小石潭记说课稿范文.doc

小石潭记说课稿范文 小石潭记说课稿元宝山区民族中学王立福小石潭记说课稿元宝山区民族中学王立福今天我说课的内容是是人教版八年级下册语文第六单元的第26课小石潭记的第二课时的教学内容。 中学古文教学，我认为有三大任务，即培养兴趣、养成良好的学习习惯、丰富文言知识积累，这三大任务，应该贯穿在我们平时的文言文教学设计之中，日积月累，循序渐进，为中学生学习古文打好基础。 一、教材分析小石潭记是唐宋八大家之一柳宗元被贬永州司马后写的一篇山水游记。 其写景色彩明丽，令人神往，又在游览景物之中，传达出一忧一乐的矛盾情感。 那么景物有何特点？心情又是如何变化？为什么会有这样的变化呢？这几个问题就可以成为我们本科探究的重点，也可以是教学本文的切入点。 于是，我给本节课的教学设计加了一个副标题一切景语皆情语（物我相生情景交融）。 二、资料准备要理解作者的心情变化，就要还原情景，往事不可追，但是可考，关于柳宗元此刻的心境，有两点是可考的，一是关于柳宗元这一时期相关的史书记载，如新唐书柳宗元传；新唐书柳宗元传记载“俄而叔文败，贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。 二是柳宗元自己在这一时期留下来的主要作品，如代表作永州八记。 永州八记之始得西山宴游记，开篇曰“自余为僇(l)人,居是州,恒惴(zhu)栗(l)”说自从自己成为罪人，居住在永州这个地方，经常感到不安恐惧。 细读其他几篇，其孤清抑郁不得志的情感，尽在不言中。 因此，这两个资料，是学习、理解小石潭记所必要的。 我们也要告诉学生查找资料在学习中的重要性，以及教给他们收集查找、取舍筛选资料的途径和方法。 三、学生情况本文安排在人教版八年级下册文言文单元，这一时期学生比较集中地学习文言文，也就是说，学生在这一阶段，非常集中地进行顾问学习的兴趣培养、习惯养成和知识技巧积累，他们对文言文学习有了明确的认知和认同，喜欢咬文嚼字推敲品味，有一定的方法和技巧，又有相对好的文言语感，文言词汇的积累正在逐渐丰富。 因此，继续养成习惯、重复方法技巧、积累文言知识、积极思考探究，是我们的教学目标。 四、教学目标综合种种因素，将本课的教学目标定位 1、掌握重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 1、掌握重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。 五、教法和学法教法本课我采用的教学方法有诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。 同时将运用多媒体教学法作为辅助教学法。 学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”。 对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。 在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 六、教学过程为了实现目标，在预习的基础上，教学过程分为四个步骤、导入激趣；、复习巩固；、自主学习；、整体感知； 5、品味文章； 6、文本背诵； 7、课堂检测。 “导入激趣”是为了激发同学们学习本文本节课的兴趣，探求古代人物景物。 “复习巩固”环节，对上一节课的学习内容进行复习，了解学生的学习情况。 “自主学习”环节，疏通课文，对文章增加自己新的认识。 并且让学生提出自己的疑问，比如“不可久居，乃记之而去”，居和记都分别是什么意思？“整体感知”对文章的细节部分进行分析，尤其是写景的角度以及作者的情感变化。 “品味文章”，对文章的词语、句子，作者的情感以及写作手法进行分析，使学生能更深刻的认识文章的脉络以及作者的情感变化。 “背诵”环节，首先教师在背诵方法上进行指导，然后让学生有针对性的背诵。 “课堂检测”从文本出发，注重学生的基础知识的积累，以及课堂上学生对本课学习内容的检