初中各册单元教学计划.doc

八年级下册第一单元知识（能力）目标点目标1：品味含义丰富、感情浓郁的语言目标解读： 品味文章丰富的语言，就是要求学生能“体味和推敲词句在具体语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富有表现力的语言”。培养学生锤炼语言和品味语言的能力，能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文以及句子的内在联系，理解词语和句子的深层含义。目标2：把握文章内容及思想内涵目标解读： 总的要求是让学生能进行“文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面的活动。具体表现在能把握阅文章的大意；能从文章中捕捉重要信息，结合背景来品味文章的思想内涵。. 目标3：体会夸张的修辞及效果目标解读： 新课标指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”具体的说就是学生在阅读文章时能判断修辞手法，理解修辞手法的表达作用。夸张是其中的一种，是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。第二单元知识（能力）目标点目标1 联想与想象目标解读： 新课程目标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。借助联想和想象是发展思维能力的最有效途径。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象则不同，它是利用以往的观察积累在头脑中加工改造而建构新形象的心理过程。目标象征目标解读： 象征是文学创作中的一种重要的表现手法，它是根据事物间的某种联系，借助某一种具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征的作用是能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。目标常见的修辞手法目标解读： 新课标指出“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果”，具体地说，就是要让学生在阅读过程中能判断常用修辞手法的种类，理解修辞手法的表达作用，会用修辞手法造句。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。此外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶真和呼告等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果。目标朗诵技巧目标解读： 新课标指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。第二单元均为散文诗，因此，朗诵是教学的重点。 第三单元目标1 学习内涵丰富而又活泼生动的语言目标解读： 新课标指出，“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言。”“了解常用的修辞手法，体会它们有课文中的表达效果。”因此，在阅读教学中，让学生抓住重点词句，进行个性化朗读，应是培养学生探究性阅读及创造性阅读能力的主要途径之一。目标2 了解科学文艺作品体裁的多样性目标解读： 新课标指出：“欣赏文学作品，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”这要求我们在平时的阅读教学中，要让学生初步了解文学作品的体裁及其特点，并运用于今后的写作之中。目标3 了解文学中心（主旨）的表现方式目标解读： 文章的主旨一般是指此文章通过某件事或物，来表达自己的某种思想感情。有时作者直抒胸臆，直接在文中主旨；有的含蓄委婉，蕴含在字里行间；还有的通过具体确凿的事实，让读者领悟。在阅读教学中，应让学生对每一篇文章亲近之后，去领悟作者所要表达的意图。第四单元目标1 品味文章平淡自然而又韵味十足的语言目标解读 ： 语言就是思想的“外壳”，就是文章的“肌肤”。一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，定会鲜活感人，光彩照人。重视比喻、排比、对偶等修辞格的运用，常常能使文章语言形象生动、活泼，富有表现力。目标2 领会细节描写的妙处目标解读： 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。它是文章生动的一吧“钥匙”，是文章鲜活的花朵。目标3 了解民风民俗目标解读： 每个民族、每个地区，他们的民俗都不相同，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生与民间文化。学习这些民俗，能够感受到自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。第五单元目标1：积累文言文中常见的文言词汇目标解读：语文新课程标准要求中学生“具有阅读浅显文言文的能力”。这个能力包括认读能力、理解能力、鉴别能力。要达到上述要求，决非一朝一夕之功。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”这几个比喻，从正反两方面强调了“积累”在学习上的重要意义和巨大作用。特别是文言文的阅读，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。