司马迁发愤写《史记》范文语文教案.doc

司马迁发愤写史记范文语文教案 史记共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”下面就是给大家带来的司马迁发愤写史记语文教案，希望能帮助到大家! 【司马迁发愤写史记教案(一)】 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。 3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 4、通过本课的学习，能有意识的关注史记,并收集其中以两个故事，在同学之间交流。 教学重、难点： 1、感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。 2、理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。 课时安排：3课时 第一课时 课时目标：初读课文，学习生字词，理清脉络。初步了解司马迁及史记。 教学过程： 一、成语导入，了解史记的辉煌： 1、同学们，我们阅读过不少成语故事，了解了不少成语。读读这些成语，看看有什么发现。 2、出示：(齐读) 指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆 毛遂自荐 四面楚歌 完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵 一字千金 图穷匕见 3、指名说说自己的发现。 4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作史记。 5、板书：史记，知道史记吗?谁能来介绍一下。 根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。 简介史记： 史记共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近史记。 板书：发愤写史记 7、齐读课题。 (指导读题：*有文眼，标题有题眼。这篇*的题眼是生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。(发愤就是很坚决。很努力。 决心做好一件事情。 文中司马迁发愤一定要完成史记。所以我们要怎么读?) 再读课题，说说从课题上想到了什么?(司马迁为什么要发愤写史记?他在什么情况下发愤写史记的?又是怎样发愤写的?结果怎样?) 二、初读课文 1、学生自读课文，要求： (1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 (2)或联系上下文理解不懂的词语。 (3)这篇课文主要讲了一件什么事? 2、检查自学效果 (1)指名读词语。 (2)用钢笔描红。 (3)指名读课文，结合正音，理解词义。 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考： (1)司马迁为什么要发愤写史记? (2)他又是怎样“发愤”写作的? (3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的? (4)结果怎样? 2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，给课文分段，概括段落大意。 3、说说本篇课文主要讲了什么内容? 四、小结 (略) 五、作业 1、完成习字册。 2、熟读课文。 第二课时 课时目标：1、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重，发愤著书的精神，理解史记是司马迁用生命写成的。2、引导学生抓住体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言;通过感受人物的思想斗争展开合理大胆想象，进行语言与思维的训练，使人物更丰满。3、学习*数字描写的方式，是*更真实，更让人赞叹。 教学过程： 复习导入 课文讲了一件什么事?(指名回答) 二、品读课文，领悟司马迁发愤写史记原因 过渡：那么，到底是什么原因，促使司马迁发愤写作史记呢? 板书：原因 1、学生自由阅读课文1、2自然段，思考 2、汇报交流： 出示：“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。” (1)学生交流自己的看法。 (2)小结：“出生在黄河岸边的龙门”，源于母亲河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激动，源于历史故事的感染。 (3)还有什么原因促使司马迁发愤写史呢? 出示：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。” (1)学生交流自己的看法。 (2)是的，司马迁受父亲影响，从小努力读书，他还游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。掌握了大量的历史知识，积累了大量历史资料， 可以说：发愤源自环境的影响，父亲的影响 出示父亲说的话： 司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!” (1)这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心边读边想，这句话里的“千万不要忘记哇” 所表达出来的强烈的愿望是什么?(2)为了完成父亲遗愿，是司马迁发愤写史记的重要原因。 (3)指导朗读：想象司马迁听着父亲临终前的嘱托，可能会想些什么呢?说些什么呢? 可以说，发愤源自于父亲的嘱托 三、司马迁是怎样发愤写史记的呢? 1、自学课文2、3自然段，画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句，在旁边简单地写出自己的感受，并带着感受读读画出的句子。 2、生自学交流 司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。 (1)、每天忙着，忙的忘记了(时间)，忙的忘记了(吃饭)，没有忘记(写史记)，他在发愤写(史记) (2)、读到这儿，你认识了怎样的司马迁?(孜孜不倦 废寝忘食) (3)、能通过朗读让我们感受到勤奋吗? 你还找到了那些句子? 【司马迁发愤写史记教案(二)】 一、教学目标： 1、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解史记是司马迁用生命写成的。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。 三、教学难点： 理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。 四、教学策略分析： 在此文的教学过程中，我紧扣司马迁发愤写作的动力：环境影响、父亲影响、人生价值观，展开教学。在感悟发愤的原因的过程中，随机穿插司马迁是如何发愤的，从而感悟发愤的，感悟为什么史记是司马迁生命的杰作，感悟司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生追求。为了更好地理解人物形象，适时补充史料，使人物形象更丰满。 五、教学准备：ppt 六、教学过程： 第一课时 一、成语导入，了解史记的辉煌： 1、同学们，读书节中我们阅读了不少成语故事，了解了不少成语。这些成语，你一定不陌生。 2、出示：(齐读) 指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌 完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵一字千金图穷匕见 3、读了这些成语，你有什么发现? 4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作史记。 