学校教学教研工作调研报告（二）.docx

学校教学教研工作调研报告学校教学教研工作调研报告 *中心校教研主任* 为了检查我中心校落实小学教学工作，深入了解并掌握各小学在课堂教学、学校管理、教学研究等方面的实际状况，我利用假日对下属小学进行了为期三天的走访，现将相关情况简述如下：一、课堂教学情况 （一）优点 1、就上课教师来说，年轻教师多、有活力、虚心好学、善于钻研、敢于创新，无论是备课、上课都能认真对待。课堂语言表达流畅，普通话标准，教态自然大方。评课时都很虚心，可以看出都努力要求上进，是一支年轻的主力军。2、本次去学校听课调研，教师能够较好把握好教材的处理技巧，理解教材，领会编者意图，授课时突出教学重点和难点，取舍自如，灵活驾驭教材。板书能紧紧抓住教学内容、学生心理进行设计，有创新；学法指导循序渐进，学生学习氛围浓厚。如*小学四年级语文教师张芳执教的触摸春天一课，创设情境“假如我是盲人”的体验活动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难、更好的把握重点，突破难点，以“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”为突破口，构建直入重点，“牵一发而动全身”的课堂结构。大胆放手让学生参与文本的学习，学生学习兴趣浓厚，师生互动，体现了新课程以学生为主体的理念。3、重视学生逻辑思维能力的训练，教给学生分析问题的方法，培养学生分析问题的能力的同时，发展学生严密的逻辑思维能力。如：张家川小学五年级教师张学琴执教的稍复杂的方程。从对问题的分析，数量关系的分析，再结合线段图的分析，从而达到解决问题的能力。4、能创设有效的生活情景，将生活实践与文本学习相结合，渗透价值观教育。主要体现在课堂教学中对学生的爱国主义、集体主义、团结互助思想的教育。如*小学王莉莉老师的综合实践课身边的广告渗透学生参与社会活动的重要作用；促进竞争、开拓市场、丰富学生的生活、陶冶情操。这节课充满活力，学生自由自在、无拘无束的发挥自我，体现了学生的自主学习，培养了学生思维想象能力和口语表达能力。5、重视知识的铺垫，新旧知识的衔接。在学生已有知识、已有经验的基础上教学新知。如：陈家欲小学的刘瑞云老师执教的一年级比一比、让学生在复习生字的基础上创设情景，引出词语、一群、一边、多、少、激发学生探究的兴趣，从而引导学生组词。（二）存在不足 1、教师教学方式和学生学习方式的转变力度不大。课中存在教师讲的多，给学生合作学习、同伴交流的机会少。2、从这次听课来看，教师能引导学生自己发现、自主探究，可在教学过程，把学生引导到探究的关键环节后，教师却很快说出正确结果，生怕学生的探究结果影响整体教学。就好比把学生领到探险的路口，连给学生伸头往前看的机会都不给。这样就会影响学生的探究兴趣，长期下去就会约束学生自主学习能力的提高。4、习惯的培养需要加强。小学生习惯的培养至关重要，教师关注学生知识的掌握，忽视学生读书、写字、倾听、发言等习惯的培养，甚至连学生握笔姿势的错误都不去纠正。5、教学媒体的整合问题欠缺。在所听的课中，除了*小学教师运用了多媒体教学外，其他教师连教学光盘也未用。近年来，农村学校几乎都配备了多媒体和光盘教学，利用现代教育技术能力，提高教学效率值得我们每个教师重视。二、学校常规管理1、教师备课数量足，能做到超周备课，甚至更多。多数教案环节齐全，有教法、学法指导，课后有小结、教后反思、教后感等。如中心小学教师教案比较好，不仅课课有教学反思，而且反思具体深刻，但教案内容参差不齐，个别教师教案缺少重难点分析，个别学校教师甚至无教案，或使用旧教案。2、各学校能开齐开足课程，严格按课表上课；学校对教师的作业批改情况及教案能定期检查，有较细致的检查记录。教师听课数量多，大部分教师听课均达十五节以上，且记录详实。但个别学校教师没有听课记录，或只听一到两节课。3、各教研组制度健全，有教研计划，教师个人有学期教学计划；教研活动有计划、有安排，有记录，有总结，书写认真规范，项目齐全，内容充实，有观看光盘，教学研讨，设计教学、课说稿、说课、评课，案例分析等。三、校本教研 各校都能把校本教研和校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与课改教师、骨干教师、青年教师的培养相结合。各校开展校本教研的形式丰富多彩，各具特色，具体组织形式有：课堂观摩、听、说、评、课、案例分析、读书交流等。有的学校还开展新老教师传帮带活动，采用新老挂钩师徒结对的方式，骨干教师和新教师结对子，充分发挥骨干教师的辐射带头作用。有的学校按学科设立学科教研组，要求教师主动与同事交流教学中的成功与失败，学校教研氛围浓厚。希望通过这次检查，能对我各小学的课堂教学及常规管理工作有所促进，使各校的工作更上一个台阶。点评 在我中心校教师队伍中，教育教学水平和科研能力参差不齐，老教师受传统观念影响课改理念落后，新教师教育教学实践技能欠缺。针对教师素质参差不齐的状况，在引领校本教研实践中，一定要坚持“以师为本，尊重教师个体差异和地区差异”的原则，多层次、多维度开展工作。新教师着力规范教学行为，老教师着力转变教学观念，骨干教师着力提升研究能力。作为指导、服务基层教学的教研部门，必须具备超前意识，积极借鉴兄弟学校成功的课改经验，创造性地开展工作，才能真正