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惠济区教育信息化建设经验交流材料之二立信息技术浪潮之巅树现代教育丰碑迎宾路中心学校信息技术教育工作汇报 迎宾路中心学校2004年11月立信息技术浪潮之巅树现代教育丰碑迎宾路中心学校信息技术教育工作汇报伴随着“二次创业”滚滚大潮，我迎宾路中心学校积极开展工作，没有把信息技术教育工作当作任务被动完成，而是将其作为素质教育的契机，主动出击，以教学科研为先导，努力协调改进学校现代教育信息技术设备及运用水平，充分运用现代教育信息技术全面实施素质教育，探索新的更有效的教育、教学模式，积极探索信息技术与各类课程的整合，使信息化发挥最大教育教学功能。现将我中心学校开展信息技术教育工作的几点体会向大家做以汇报。一、从加强硬件建设入手，多方筹资，创设学校现代化教育环境。教育的创新、学校的发展、师生成长的需要，促使学校应尽最大可能加快软硬件建设。中心学校在资金紧张的情况下，为了实现中心学校的信息化管理，投资万余元购置了电脑等信息技术设备，并及时上了宽带实现了与惠济区教育信息网的及时、高速的链接，每天利用网络查阅教文体局及各地信息，并及时通过网络上传信息文件，做到与外界信息互通。金洼小学的计算机是很多年以前就淘汰下来的机器，上课都无法保证正常，更别说让教师、学生掌握现代技术、发挥网络的作用，为了给孩子们一个学习现代信息的环境、给教师一个掌握现代信息技术及运用网络进行有效教学与研究的条件，中心学校多次督促学校并协调村委，筹集资金9万多元将学生机房电脑全部更新为较高的配置，并配置先进的教师用机，使师生能在先进的设备前更加自如的学习并运用现代信息技术。为了使弓庄小学的28台联想无盘站全部改造成高配置的单机，中心校跟学校东奔西走筹资2.3万元加大了机内容量。中心学校根据弓庄小学的实际情况，督促投资近3万元实现四、五年级的“班班通”，并购置数码摄像机、采集卡，进行“微格教学”开展信息化带动下的课堂教学与研究。为了进一步实现校园文化的互动，弓庄小学购置一台一体机建立了校园广播系统，每天师生通过校园广播了解校内校外文化。西黄刘小学的计算机是老式386，早已跟不上发展的需要，但苦于村上经济困难拿不出那么多的资金更换新机器，一直在将就着用。“学生的学习需要怎能将就着呢？不行”，当学校向中心校汇报情况的时候回答的只有这一句话。在教师节前夕，中心学校组织了村两委领导对辖区学校信息化等设备及学校发展状况进行了参观并听取了学校的汇报，走走、看看、听听、比比，使他们深深地感受到了先进的信息设备给教育带来的巨大效应，会上纷纷表示要进一步加大投资力度，让全村的孩子们受到更先进的教育。在2004年10月西黄刘村投资8万多元将学生机房全部更换为TCL品牌机，内部配置超出辖区所有学校的计算机。木马小学投资3万元对机房进行升级把无盘站改造为单机，并购置数码摄录机、网卡，记录教师教学情况。作为村小的杨庄小学、马庄小学没有无线设备，为了实现与教育网的高速连接，中心校要求村小要和其他学校一样，一样要让教师、学生接受网络所带来的教与学的发展，于是两所学校立即购置网卡，实现宽带上网、实现与惠济区教育信息网的连接。按照规定我中心校各学校开设信息技术课，学生机达到110台，人机比达到10:1。教师机达到60台，人机比达到1.5:1，全部实现与惠济区教育信息网的高速链接，部分学校建立了校园网。为了使发布文件尽量达到无纸化办公，把各校传过来的信息、反思、札记等分栏目发表，实现与外界资源共享与交流，中心校建立了自己的教研网页，分为最新文章、中心校各校及教研组信息、人物风采、经验交流、教育随笔等六个栏目，以加强各校网络的交流与互动。各校建立自己的主页，如弓庄小学的校本教研网页、金洼小学的“剪纸特色”网页这些网页的建立，充分发挥了网上在线教育功能，实现了信息交流与互通。弓庄小学的冉国旗、木马小学的吴建伟建立了自己的个人主页，充分利用学校教育资源库，实践电子备课，实现教学资源的共享。二、从培训与实践入手，建设一支高素质的教师队伍、培养一批计算机素养高的学生。