在平时的阅读中有计划有步骤，锲而不舍地进行积累，久而久之，必能融会贯通，卓有成效。所谓的积累，包括实词、虚词、典故、名言、警句、古汉语特殊句式、必要的古文化常识等。目标2: 以“读”为根本，培养文言语感，领悟内涵。目标解读： “书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟熟读成诵是文言文教学的特殊要求唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。新课程标准要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。文章中一些难句、长句一时领悟不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。语言学大师吕叔湘先生一直强调文言文教学“要从根本处做起”，他说的根本就是“读”。著名教育家叶圣陶先生在总结传统语文教学经验时，特别肯定传统语文教学中重视教学生读、教学生反复读、教学生广泛读的做法。第六单元目标1 品味文章结构美，理解作者所表达的意境目标解读： 文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。好的作品，由于作者的精巧布局，增强生动性和形象性,使文章有血有肉充实,为下文蓄势等。本单元的几篇文章作者们，在结构上别具一格的精心设计和构想，使学生得到美的享受和熏陶，对写作有直接帮助。目标2 品味游记文语言的特色，培养学生一定的想象力以及鉴赏能力目标解读：优美的游记文离不开语言的简练，生动的描绘，细腻，逼真的刻画。多种修辞手法的灵巧应用比喻 拟人 夸张等修辞手法的应用可以使文章卒章显志，画龙点睛，(3)直抒胸臆，(4)托物言志，(5)以小见大(6)开门见山(7)寄寓寄托(8)衬托烘托(9)渲染(10)侧面描写、对比(11)借景抒情。丰富的语气表达，更是可以增强文章的生动性。目标3 叙事,写景,抒情和议论巧妙结合的写法目标解读： 杜甫曾有诗：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。可见景与情是紧密联系在一起的。这个单元的几篇游记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画面展现在我们的面前。将叙事，写景，抒情和议论结合在一起，先以叙事带出写景，又以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情入议。环 环相扣，层层蓄势，意境优美。八年级下册第一单元人文目标点目标1：体会人生奋斗意义、吸取精神营养目标解读： 本单元的几篇课文都是名家之作，人文内涵深厚丰富，学生在阅读过程中，能感受作者透过文字表达的关于人生奋斗的意义，情感上与作者保持共鸣，并对人生和生命有所思考，有所感悟。目标2：感受人间的关爱与温情目标解读： 文章中真实的人物、真实的故事、真实的情感，能带给读者一份丽和感动，并将这份爱与情轻轻传递，培养学生高尚的情操。目标3 心怀祖国 不懈追求目标解读: 新课程标准指出“在语文学习的过程中，培养爱国主义感情,社会主义道德品质，逐步形成积极向上的人生态度和正确的价值观。.”本单元所选几首散文诗，均写作于社会大变革时期，作者从自然风物中受到启迪，于是“日月光华、风雨雷电、浪花海燕”化成了一行行充满激情的文字，凝聚了作者对祖国的满腔热情。在今天的和平建设时期，培养学生的爱国主义的情感，变得更为艰巨。目标4 不畏困难 迎接挑战目标解读： 新课程标准指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“让暴风雨来得更猛烈些吧！”早已成为千千万万不惧困难的坚强之士的座右铭。今天的中学生，在衣食无忧的环境中成长着，对待困难，缺乏自信和勇气。本单元的几首散文诗对他们应该是有启迪的。目标5 感受自然 共筑和谐目标解读： 新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 自然是美丽的，自然中的山山水水、风雨雷电都是美丽的。“生活中并不缺少美，只是缺少美的发现”。只要我们用心地去观察、去感悟，我们就能感受到自然的美丽和可爱。在习惯了“被爱”的时代中，我们不妨去尝试爱别人，爱自然，爱家乡，爱一切可爱的事物，我们就能创造一个和谐的社会。目标6.关爱自然 保护环境目标解读: 新课程标准指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本单元所选几篇文章，都与保护自然环境相关，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。所以本单元在人文目标上要求学生在阅读时，领悟每篇作品的启示。从而达到人文教育目标。目标7 感悟节日蕴藏着浓郁的民间文化气息目标解读： 中华文化不仅源远流长，而且内涵丰富，民间文化也是中华文化不可分割的重要组成部分，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。引导学生认识中华文化的丰厚博大，尊重多样文化，吸收民族文化智慧中的丰富营养，是每一个语文老师必须履行的职责。本单元所选课文蕴藏着浓郁的民间文化气息，因此本单元的教学就好好利用教材这个窗口，让学生把触角渗透到民间文化中去。目标8 珍惜传统文化，激发民族自豪感目标解读： 中国是文明古国，有着五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遗产。同时，民俗又与我们的日常生活密切相连，学生较为熟悉，也易于了解。