5、板书：史记，知道史记吗?谁能来介绍一下。 根据学生回答随机板书司马迁。 简介史记： 史记共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近史记，板书：发愤写史记 7、齐读。 8、过渡：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，同时找一找作者是如何来评价史记的，划出相关的段落。 二、初读课文，品读高度的评价 1、出示生字新词，正音。 呼啸而去古代英雄 父亲影响 临终之时牢记嘱托 专心致志 飞来横祸血溅墙头 忍辱负重 发愤写作辉煌巨著 生命写成 2、相信在文中，你们一定也能读准这些词，也能理解这些词。 3、那课文又是如何来评价史记的呢? 4、交流，出示： 就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 自由读读这段话，你读出了什么? 史记的与众不同 写作史记非常不容易。 带着自己的感受，齐读最后一个自然段。 过渡：史记前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，这是对史记的高度评价，更是对司马迁的讴歌!那么，到底是什么原因，促使司马迁发愤写作史记呢?请同学们默读课文，试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。 三、品读课文，感悟生命的追求 1、学生自由阅读课文，思考。 2、汇报交流： 年少时环境影响 英雄的影响 出示：“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。” 学生交流自己的看法。 补充介绍龙门 跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方，便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢? 他要把英雄故事记载下来传给后人 他也想当英雄，成就一番事业 是的，一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的! 3、年少时，还有什么原因促使司马迁发愤写史呢? 父亲的影响 出示：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。” 学生交流自己的看法。 是的，司马迁从小努力读书，20岁的时候就游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。虽然年龄尚小，但掌握了大量的历史知识，积累了大量历史资料，如果不将之载入史册，岂不是太可惜了! 回读一：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。(板书：年少时环境影响 广积史料) 可以说：发愤源自年少时环境的影响 父去时牢记嘱托 出示父亲说的话： 司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!” (1)这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心读读父亲的话，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀?(自由读)同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。 (2)想象理解，交流看到、听到、想到 (3)指导朗读：那一刻，父亲流着眼泪，紧紧拉着司马迁的手说- 那一刻，父亲深深凝视着司马迁的眼睛，颤抖地说- 那一刻，父亲强咽着最后一口气，断断续续地说- 看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢? 是的，司马迁从此牢记父亲的嘱托，于是他每天忙着忙着忙着，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话 回读二：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。(板书：父去时父亲嘱托研读整理) 发愤源自父去时牢记嘱托 受辱后忍辱负重 他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!” (1)就这样死了，司马迁为什么会想到死呢? (2)理解：飞来横祸 原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。 (3)知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子李陵。当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名的“李陵事件”。 (4)司马迁受了酷刑!你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢? (5)是的，这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚，从一个堂堂七尺男儿，成了一个半男半女的太监，这是身体的摧残，更是人格的侮辱! 后来，司马迁在报任安书中这样描述： “我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先liuxue86，又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好像丢失了什么，出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透! ” (5)自由读读,你能从中感受到些什么? (6)难怪：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。 理解悲愤交加 但最终司马迁却说：“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!” (7)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化? (8)是的，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。正因为要活出生命的价值，所以他放弃了死，选择了生! (9)谁愿意来读读这句话? 司马迁在对天发誓! 司马迁已经将屈辱埋在心里，暗暗下定了决心! 你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊! (10)过渡：(出示图片)同学们，你们看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。 引读: “想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。” 同学们，这幅图很简单，这段文字也很简单，可是发愤远远不止这么简单! (11)想象说话： 也许，冬天的早晨，凉气袭人，当人们 ， 他已经 。 也许，夏天的中午，烈日当空，当人们 ， 他仍然 。 也许，无数个夜晚，月黑风高，当人们 ， 他依然 。 也许 ，。 (12)回读三：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。(板书：受辱后人生价值观发愤写作) 可以说：发愤源自受辱后人生价值观 四、总结全文，叩问“发愤”的 小结：司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，最终凝结成千古绝唱史记。在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么? 出示：发愤到底是什么，它是司马迁受酷刑后忍辱写成