《从小渔村到大都市》的教学反思4.doc

潜入与展开从小渔村到大都市教学反思越秀区中山二路小学 赵惠红六年级的品德与社会内容丰富，从小渔村到大都市这一课，教材图文并茂，但仔细读一读，我们不难发现它只是引子，甚至只是为我们搭建了一个框架；如何理解改革开放意义，需要教师潜心研究教材，需要引领学生一起走进生活、走进社会；寻找和感悟社会的精彩，事实的真相，以及事件背后人物的精神。因此，教学时我常使用“潜入”与“展开”的方法进行教学。一、 潜入教材从小渔村到大都市教学目标明确指出了：1、知道深圳是我国的第一个经济特区，并能用简单的语言说出经济特区的含义。2、明白深圳奇迹离不开千千万万劳动者的辛勤付出。3、进一步理解改革开放的伟大意义。这三个目标从三个不同的角度要求我们认识深圳，包括认知、情感和态度。 要学生明白“经济特区”的含义，光靠名词解释和生搬硬套不能让学生了解社会、了解生活，也违背了品德教育的规律。品德是社会中人的思想道德行为总和，只有了解了社会事件的背景，事件的来龙去脉，它的变迁变化和结果；我们才能了解事件的意义，才能了解社会中的形形色色的人物精神风貌。深圳作为我国的第一个经济特区，肯定有自己的丰富内涵，理解它的过去、现在、未来，才能很好地把握它的现实意义。这为我的教学设计理出了头绪。了解历史，了解事件，理解人物就构成了这一课的主要内容。我把内容定为“贴近生活话说深圳”、“走向社会认识深圳”、“走进社会透视深圳”、“深入社会感悟特区”。教学设计旨在沿着一条主线，一点一点地走向深入。在“认识深圳”的教学环节中，以时间为流，先认识深圳的“昨天”，再认识深圳的“今天”，提供的是图片，目的是让学生有一个感性的认识，初步感受今昔的巨大变化。课中从学生熟悉的景点引发话题，能够激发学生的兴趣，充实教材，让内容从“导入”部分就丰富起来。接着引导学生较全面地认识深圳的变化，把学生的个人认识和个人经验融在大家的认识和经验的，让学生的视线逐渐由片面走向相对全面。有了较深入的感性认识，我抓紧时机引导学生渐入佳境，寻找理性的认识，分析巨变表现在哪些方面（经济、文化、生活）寻找巨变身后的动人故事（春天的故事、华为的故事、丛飞的故事，涉及经济建设与文明建两大方面）揭示深圳精神“开拓、创新、团结、奉献”，逐渐实现第二目标。通过回顾、归纳、总结，引导学生感悟深圳经济特区的“特别”之处，从而理解“经济特区”的含义是“指国家自实行对外开放政策以来，为发展对外贸易、对外经济合作和技术交流、吸引外资设立的特定的经济区域。在这些区域中，实行更加灵活开放的经济政策。经济特区是我国对外开放的前沿。”学生经过了表面向实质的认知探索，从单纯的关注景观变迁到深入地理解经济、文化、生活变化，视野不论从广度还是深度来说都开阔了许多。二、 展开活动品德与社会、生活是连接在一起的。我们可以从学生的生活实际出，布置学生寻找生活照片，目的是认识激发学生的求知欲，引发学生的学习兴趣。更重要的事，家里的照片只是城市的一隅。城市里的是故事、历史、城市里的人物等并不是一两张照片能够记载得了的，所以我再要求学生展开全面的课前资料收集。收集的资料要有效，要讲究方法。其实分小组收集是有效的，分小组、分内容收集更有效。根据内容需要我把全班分为12个小组，每组的内容各不相同展开收集的资料包括图片，文字，数字；跨越的范围有经济范畴、文化范畴、百姓生活；包含的有：事件、人物、历史。由于展开的范围大，规划得细致，学生操作起来有的放矢。收集资料要讲究“放”、“收”。放手给学生充分的时间收集资料是必须的，之后要检查跟进也是必须的。浏览学生收集的资料，首先看有没有按要求做；其次教学生进行筛选，要遵循“长话短说，简单明了”的原则，这样才能在短时间内介绍更多更加丰富的内容，保证学生接收最大的信息量，便于学生再进入下一轮的探讨、交流。根据我的经验，“小组交流”，“老师的指导”在收集资料的过程起了挺大的一定作用。另外，课前展开的活动直接影响课的效果。走进花都的故乡里公园，学生亲眼目睹小农村的生活情景，对理解小渔村的落后有一定的帮助。课前体验生活，调动了学生的积极性。俗话说的好，有备而来必有好结果。课前预设，让课的内容丰富，因为收集的资料众多，课程生成也会伴随着出现；由于学生采用了形式多样的探究方式，课前制作的“剪报”、“手抄报”、“城市明信片”、“连环画”，还有学生自己办的“电脑小报”，很好地说明了学生探究学习既有探究的目的性，也有探究的方法，课也随着精彩起来。 课后，我发现学生准备的资料很充分，为了让学生能够多说一点，我让学生筛选再筛选，关注了内容全面，突出深圳的优越性；忘记了汇报的形式要多样化，觉得有些单调。虽然突出了深圳的优越性，可是能更直接它的“开拓”、“创新”的“深圳第一”、“全国第一”、“亚洲第一”，却没有着重安排，对理解深圳的“特别”没有做好铺垫。可见，课前的设想还不够细致。加上学校的设备老化，精彩的录像、好听的音乐出来的声音小。这是我始料不及的事，从学生的学后感受，我受到了启发。课程标准也明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，引导用自己的