但现实中的中学生有很多人并不了解这些风俗的来龙去脉，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。相反，我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。传统文化对于当代中学生来说，成了比较疏远的话题，他们缺乏认识、了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要教师适时的引导，倡导珍惜传统文化，激发民族自豪感。目标9 热爱大自然目标解读： 仁者乐山，智者乐水。无论是雄奇险峻的高山，还是清丽蜿蜒的小河，都一样的吸引着人们的目光，让人们留恋不已，特别是一些文人墨客，更是对山水情有独钟，留下的无数的动人篇章。无数文人的辛勤创作，使山水游记成为了中国古代文学作品中的一朵奇葩。指导学生阅读这类文章，在让学生感受优美描写的同时，也要培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的美好情感。目标10新时期的成才观目标解读： 当今社会，竞争三分激烈，如何在这激烈的竞争环境中脱颖而出，尽情发挥自己的才能，成为摆在每个学生面前的一个无法回避的信息人生课题。结合课文的有关内容，帮助学生树立正确的成才观，也是语文教学的一大人文目标。 目标11 勤奋求学目标解读： 现在的学生都是在蜜罐中长大的一代，各种条件优越，使他们的头脑思维活跃，反应敏捷，也让他们失去了很多，比如勤奋刻苦的精神尤为欠缺。目标12 培养健康的审美情目标解读： 美育在语文教学中具有重要地位，在语文教学中应激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感；净化学生的心灵，培养学生高尚的道德情操；帮助学生认识语言的魅力，提高学生的表达能力和文化品位，通过感受美，鉴赏美，最终达到创造美。目标13 领悟古代文人的思想境界目标解读： 古代文人历来有一种以天下为己任的使命感。从诗三百的“彼黍离离，彼稷之苗”，到孟夫子的“当今之世，舍我其谁”，再到杜甫的“致君尧舜上”，李白的“我志在删述”，所谓“诗言志”，这志向是“了却君王天下事”，“收取关山五十州”的雄心，也是“大庇天下寒士俱欢颜”的情怀。宋张载有言“为天地立心，为生民立道、为往圣继绝学，为万世开太平”，所谓“修齐治平”，儒家的道德理想是大多数古代文人的精神支柱。你可以笑他们为迂腐寒酸，却不能忽视他们崇高的思想境界，纵为腐儒，也是“乾坤一腐儒”，这正是现在很多人缺少的东西。目标14 古代文人的人格理想和处世态度目标解读： 古代文人仕途失意后，大都归隐山林，吟景咏物的根本原因即在此。在描山绘景的过程中，诗人的心灵得以净化，人格得以升华。 诗人在经历了追逐功名，沉溺狂放的喜与惧之后，以“委运大化”的自然观为人格理想，以耕耘南山为生存方式，铸成了真切、平实的人格与文风。八年级下册第一单元知识（能力）目标点目标1：品味含义丰富、感情浓郁的语言目标解读： 品味文章丰富的语言，就是要求学生能“体味和推敲词句在具体语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富有表现力的语言”。培养学生锤炼语言和品味语言的能力，能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文以及句子的内在联系，理解词语和句子的深层含义。目标2：把握文章内容及思想内涵目标解读： 总的要求是让学生能进行“文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面的活动。具体表现在能把握阅文章的大意；能从文章中捕捉重要信息，结合背景来品味文章的思想内涵。. 目标3：体会夸张的修辞及效果目标解读： 新课标指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”具体的说就是学生在阅读文章时能判断修辞手法，理解修辞手法的表达作用。夸张是其中的一种，是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。第二单元知识（能力）目标点目标1 联想与想象目标解读： 新课程目标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。借助联想和想象是发展思维能力的最有效途径。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象则不同，它是利用以往的观察积累在头脑中加工改造而建构新形象的心理过程。目标象征目标解读： 象征是文学创作中的一种重要的表现手法，它是根据事物间的某种联系，借助某一种具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征的作用是能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。目标常见的修辞手法目标解读： 新课标指出“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果”，具体地说，就是要让学生在阅读过程中能判断常用修辞手法的种类，理解修辞手法的表达作用，会用修辞手法造句。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。此外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶真和呼告等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果。