班级管理故事__我的年级我的班.doc

我的年级，我的班 万利小学 康学贞大教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也就是说，只学习不思考人就会陷入迷茫，只思考不学习人就会陷入懒惰。所以思与学二者缺一不可，但是做到两点又谈何容易，尤其对刚刚四年级的学生来说。接触我班的学生一年多来，对他们的了解可以说是如数家珍。我以前的教学方法比较注重强调知识的积累，反而对思维的锻炼有所欠缺，所以我打算改变一些教学方法和策略。所以要求孩子们多思考勤思考，而生本课堂也正提供了这样的一个机会。四年级的孩子思维能力是很差的。在我的观察中，在学生做题中，遇到稍微需要动脑子的题就都不做，就算空下也不想多思考一下，这样长时间下去，学生将变成只会做题的机器，没有丝毫自己的思维。这可能和我以前的教学方法有关，因此要想改变必须从头做起。因此，每次做卷子或上课时，我都尽量让孩子们发表自己的意见和看法，并且做题时都会让他们多思考一会，慢一点没关系，重要的是改变。这种改变不是一朝一夕的，需要长时间的磨砺和长时间的坚持，我希望能带着这种转变给孩子们一个全新的世界。我所带的班级是四年级，身为班主任的我和我的学生之间每天都发生着各种各样故事，或好或坏、或喜或悲。作为班级管理者的我总是扮演着各种角色，而故事的主人公是班级里所有的学生。在我们班级里，父母离异，单亲重组家庭的孩子有几个。这些孩子要么性格孤僻，要么个性强烈，不爱学习，不服管。我平时特别注重对她们的特殊教育，小心的呵护她们曾经受伤的心灵。班里有一个女生叫赵洋。她的父母在她很小的时候就离异了。父亲带着她和她现在的继母生活在一起。所以这个孩子的性格比较古怪，她排斥所有的同学，还经常说脏话，上课不认真听讲，别的同学回答问题时她还在下面说风凉话，作业经常不完成，正常的值日工作她也不积极，同学们总打她的小报告，她座位的前后左右同学都讨厌她，集体向我反应把她窜走。听到这些，我头都大了。软着硬着都试过了，但都无济于事。对于这样的一个孩子我是用尽了情，伤透了心！一次偶然中我发现了她的日记，上面写到：“我恨我的爸爸，她动不动就打我，骂我。妈妈还在旁帮腔。有时连饭都不能让我吃消停。班级里的同学都看不上我，老师也老找我的岔儿”看完这孩子的日记，我的心特别沉重。如此小的年龄怎么心情如此灰暗，这太可怕了。我开始思索，她其实是一个饱尝失败痛苦的孩子，从小得不到关爱。她是在批评，责骂声中长大的。亲情上的缺乏，学习上的劣势，同学们的排斥让她对任何事都失去了信心。老师的每次批评都是她预料之中的，所以批评对她来说已毫无意义，只能加深她的自卑感。我找来了她的爸爸和继母，让她们看了她的日记。其父母也抑制不住眼里的泪花，她的继母说，这个孩子性子特强，她爸爸的脾气不好，孩子犯错了就打就骂，加上这孩子嘴硬，从没服过软。作为继母有时也不好深管她，就惯着她，但有时也恨铁不成钢，说她几句唉，这后妈不好当啊！听了家长的话我的心情更加沉重了。要想彻底改变这个孩子，谈何容易啊！我一次次的找她谈话，让她多想美好的事物，多看别人的优点，接受别人的关爱，让她知道爸爸，妈妈同样爱她，让她尝试去理解父母从小把她带大的辛苦我又从同学老师对待她的态度上去改变她。我鼓励同学们多宽容她，帮助她，用放大镜去寻找她的每一个闪光点。渐渐的，我们发现她有所改变了，很多时候能克制或是在努力克制自己了，同学们也说赵洋比以前强多了。她终于开始融入班集体了！ 我想这就是我理想的教育，在温暖中体会真情。但是教育不是一成不变的，教学有法，但无定法。没有一种教育方法是适合所有人的，当然也没有一种方法可以让一个人终生受益。所以作为教师的我们需要改变，变则通，通则久！ 人是害怕改变的，我也不例外。尤其是当我们的思维形成一种定式，做什么事都以得心应手时，人是十分不愿意改变的，这就是人的惰性！我一直以严治班，无论哪个方面我对学生的要求都十分严格，我一直坚信严师出高徒。但是我慢慢地发现，我的严厉带来了意想不到的严重后果。班级里看似一切学习活动都在有条不紊的进行着，但是我发现班级的气氛却是死气沉沉，没有了孩子般那样的活力，朝气！当一个四十人的团体失去那些孩子的朝气蓬勃，失去一个孩子该有的活力时那就意味着它将失去积极向上、勇往直前的学习及生活的活力与动力！而孩子们在课堂上的表现与成绩就深深的告诉了我，我需要改变自己了！ 所以我改变了以往的严肃与训斥而是用宽容和微笑，使他们不再提心吊胆，不再无所适从！只有孩子开始信任你，亲其师才能信其道，