高晓慧《浅谈农村生物教学》.doc

浅谈农村生物教学 马颈坳中学 高晓慧生物是九年制义务教育的一门重要的课程，同时也是自然学科的基础学科。粮食危机是世界面临的重要危机，解决粮食危机的主要途径来自生物学的发展和应用。世界范围内重大疾病的解决，同样是生物学领域的问题。现代农业、林业、牧业和渔业等，正在应用生物学的基本原理，为人们提供更优质的粮食，安全而富营养的禽畜产品和水产品，无公害的绿色果蔬。此外，生态环境的问题，也需要生物学发挥作用。可以说，我们的生活处处离不开生物学。但是，由于中考指挥棒的作用，导致农村初中生物教学形同虚设，从领导到教师到学生都把生物课当作所谓的“豆芽课”，具体分析如下： 1、学校领导对初中生物教研工作重视不够。在由应试教育向素质教育的转变过程中，素质教育往往停留在口头上。一般农村初中没有专门的生物教研组，而大多与物理、化学合并在同一教研组，在教研组开展活动时主要讨论的也是统考科目的问题。另外不少学校对教师和学生学习成绩的考核依据仍然是以学生统考成绩和升学分数作为量化的主要指标，导致生物学科的教学和教研工作没有得到应有的重视，教师的积极性与自信心受挫。 2、师资力量的匮乏。大部分农村中学合格生物教师数量不多，因此，生物课的教学会出现“搭便车”的形式，由物理或化学教师兼任。虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来，在让学生死记硬背的条件下，也能让学生考出相对较好的成绩，但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还存在相当大的差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。 3、学生不重视生物学科的学习。一方面学生从部分教师、家长平时谈话中，感觉到初中生物是门“副科”，学好、学不好对升学无关紧要，这些学生考虑到升学的现实，同时也迫于这种升学的压力，于时慢慢地把学习生物放在次要的地位，如生物课上缺乏热情、做“主科”作业等就经常发生。另外，我们的某些从事生物学科教学的教师课堂教学平淡无味，让人提不起兴趣，这同样是一个非常重要的原因。 再次，“读书读书，不如耕田养猪”，的思想在很多农村家长心里根深蒂固。当今大学生就业的整体情况不容乐观，很多人认为读书没用，花钱多，将来又不包分配，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱养家。这种思想灌输于那些不懂事的孩子的头脑中，使孩子对读书失去了兴趣，以至于本来和农村生活最为贴近的生物知识也荒废了。4、实验教学模式僵化。由于中考的指挥棒，许多学校把生物学科看着是“副科”，再加上农村中学由于经费问题，实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施难以满足教学需求。在农村经常会出现突击性的实验操作，老师为了应付上面检查或理化生实验会考，临时抽些时间讲教材中规定的，该实验的实验目的、实验原理、仪器、操作，然后学生照着现成的实验步骤或照着老师的样子做，取几个数据，机械地训练操作技能，实验就算完成了。从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。针对以上现象，我们基层教育工作者应该有所反思。那么，如何改变这种状况，笔者认为应从以下几方面着手： 1、坚持教育方针，争取学校行政部门的支持。作为生物教研部门和广大生物教师，一方面应理直气壮地按照课程标准要求进行生物教学和教研活动，积极与学校行政部门沟通思想认识；另一方面，要主动为生物教学的课时安排、教研计划的制定、生物实验室的建设和管理、课外活动的开展、教研活动的组织、教师与学生成绩的考核等方面，提出合理化和可行性的建议，以获得学校行政部门的信赖和大力支持。挑选一位责任心强、熟悉初中生物教学、富有一定经验、热心生物教学事业等方面的教师来担任专职生物教研员，并认真地有计划地开展好初中的生物教研工作。 2、定期学习，提高老师的教。目前农村生物教师的知道水平普遍不高，因此，要提高生物教学质量，必须先对农村生物教师进行系统的培训。可定期派遣部分生物教师参加相应培训班或函授班，也可邀请一些专家定期前来对生物教师进行培训。一方面，要进行专业知识的学习，提高专业理论水平；另一方面，要进行教学方法的学习，提高专业教学水平。3、激增兴趣，促进学生的学。教学是双边活动，教师教得好还要学生乐学，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。笔者觉得可以作以下尝试：a.精设导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的导入应该精心设计，力图开场即能激起学生求知欲。这些问题能引起学生的好奇心，并促使他们开动脑筋思索、积极发言，使他们很快进入学习状态。b.巧设疑问。渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容，结合学生的 。c.巧设情景。创设情景是激发学生思维的好方法。教师可利用标本、模型、实物或利用生产生活中的相关生物现象为学生巧设一个有所感受的情境。d紧贴生活。教师应尽可能把生物问题与农村初中学生已有生活经验紧密联系起来，彰显本土化和生活化。提问的内容贴近学生生活实际，符合学生思维发展，学生学习时易于理解和接受，从而培养学生学习兴趣，使学生爱学、乐学。 e联系热点。热点问题最富吸引力，联系社会热点，利于开拓学生视野，活跃学生思维。 f直观教学。有条件的学校，老师可以制作课件，把抽象的概念用图表示。把复杂的、学生难以想象的生理过程，通过截取视屏的方式直接搬到课堂。即减轻了老师的教，又便于农村学生理解。4、利用农村生物资源，做好生物实验教学 。农村学校进行实验教学十分有利，不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例。比如参加过养鸡、养猪，帮助父母种植过水稻、蔬菜等农作物，还有相当大一部分学生捉过鱼、摸过虾。他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。这些经验带到学校，充实了实验教学内容，活跃了实验探索气氛，对实验课起到了不可估量的辅助作用。可根据农村学生的这些特征，结合不同的教学内容，先后让学生自带牛蛙（代替青蛙）、鲫鱼、家鸽、兔子等活体，作过各种各样生物解剖实验。 5、走出课堂，走入社会。参观农业示范村、工厂、科研单位可以使学生体会科学技术与社会的实际关系，如现在全国很多多方都在科技示范村樱桃示范基地、土鸡示范基地、圈养山羊基地等，教师可根据教学的需要带领学生参观。当讲鸟类、哺乳动物的生活习性时，可以因地制宜实地参观养兔示范村基地，深入实际，让学生第一手掌握家兔的解剖