目标朗诵技巧目标解读： 新课标指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。第二单元均为散文诗，因此，朗诵是教学的重点。 第三单元目标1 学习内涵丰富而又活泼生动的语言目标解读： 新课标指出，“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言。”“了解常用的修辞手法，体会它们有课文中的表达效果。”因此，在阅读教学中，让学生抓住重点词句，进行个性化朗读，应是培养学生探究性阅读及创造性阅读能力的主要途径之一。目标2 了解科学文艺作品体裁的多样性目标解读： 新课标指出：“欣赏文学作品，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”这要求我们在平时的阅读教学中，要让学生初步了解文学作品的体裁及其特点，并运用于今后的写作之中。目标3 了解文学中心（主旨）的表现方式目标解读： 文章的主旨一般是指此文章通过某件事或物，来表达自己的某种思想感情。有时作者直抒胸臆，直接在文中主旨；有的含蓄委婉，蕴含在字里行间；还有的通过具体确凿的事实，让读者领悟。在阅读教学中，应让学生对每一篇文章亲近之后，去领悟作者所要表达的意图。第四单元目标1 品味文章平淡自然而又韵味十足的语言目标解读 ： 语言就是思想的“外壳”，就是文章的“肌肤”。一篇文章拥有了美丽而恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，定会鲜活感人，光彩照人。重视比喻、排比、对偶等修辞格的运用，常常能使文章语言形象生动、活泼，富有表现力。目标2 领会细节描写的妙处目标解读： 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。它是文章生动的一吧“钥匙”，是文章鲜活的花朵。目标3 了解民风民俗目标解读： 每个民族、每个地区，他们的民俗都不相同，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生与民间文化。学习这些民俗，能够感受到自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。第五单元目标1：积累文言文中常见的文言词汇目标解读：语文新课程标准要求中学生“具有阅读浅显文言文的能力”。这个能力包括认读能力、理解能力、鉴别能力。要达到上述要求，决非一朝一夕之功。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”这几个比喻，从正反两方面强调了“积累”在学习上的重要意义和巨大作用。特别是文言文的阅读，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。在平时的阅读中有计划有步骤，锲而不舍地进行积累，久而久之，必能融会贯通，卓有成效。所谓的积累，包括实词、虚词、典故、名言、警句、古汉语特殊句式、必要的古文化常识等。目标2: 以“读”为根本，培养文言语感，领悟内涵。目标解读： “书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟熟读成诵是文言文教学的特殊要求唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。新课程标准要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。文章中一些难句、长句一时领悟不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。语言学大师吕叔湘先生一直强调文言文教学“要从根本处做起”，他说的根本就是“读”。著名教育家叶圣陶先生在总结传统语文教学经验时，特别肯定传统语文教学中重视教学生读、教学生反复读、教学生广泛读的做法。第六单元目标1 品味文章结构美，理解作者所表达的意境目标解读： 文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。好的作品，由于作者的精巧布局，增强生动性和形象性,使文章有血有肉充实,为下文蓄势等。本单元的几篇文章作者们，在结构上别具一格的精心设计和构想，使学生得到美的享受和熏陶，对写作有直接帮助。目标2 品味游记文语言的特色，培养学生一定的想象力以及鉴赏能力目标解读：优美的游记文离不开语言的简练，生动的描绘，细腻，逼真的刻画。多种修辞手法的灵巧应用比喻 拟人 夸张等修辞手法的应用可以使文章卒章显志，画龙点睛，(3)直抒胸臆，(4)托物言志，(5)以小见大(6)开门见山(7)寄寓寄托(8)衬托烘托(9)渲染(10)侧面描写、对比(11)借景抒情。丰富的语气表达，更是可以增强文章的生动性。目标3 叙事,写景,抒情和议论巧妙结合的写法目标解读： 杜甫曾有诗：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。可见景与情是紧密联系在一起的。这个单元的几篇游记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画面展现在我们的面前。将叙事，写景，抒情和议论结合在一起，先以叙事带出写景，又以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情入议。环 环相扣，层层蓄势，意境优美。九年级上册知识能力目标及解读第一单元目标点目标1: 体会象征的表现手法目标解读: 象征是文学创作中的一种重要的表现手法，能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。