小学语文教研工作中的问题及策略.doc

精品文档 小学语文教研工作中的问题及策略 李加华 教研活动的开展对教学质量的提高起到一定的作用。但只重形式，不重效果的教研活动，其结果只能是活动搞的热热闹闹，而实际上取得的效果却微乎其微。现结合实际了解到的情况和自身实践现谈几点粗浅的认识。一、现存问题： 1、教师认识不到位教师认为搞教研活动，无非是听听课，根本就没把其当成一回事，公开课讲的多了，教学方法大同小异，实在觉得心烦：倘使硬着头皮听下去简直是浪费时间。教师谁都知道这样的教研难以收到应有的效果，可是谁都没有勇气去进行教研创新。2、教学负担过重在一些学校，教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。既要备课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，每天基本是“两眼一睁，忙到熄灯”，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材?即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，因为不抄就无法完成，长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力，实在是不堪重负。 3、教研活动只重形式，劳民而伤财许多学校为了把教研活动搞的热热闹闹，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。“优质教案”，“获奖论文”评出了一大批，钱花了不少，但就是没有一篇够得上学术品位。一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。4、教研空间狭小，教研资源不足 大多数学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育观念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。 5、专业引领不够，教研水平低且重复 目前在不少小学的教研中常常有低水平重复的现象，用他们的话来说就是“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝卜。”教研部门很少到校进行现场指导，许多地方的教研仍然是凭经验、凭权威，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等。小学语文教研还任重道远，教研形势不容乐观，学校应该充分意识到这一点。语文教研无疑是提高语文教师素质的有效途径。二、解决策略： 1、解决好教育科研的意识问题。要改变中小学教育科研工作的现状，先要解决学校领导的意识问题，也就是校长的认识问题，俗话说，有什么样的校长就有什么样的学校，只要校长的认识到位了，其他的问题就好解决。作为学校的校长，应该认识到教育科研对提高学校的教育教学质量，提高学校的知名度，提升学校的价值，提高教师的素质所起的重要作用；应该认识到教育科研工作的必要性和重要性。其次是解决教师的认识问题。在我们中小学中，有不少的教师思想观念还停留在七八十年代，认为教师只要有一点教书的基本功，就可以打天下，老调重弹，不思进取，安于现状；甚至有些教师“做一天和尚撞一天钟”，认为教育科研与自己无关，我只要教好书就行了，这样的思想根本不能适应当今素质教育的需要，更不能适应国际、国内飞速发展的教育形势。 2、解决好教育科研的队伍问题。 教育科研队伍问题就是教师队伍结构和建设问题，主要从根本上改变农村中小学教师队伍的现有结构问题。教育人事部门要根据现有的教师实际，调整好教师队伍结构，把那些年富力强的具有一定的研究能力的中青年教师充实一部分到中小学中去。二是切实加强教师队伍的业务培训。 3、解决好教育科研的条件问题。 学校和教育主管部