要充分发挥硬软件设备的功能、效益，关键在于教师能熟练地掌握其操作技术，并将之运用于自己的课堂教学；学生计算机运用能力得到提高。 1.走出去，学习先进经验。组织各校网管参观学习应用信息技术的经验，参加各类培训、评比活动，培养他们成为学科软件设计开发的带头人。请进来，并聘请外校的计算机专业人员和校园网络技术开发公司的专家来学校作技术指导。2.对全体教师进行分层次培训。我中心校每月规定时间，中心校对全中心校网管，各校对全体教师分层次进行计算机知识的培训及实践操作，培训对象从学校领导、电教人员、到学科教师进行全员培训。培训形式多样，有省市组织的现代教育技术专题培训，有校内组织的各项培训，培训内容覆盖Word、校园网络使用、Powerpoint、Authorware等动画制作技术的培训、渗透新理念的英特尔未来教育培训、网络知识的掌握与运用。现有80多名教师通过中小学计算机应用能力等级考核，绝大部分教师能初步进行多媒体教学的操作并具有初步自行编辑多媒体课件的能力，绝大部分教师都能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动，进行信息技术与学科整合的尝试。 3.进一步抓好常规的现代教育技术媒体使用和课件制作的培训。各校成立了由计算机教师担任组长的校教学课件制作、计算机培训及运用指导小组，开展校内外交流，整理保存教师制作的课件，为教师制作课件、运用网络释疑解难，这些教师成为应用信息技术的“领头雁”。 4.以课件制作为驱动提高教师水平。为了激励广大教师参与整合课件制作活动，进行信息技术与课程的整合，中心学校展示了教师自己制作的课件，并利用网络将其上载到公共资源库中，供全中心学校教师参考，看着自己和身边的同事制作的课件，大家都很高兴，说：开始学习时做课件、制作网页似乎是梦想，现在竟梦想成真。这不仅对制作者是一种成功的激励，更是对全体教师的震动和鼓舞，大家都树起了信心。现在利用自己制作的课件、网页进行教学的教师越来越多，一些教师制作的整合课件在国家、省、市里获得了奖励，并辅导学生多次在全国全省全市计算机儿童大赛中获奖。在计算机教师的合作学习中，形成了学校教育信息化的骨干队伍，建立了各校以网管为中心的信息技术力量。50岁以下的教师都会用一种或多种的软件制作多媒体课件，并贯穿于平时的课堂教学活动中。辖区教师都通过了计算机证的考试，更重要的是，这些教师的教育理念和教学行为的演进，带动更多教师把资源组织的过程和教学设计联系起来，考虑为学生创设恰到好处的学习情景，考虑学生的知、情、意的发展，呈现出自动化的趋势。5.重视理论与实践的有机结合。开展信息技术与课程整合研讨月活动，开展信息技术与课程整合教学设计评比，进行优质课及优秀课件的讲评，让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体功能上的差异，钻研如何合理使用媒体，让运用信息技术水平较高的教师谈自己学习应用的体会，谈在信息技术与课程整合中的得失，教师间互相交流，取长补短。6. 利用学校信息技术资源，在学生中开展信息技术教育。在教学中，让学生在了解计算机信息技术基础知识，掌握计算机的使用和基本操作方法，弓庄小学、金洼小学、西黄刘小学、木马小学还成立了计算机兴趣小组，利用课外活动时间开展活动，特别是弓庄小学还培养了计算机运用的助手，培养学生计算机运用开发能力，扩大学生的现代技术的视野。小组活动生机勃勃，丰富多彩，学生也多次在各种计算机竞赛中获奖。杨庄小学虽然是村小，学生的积极性极高，自发订了中小学生电脑报，并在教师的辅导下发表了作品。 三、从充分利用网络入手，实现教学方式和手段的现代化，促使信息技术与课程的整合。 网络的建立，促进了教育信息的交流，大大提高了工作效率，丰富了广大教师的教育教学、教育科研的经验。教师能够通过网上查询，所需资料，使教师通过查询解决备课中参考资料不足的缺憾，使网络进入课堂，实现了交互式的教学。在学校管理、德育教育、课题实验等也突出了网络的优势，达到真正意义上的整合。1.