体会诗歌中的象征意义，能够使学生更准确的领悟作者的思想内涵。目标例析: 雨说是一曲动人心弦的爱之歌，其突出的艺术特征就是象征手法的运用。“雨”被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。这位爱的使者亲切温柔。星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。目标2: 掌握写景、抒情、议论相结合的写法目标解读: “新课标”指出，学生应在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。文学作品中的表达方式从来都不是单一的，而是多种表达方式的综合运用。在阅读中体会写景、抒情、议论三者如何融为一体，不但提高阅读能力，对写作能力的提高也大有帮助。目标例析： 沁园春 雪是毛泽东诗词的代表作之一。它的抒情是与写景、议论有机结合，浑然一体的。上片写景，气势磅礴，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下片议论，即上片之景而生情，由祖国壮丽河山，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到了强烈感人的艺术效果。目标3: 品味含蓄、精练、优美的诗歌语言目标解读: 品味含蓄、精练、优美的诗歌语言是培养学生诗词鉴赏能力的一个重要方面。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。反复推敲诗句，才能细致深入地体会其中的内涵。目标例析： 沁园春 雪中的一些词就很值得推敲品析。上片“望”字统领下文，有登高远眺望的意思交有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他的豪迈和意兴。“舞”“驰”是化静为动的浪漫想像，生气勃勃，生动活跃。下片中的“竞”，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。一个“惜”字，写下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。然而措词又极有分寸，“略输”“稍逊”，并不是一概否定，“只识”二字又带有嘲讽。第二单元目标点目标1: 了解演讲词的特点，品味口语运用的技巧目标解读: 演讲是一种重要的语文技能。新课标“口语交际”中明确提出了要求：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。”“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”一篇好的演讲词，应该具有针对性、鲜明性、条理性、通俗性、适当的感情色彩。即主旨明确，观点鲜明；思路清晰，节奏明快；感情充沛，例证动人；语言准确，形象生动。另外，特别值得一提的是演讲的语言，应该通俗易懂，明白畅晓。句子不要太长，修饰不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口语，具有说话的特点。同时，也应该讲究文采，以便雅俗共赏。目标例析： 敬业与乐业是一篇杰出的演讲词。它的口语特色鲜明。引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。如引用孔子的话时做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子独独对于这两种人便摇头叹气说道：难！难！”语言通俗，如话家常。如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭。”而且注意结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。演讲最后，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心灵诉求。目标2: 了解书信的格式，会正确运用目标解读: 书信是表情达意的重要手段。虽然现今通讯日益现代化，但这种古老的方式也有其不可替代的作用。写书信就是把要说的话写下来，给指定的对象（亲戚、朋友等）看，因而，写书信语言要朴实、自然，说话要亲切、得体，要把自己的想法真实地传达给对方。 书信有固定格式。书信一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。称呼应顶格写。问候语另起一行，空两格写。正文可以紧接问候语写，也可以另起一行空两格写。正文写完后，通常要向对方表示致敬或祝福。另起一行，空两格写“此致”或“祝你”，再另起一行顶格写“敬礼”或“健康”等祝福的话。在信纸的右下方写上自己的名字，把写信的具体时间写在署名的正下方。目标例析： 傅雷家书两则以两种不同的风格展示出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。致女儿的信是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中最富有文学色彩的篇章。目标3: 品味含义深刻，富有哲理的语句目标解读: 新课标指出，“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言。” 品味文章含义深刻，富有哲理的词句，就是要求学生能“体味和推敲词句在具体语言环境中的意义和作用”，理解词语和句子的深层含义。目标例析： 傅雷家书两则中的“坚强”一词有着深刻的含义。