《谈儒家教育观对高校辅导员工作职责的启示》.doc

谈儒家教育观对高校辅导员工作职责的启示【摘 要】儒家教育理论是中国传统教育思想的主体，内容丰富，体系完整。高校辅导员可借鉴儒家教育观中有价值的理论思想，为更好的开展大学生思政工作提供理论来源。【关键词】教育观；辅导员；职责儒家教育观对后世产生了巨大影响，同时也使其作为中国传统教育的主体而长期传承下来。作为“高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”，可从儒家教育观中学习借鉴有价值的理论思想，为更好的开展高校思政工作提供理论来源。一 儒家教育观简述儒家教育观主要包括以下内容：（一）尊师重教儒家特别重视教师在整个教育过程中的地位和作用，提出“为师之道，端品为先”的教育思想，并将教师的社会地位放在仅次于天、地、君、亲之后，即“天地君亲师”。儒家明确提出教师的职责在于“传道、授业、解惑”，还要具有高尚的社会道德情操，为人师表。“为师之道，端品为先。模范不端，则不模不范矣”。品端身正是教师为师立教的根本标准和重要的师表风范，“慧中”方能“秀外”。（二）教育目的儒家是站在政治高度来看待并重视教育的。从社会角度看，儒家教育重在培养社会政治需要之人；从个人角度看，注重培养学生“学而优则仕”。总而言之，即“安邦治国平天下”。儒家认为一个人要对社会有所贡献，个人在社会上有所作为，就必须自觉接受教育。儒家一向鄙视对接受教育感到厌倦、对学习知识不求上进的懒惰之人。如孔子弟子宰予身心懒惰，厌恶学习，孔子称其为“朽木不可雕”。（三）教育内容在教育内容上，儒家非常重视品德教育与知识教育的统一，但在教学上却非常注重德育。教育内容是以“六艺”为载体，但以伦理道德教育为先。孔子认为：“兴于诗，立于礼，成于乐；不学诗，无以言；不学礼，无以立”。在他的教学内容中，不仅有大量的道德教育，而且也有一定知识教育。后来的儒家学者在他们的教学中，也注重教授有用的学问，运用所学到的知识，服务国家与社会。（四）教育方法孔子是我国历史上实行私人办学的第一人。孔子在长期办学实践过程中探索并总结出来的教学方法，是我国教育史上的宝贵财富。如“因材施教”，针对学生的志趣、能力等具体情况采取不同的教育方法、传授不同的教育内容；不分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。他的三千多弟子大部分是来自民间，从而扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高起到了积极的推动作用。二 儒家教育观对高校辅导员工作职责的启示普通高等学校辅导员队伍建设规定（下文简称规定，2006年9月1日起施行），是关于高校辅导员队伍建设的法律文件。规定称辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在大学生在校学习生活与成长过程中占有重要地位。儒家教育观积极层面的内容，对高校辅导员工作职责上也具有一定的借鉴意义。（一）辅导员要以规定为工作指导儒家明确提出了教师的职责是“传道、授业、解惑”；提出了历代教育者都遵循的为师之道，“端品为先”。“德高为师，学高为范”，也成为“师范”的来源。每一职业都有其特有的职业规矩。辅导员作为高校教师中的特殊群体，也有其特有的职责。规定包括总则、要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理与考核、附则六部分内容，其中第二部分要求与职责中对辅导员工作的要求与职责有明确规定。“五项要求”对辅导员工作的前提、原则和方法作了说明；“八项职责”则明确规定了辅导员的工作内容。规定就是辅导员开展工作的纲领性文件，就是辅导员工作开展的指导中心，辅导员要依“法”履行义务。（二）辅导员工作要以思政教育为第一要务儒家教育思想传承了上千年，为中华文化的发展延续做出了重要贡献。历史给与儒家教育思想如此高的评价，自有其道理。儒家在教学上非常注重德育，教育内容以伦理道德教育为先。这也启示当前高校辅导员工作要以思想政治教育为第一要务。辅导员工作要“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作”。也要“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观”，“帮助高校学生养成良好的道德品质”，“了解和掌握高校学生思想政治状况”，无不属于大学生思想政治教育范畴。高校辅导员是接触学生机会最多，对学生生活与思想状况了解最深入的教育群体，对帮助大学生的心灵健康成长具有无可替代的作用，所以辅导员工作要以思想政治教育为第一要务，此为辅导员工作之本。（三）辅导员工作要以人为本，因材施教孔子最先提出教育要“因材施教”，不会因学生的能力不同而采取同样的教育方法，不因学生的志趣不同而传授相同的教育内容；也不因学生有平民与贵族的区别就反对他们接受教育，而是认为只要有心向学，都可以入学受教。教育观念方法的多样化扩大了教育的社会基础和人才来源，让更多的人接受了更有效的教育。这启示辅导员的工作方式方法也要多样化、实效化。辅导员工作在遵循大学生思想政治教育规律的同时，要“坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作”；要“主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法”。不仅如此，辅导员不要拘泥于成文，还要“运用各种新的工作载体”，定期开展相关工作调查和研究，“分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法”。简单说来，就是尊重“90后”大学生的时代特征，采用贴近实际、贴近生活、贴近学生的工作之法。（四）辅导员工作要职业化、专业化与专家化儒家教育观是一个完整的教育体系，分别对为师之道、教育内容、教育目的、教育方法都有明确而具体的阐释，经历了历史的沉淀与延续后，儒家教育观更加全面且富有含义。正是因为儒家教育观的体系化，才使得教师成为为社会尊重的一份职业。“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师，就是在某一方面或某个问题是可以为师的人。辅导员的工作职责，既要解决学生精神思想层面的问题，如“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观”；也要帮助学生解决物质生活层面的问题，如要“落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学”；既要解决好学生当中存在的带有普遍性的问题，如“帮助高校学生养成良好的道德品质”，又要有针对性地解决好学生的个别化问题，如“帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题”；还要全面推进各项工作，又要灵活应对学生中的各种突发事件。可以说，辅导员工作每一项都责任重大，每一项都涉及到培养什么样的人与怎样培养人的问题。所以高校辅导员要向集思想政治教育家、教育管理家、心理咨询家和就业指导家于一体的专家型人才而努力。三 结语儒家教育观内容丰富，体系完整，对后世产生了巨大影响。高校辅导员可从儒家教育观中学习借鉴有价值、切合实际的理论思想，“择其善者而从之”，使辅导员工作向职业化、专业化与专家化迈进。参考文献：1杨伯峻.论语译注M