与学科课程整合如弓庄小学们以一批中青年教师为依托，以课题研究为着眼点，由点到面，用上课、评课、赛课、座谈、交流、切磋、讲座、写论文，利用网络、课件等开展教学活动，以新的教学手段促进新的教学思想。例：在一年级教学小小的船一课时，教师便利用计算机图、文、想、象、动等特点营造良好的学习氛围，达到了突破教学难点，提高教学效果。一位教师在教学十以内加减法整合课中，变枯燥的十以内加减法为“丰收的田园”课件展示，通过各种各样丰硕的果实及活泼、可爱的小动物的数量、内容，让孩子们通过画面创编习题。 另外，弓庄小学还利用信息化搞起了“微格教研”。上学期主要是看自己的光盘，查找不足；本期是看名师光盘、学名师，明确方向。四、六年级的两位教师利用 “班班通”设备结合课题实验让学生欣赏与课文有关的录像或者科普知识的VCD，在备课时直接把信息技术因素考虑进去，在课堂教学实验时直接利用有利条件有机的与课程相结合，课后与学生一同针对课题实验进行上网查找分析，以促进教学效果的提高。在网络的熏陶下，两位班主任老师还自费购买一些与教学有关的名师讲课、爱国影片、地理介绍、历史故事等VCD，利用“班班通”设备丰富学生的知识面，同时也使她本身的计算机水平又很大的提高。又如金洼小学利用网络结合课题剪纸活动提高学生综合实践活动能力开展实验活动。临近的地方没有类似这样的活动、没有相关的上课资料，宋俊英老师就利用现有的特长优势，大胆工作，在学校的领导及剪纸领导小组指导和配合下， 首先上网查询有关这方面的资料，包括文字和图案资料，结合学生实际下载或更新图案，经过几个月的努力，老师和学生共同完成的精美的作品上万种，最小的10厘米见方，最大的1.22.1米，得到了众多领导的好评并多次参加省级比赛，在暑假就有50多幅作品获省级奖，利用网络优势，与河南省民间艺术协会联系，宋俊英、刘志芳两位老师破格成为会员。不定期通过网上向他们汇报了剪纸活动的规模、作品种类，作品质量。利用网络与他们及时沟通，得到他们给予此项工作的指导， 实验课题剪纸活动提高学生综合实践活动能力的开展，不断得到省教科所徐玉斌教授及网络专家的指导。在此项活动已形成规模，并有新的举措和创意，初步形成学校独立特色时，进行校本课程开发研究，编写教材，教材分低、中、高三册，现已编写完毕，即将与学生见面。在教材起初开发时，感觉无从下手，无章可循，又一次充分发挥网上资源的优势，辅导教师宋俊英抽空、挤时间上网查查找相关资料，加上省教科所专家、河南省民间艺术家协会专家的帮助指导，结合学校和学生实际，加以整理。教材内容遵循儿童的年龄特征和认知规律，由浅入深，由易到难。理论联系实际，由儿童喜闻乐见的文字和图案组成，这样不但培养了儿童的动手动脑的综合能力，也培养了儿童的审美观和爱美之心，也培养了儿童对自然的热爱和对自然风光的留恋，也培养了儿童热爱祖国、热爱民间艺术文化，陶冶了学生的情操，激发了他们的学好艺术的热情。2.与德育课程整合德育是素质教育的核心。信息化与德育课程的整合，有利于形成德育网络、拓宽德育渠道，改进德育方法，提高德育实效。各校利用计算机设备定期对学生进行德育及爱国主义教育，如：弓庄小学实行双周三音像资料开放日，为学生播放中华之秀、艺术天地、不忘国耻、一个也不能少等教育故事片，从祖国的秀美山川、悠久历史、古老文化，激发爱国之情；培养学生的审美意识，陶冶学生的高尚艺术情操；受到启迪。充分发挥现代教育技术手段的先进性、远程性。金洼小学、西黄刘小学等学校还利用网络开展丰富多彩的主题活动，拓展知识领域和思维空间，获得更多的体验和感受。3让学生参与课程整合的实践在构建学校素质教育课程体系中，我们将信息技术教学列入课程体系，学生在基本上掌握了计算机的操作时，组织学生利用网络参与学校的课题实验，参加省、市组织的各类信息技术方面的竞赛。让学生参与到课程整合的实践。如弓庄小学的张瑞杰、朱清菊两位老师在平时就注意培养自己的小助手，经过一个阶段的培养这几个小助手不仅自己能上网查找资料，打文件，还能利用打印机把文件打出来。在班上也树立了榜样，带动了其他学生学习的积极性。 四、从规范管理入手，深入开展现代信息技术教育工作，保证此项工作的长久生命力为了做好管理工作，成立中心