一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面结合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第三单元目标点目标1：通过对人物描写的分析，准确把握人物形象目标解读： 在阅读中要了解描写这种表达方式。人物描写的方法多种多样：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。人物是小说“三要素”中的最重要要素，准确把握人物形象是小说阅读的要点。目标例析： 鲁迅的小说故乡描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。“紫色的圆脸”“红活圆实”的手，“头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。同“我”“不到半日”“便熟识了”，他心里有无穷无尽的稀奇的事”，教“我”雪天捕鸟，告诉“我”夏天捡贝壳，潮汛看跳鱼，邀“我”月夜管瓜地，刺猹离别时“躲在厨房里，哭着不肯出门”，别后还以心爱的礼物相送。他活泼刚健、有智有勇、无忧无虑，懂得许多生产知识和生活知识，简直是一个神奇的小英雄。而作者的笔下中年闰土脸色“已经变作灰黄”，“而且加上了很深的皱纹”，眼睛“也像他父亲一样，周围都种得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索者”，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。见到“我”“恭敬”，“分明”地叫“我”一声“老爷”，接着叫水生“给老爷磕头”，这一声“老爷”将少年时的纯真友情完全抹杀。他要的“一副香炉和烛台”则是他麻木迟钝的标志。作者综合运用各种人物描写的方法把这个被压迫、被欺凌、被损害，对生活丧失了信心，但在心底还保留着村实善良的旧中国农民刻画出来。 再如，故乡中的杨二嫂“细脚伶仃的圆规”形象，尖酸刻薄的语言，明抢暗夺的行为把这个“辛苦恣睢而生活”的小市民刻画得入木三分。 同样一篇小说里，相似的人物，仔细研读也会发现区别。我的叔叔于勒中菲利普夫妇同样虚荣，一举一动总爱效颦上流社会。看到“两位先生请两位打扮得很时髦的漂亮的太太吃牡蛎”时，他们的不同性格就通过语言描写表现出来了，菲利普问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 菲利普太太克拉丽丝说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她的精细的一面表露无遗。目标2：体会悬念设置的妙处目标解读： 新课标在写作一栏中指出：要学会“合理安排内容的先后和详略”。悬念是一种重要的写作技巧，主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。通过体会悬念设置的妙处让学生感受到恰当运用写作技巧的好处。目标例析： 莫泊桑我的叔叔于勒中的两拨悬念独具匠心。小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？于勒是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等年不回来？他们的美梦是否实现？作者再次把读者的胃口吊足。 同样，心声中也运用了悬念的技巧。小说一开始，我们就禁不住会问：李京京为什么那么想读课文?往下读，随着这个谜团的解开，我们又忍不住关心：李京京到底在公开课上读了课文吗？程老师会让他读吗？目标3：对小说主题的多元理解和个性解读目标解读： 总的要求是“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”新课标中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”目标例析： 故乡的主题，一般是这样理解的：这篇小说以我回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。但茅盾却有这样一段论述；“我觉得这篇故乡的中心思想是悲哀人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗传的阶级观念。故乡中的豆腐西施对于迅哥儿的态度，似乎与闰土体验成长的感受，培养学生积极的人生态度。一定要称“老爷”的态度，相差很远；而实则同有那一样的阶级观念在脑子里。不过因为两人的生活状况不同，所以口吻和举动也大异了。但著者的本意却是在表出“人生来是一气的，后来却隔离了”这一根本观念。” 有人还提出：倘若照现在中学课本注释，杨二嫂这个小市民形象与表现农村破产、农民生活悲惨有什么内在联系呢？她不就要游离于作品主题之外了么？这的确也是一个值得深思的问题。 我的叔叔于勒的主题，我们以往多从社会的角度理解。说这反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也反映了资本主义社会的腐朽和黑暗。可是面对今天的现实，这个主题越来越难以说服学生。从人本角度来看，菲利普夫妇也够可怜的，这篇小说还反映了小人物的辛酸。 心声是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中这一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？第四单元目标点目标1：了解议论文的相关常识目标解读： 新课标中要求学生能阅读简单议论文。本单元的随笔和杂文都是属于议论文。在整套人教版课程标准实验教材中，这是唯一的议论文单元。