人口分布的状况。要求学生联系已学的人口密度的概念及其计算方法、人口密度的读图方法、影响人口分布的主要主要因素等相关知识和技能，为了完成教学目标，通过读图分析资料的方法学生通过自主合作完成，计算三个省的人口密度时间相对紧张，我在分组时4人一组，推一人为组长，组长负责分配每个组员的工作，并收集资料。其他三人个计算一个省的人口密度。在此基础上共同分析人口分布的特点，及其影响因素。这样职责任务分工明确，稳而不乱，调动了学生的积极性，顺利完成了教学任务。 2以读图为契机，加强学生合作意识，增强集体荣誉感。在学习东北地区的主要城市的分布特点时，我设计了一个案例：一个鄂温克族部落的酋长是位90岁老奶奶，她带着驯鹿到湖南电视台参加快乐大本营节目录制，她首先要从富克山到北京，请对照“东北地区城市与铁路分布图”找出老酋长经过的最近便的铁路线名称。通过合作探讨，发挥集体力量，让学生通过图表提取信息、获取知识，注重学生经历探究问题的过程，让学生在探究过程中总结自己的收获，设计的问题和教学活动能有效让学生参与到学习活动中来。学生发言踊跃，群策群力，表现了较强的集体智慧。【不足之处分析】 1、小组讨论时，尽管每个成员都分配了任务，但学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与讨论的只是少数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。2、课堂秩序有点乱，这和教师设计问题的质量有关，有的问题简单。【改进方案设想】1、问题的设计是开展小组讨论的关键： 教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，激发学生兴趣。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。同时小组合作学习要经常进行，但并非每堂必要，要视教学目标和教学内容、学生实际而定。一般一节课最多两个回合。因此一定要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性规律性的问题作为小组讨论的载体。2、及时地评价是开展小组讨论的保障： 地理课程标准指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。创设一种发现闪光点”鼓励自信心的激励性评价机制”。“小组讨论表现”是评价的主要指标。教师要将激励性评价指标公布给学生，并定期引导学生对小组讨论的情况进行评价。运用评价机制需注意的问题是：处理好组内优生与学困生的关系，小组讨论学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师首先应鼓励学困生