第2课╲t气温的变化与分布教学设计与反思.doc

课题第四单元第2课 气温的变化与分布教材分析1、本节课要求学生学会看气温曲线图，懂得分析的变化与影响因素。这个内容与前面的纬度知识点息息相关，纬度是影响气温的变化与分布的主要因素掌握好本课书的知识内容有利于巩固纬度知识，为后面学习气候的不同做准备。2、学习本课内容可以帮助学生更好的认识与我们日常息息相关的天气与气候方面的知识，培养学生对气象的兴趣以及求真务实的科学态度。学情分析1、从课前预习的效果来看，学生对日常生活中有关气温的定义以及表示还未理解，本课内容气温的深度学习还是有一定的难度。2、应该从天气预报着手，教会学生懂得气温的表示；从气温曲线图着手，教会学生懂得分析气温的特点；从等温线教学着手，教会学生懂得判读等温线，分析世界气温的分布特点。3、学生的看图的综合分析能力较差；学习本课的抽象思维能力要求比较强，会影响到学生知识的掌握情况教学目标1、能力培养：懂得运用现有的数据资料绘制气温曲线图，并从曲线图中分析出所反映的气温特点。2、知识培养：掌握阅读气温曲线图以及世界等温线图的正确方法，并归纳出世界气温的分布规律，明确影响气温分布的因素。3、价值观培养：培养学生对气象科学的浓厚兴趣以及求真求实的科学态度。教学重点和难点1、重点：气温的变化，影响气温分布的因素以及世界气温的分布规律。2、难点：绘制气温曲线，算出年较差、日较差和等温线的判读。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入引出： 问一问：昨天天气如何？早上是什么感觉？中午和晚上又是什么样的感觉？气温是变化的回答并活跃起来，能准确的反应出一天当中早、中、晚不同时间段的气温差异。从生活中寻找地理知识，引发学生学习兴趣。教学过程一、温的变化1、气温的变化气温的变化分为：日变化、年变化。（要求学生读出定义）朗读声音整齐大声帮助他们从整体上把握变化的定义2、完成活动题1，绘制气温曲线图3、看活动题2，要求学生按照课本给出的数据绘制出气温年变化曲线图。有可能很多同学绘图能力差，未能准确完培养学生绘制气温曲线图的能力提问：（1）图中反应的是日变化还是年变化？（2）该曲线图中最高气温是什么时候出现？多少摄氏度？（3）最低气温出现在什么时候？多少摄氏度？（4）该图反应的气温日较差是多少？（引出气温日较差、年较差定义）可能很多学生看图时容易忽略后面的单位是小时，容易读错时间。希望学生自己能懂得辨别最高气温，最低气温，以及气温较差。4、不同温度带的气温年变化不同5、南北半球陆地气温（1）看图，读出三个图中的最高气温、最低气温（2）算出三个图的气温年较差（3）比较年较差，说出三个图分别是哪个温度带（1）南北半球季节是相反还是相对？（复习前面知识南北半球季节相反）（2）北半球陆地最高气温出现在7月份，南半球最高气温出现在1月份可能有些同学不能准确分辨出最高气温与最低气温，分辨不出不同年较差的温度带知识抽象，很多同学难以记忆。培养读图以及综合分析能力巩固知识，为后面的学习做铺垫二、气温的分布1、等温线2、等温线的判读找出等温线的定义（朗读）看图，要求找出低温与高温中心，以及等高线密集、稀疏的地方反映的气温变化情况分小组进行讨论调动学习积极性3、影响气温分布的主要因素4、世界气温分布基本规律5、世界气温分布图6、影响气温分布的其他因素提问：(1)、影响气温分布最主要的因素是什么？（2）、纬度因素如何影响气温的分布？（3）、引出世界气温分布规律气温由低纬向高纬递减纬度低，气温搞；纬度高气温低问：纬度因素是影响气温最主要的因素，除此之外，还有我们因素影响气温的分布？（海陆因素、地形因素）由学生看书，并回答问题看课本划出重要语句看世界气温分布图归纳划出重要语句培养学生的归纳能力和引导学生认真观察小结这节课我们学习气温的变化与分布，从这个课程中，我们不仅学到了气温的变化有日变化、年变化，懂得去算日较差、年较差，更重要的是掌握了影响气温分布的因素，特别是纬度因素的影响，由此掌握了世界气温分布的总体规律：由低纬向高纬递减。复习本节知识要点，并进行积累。归纳知识点，帮助学生巩固知识板图、板书设计一、气温的变化1、温的日变化、年变化2、气温曲线图3、最高气温最低气温4、不同温度带不同的气温特点二、气温的分布1、等温线2、影响气温分布的主要因素：纬度（主要因素）、海陆、地形地势3、世界气温分布规律：赤道（最高）、两极（最低）学生学习活动评价设计从学生在课堂学习所表现出来的态度与行为给予评价，对积极回答问题，认真学习的同学给予肯定和表扬，鼓励学生积极回答问题，活跃学习；此外，通过练习来检测学生学习知识的掌握程度，对掌握较好的同学给予鼓励表扬，对掌握较差的同学存在的问题进行分析，帮助他们提高知识的掌握程度，实现大家共同学习教学反思1、学生在学习过程中所体现的综合能力比较差，特别是绘制曲线图上反映出来的数学基本功不扎实；在上课过程中应该把气温曲线图准确画在黑板上，要求学生从中点出最高最低气温。2、学过程中应该以学生为主体，发挥他们的积极性，提高他们的学习兴趣，所以应该多设计问题，多组织讨论，让他们充分发挥思维想象能力。3、教学设计中突出了重点、难点