根据课标的要求和这一单元的独特地位，学生了解议论文的相关常识十分重要。目标例析： 教材P115及P122方框中分两次介绍了一点浅显的议论文常识。议论文“三要素”是论点、论据、论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是能够证明论点的依据，事实和道理是论据的两种基本形式。论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证等。此外，在驳论中，还采用“以子之矛攻子之盾”法和“归谬法”。目标2：学习准确、严密、生动的论述语言目标解读： 议论文有着不同于记叙文的语言特点，严密准确，概括性强，但又不乏生动。新课标也要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”目标例析： 中国人失掉自信力了吗是鲁迅的作品，其语言保持了鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓。文章开头，“总自夸着地大物博”“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只希望着国联”“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草和形象；“一味求神拜佛，怀古伤今了”“一味”，沉迷于其中不能自拔、顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，准确地表露了作者的情感，漫画式地画出了悲观论都的脸谱，给读者留下了深刻印象。目标3：学习“摆事实、讲道理”的论证方法目标解读： “阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”摆事实、讲道理是两种基本的论证方法，弄清这两种方法，对理解作者观点，理清文章的论证思路有很大帮助。而且学习了两种方法，可以让学生试着尝试简单的议论文写作，努力达成新课标对简单议论文的写作的要求：“写简单的议论文，努力做到有理有据。”目标例析： 应有格物致知精神一文，作者运用了摆事实和讲道理相结合的论证方法。第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。 在讲道理上，第3段结合大学中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第610段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。第五单元目标点目标1：学习小说在矛盾冲突中塑造人物形象的方法目标解读： 简单说，在现实生活中，由于人们的立场观点、阶级成分、或者是思想感情及要求愿望不同，总要产生许许多多的矛盾即矛盾冲突，这种情况也必然在文学作品中反映出来。本单元是古代长篇小说中的几个名段节选。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，而小说中引人入胜的情节和尖锐紧张的矛盾冲突最能凸现人物的性格、展示人物的内心世界。教学中要紧扣情节，理清过程，分析矛盾冲突，推敲细节描写，这样人物形象分析就会准确、清晰，并能把握人物典型的意义，领会小说主题，从而提高学生的语文学习素质和文学鉴赏能力。目标例析： 智取生辰纲紧扣“智取”二字展开情节，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。作者善于从错综微复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格。文中有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾，即奴才与奴才之间的矛盾。随着天气日见炎热，行程日见紧迫，路途日见难行，这一矛盾不断激化，最终爆发。另一种矛盾是押送与智取的矛盾，这是整个故事的主要情节和主要矛盾。杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。这些不同的矛盾冲突互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展，也使不同的人物形象跃然纸上。目标2：了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术目标解读： 讽刺是一种重要的艺术表现手法，即用比喻、夸张等手法对不良的或愚蠢的行为进行揭露或批评。新课标要求学生：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”目标例析： 范进中举是儒林外史中著名的故事，是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报贴就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。这是艺术的夸张，却又完全符合生活的真实，鲜明地提示了科学制度对当时士人的毒害之深。范进中举，是引起人情世态千奇百怪变化的契机，中举前后的种种情形，恰成了强烈鲜明的对比。例如：胡屠户打嘴巴为范进治痰疯一节，跟前面对女婿那凶神恶煞的样子形成对照，将他前倨后恭的性格，渲染得淋漓尽致。第六单元目标点目标1：学习记事详略得当的剪裁方法目标解读： 本单元选的前四篇课文都是历史人物传记。叙事既要突出重点，又要保持事件的完整性，有事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精练。学习这个单元，较好地掌握了这种写作的方法对于达成“新课标”中的关于“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”这一目标有很大帮助。目标例析： 隆中对的这个特点十分突出。例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐，这本来需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮、刘备为什么接受徐庶的推荐、为什么亲自去邀请等等。对这些问题作者都以高度概括的语言作了回答：“先主屯新野”，说明刘备当时处境极其困难，需要贤人来帮助他；“卧龙”一喻和上文的“谓为信然”，说明诸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”则表现了刘备对徐庶的重视和信任。文章的核心部分是突出诸葛亮才华横溢的对策，作者对其作了详细的描写。目标2：学习运用语言描写塑造人物形象的写法目标解读： 新课标要求学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”塑造人物形象离不开描写手法的运用，人物描写也有各种各样的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。其中语言描写是一种重要的方式。这个单元的文章在刻画人物形象时，善于运用个性化的语言描写。目标例析： 陈涉世家刻画陈涉运用了个性化的语言表现人物的思想性格。“苟富贵，无相忘”表明陈涉有改变现状、摆脱贫困的欲望，有有福同享的思想，说明陈涉不同寻常；“燕雀安知鸿鹄之志哉”表明陈涉怀有远大的志向、非凡的抱负；“王侯将相宁有种乎”道出了千百万贫苦人民的心声，彻底否定了统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有别的谣言，体现了陈涉勇做天下主人的英雄气概。唐睢不辱使命中人物不同的语言展示了人物不同的思想、性格。安陵君貌似恭顺实则坚定的思想，唐睢智勇双全、不卑不亢的表现，秦王狂妄蛮横、外强中干的丑态，全通过语言描写展示出来。目标3：领会词中豪放派和婉约派的不同风格特征目标解读： 与同一时代或同一、不同流派的其他作家作品比较，是欣赏古诗词的常用方法。这一单元词五首专题学习宋词，对宋词中的两大流派：豪放派和婉约派的不同风格特征要有所领会。达到新课标中的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求。目标例析： 婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。这两种风格很容易区分。温庭筠的望江南和李清照的武陵春都是属于婉约的作品，风格委婉绮丽，语言精丽而清新，情思曲折而真切。苏轼的江城子、辛弃疾的破阵子则是豪放词的代表，意境雄奇阔大，气势飞舞，豪迈奔放。九年级上册人文目标目标1: 热爱自然，感受美目标解读: “新课标”指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”“是语文教学的重要内容。”对诗歌的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行动，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情志。阅读这些作品，使我们更好地体味自然的诗意，人生的情趣。目标例析： 沁园春 雪描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，意境壮美，气势恢宏。 蝈蝈和蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。前者是一首大自然的颂歌，歌颂大自然的无比美好和无限生机。后者犹如一首小夜由，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。目标2: 热爱生活，乐观向上目标解读: 积极向上的人生观和价值观是人一生成功的基础。培养学生热爱生活，乐观向上，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是新课标在“教学建议中指出的语文教学的重要内容。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”目标例析： 雨说中“勇敢地笑”就是一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。“雨”亲切地地告诉孩子们在遇到暂时的困难、挫折的时候，要充满信心地等待，等待属于自己的春天。冬天已经过去，春天还会远吗？ 星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌。表达了对黑影冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。周围都是黑暗的时候，诗人愿意“寂寞地燃烧”去寻找光明。目标3: 感受伟人情怀，树立伟大抱负和坚定信念目标解读: 伟人的感召力是深远的，很容易让学生产生景仰之情，感受伟人情怀，让学生在心目中树立起与歌星影星不同的另一类偶像，对学生产生的潜移默化的力量是不容忽视的。目标例析： 毛泽东诗词题材多样，大都与革命或建设事业密切相关，表现无产阶级的爱国主义、国际主义、革命英雄主义和共产主义理想等主题。它充分展示了作者丰富的，特别是豪放雄浑和思想情感，真切反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。