（四）常见的天气系统教案3.doc

（四）常见的天气系统教学目标1、知识与技能 （1）掌握冷锋、暖锋的特点以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。 （2）掌握低压（气旋）系统与高压（反气旋）系统的特点以及对天气的影响。 （3）初步识读电视天气预报中出现的天气形势图、预报图，听懂和读懂天气形势分析，从而培养学生理论联系实际的能力。2、过程与方法 （1）读有关示意图（冷、暖锋和高、低压系统）训练学生的读图用图的能力。 （2）通过分析天气的时空变化，培养学生空间想象力和分析问题的能力。引导分析现实生活中与锋面、高低压系统有关的天气案例，学以致用。3、情感态度和价值观通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，能将所学的知识运用到实际，服务于社会，认识到人类认识和改造自然的重要性。教学重、难点1、锋面系统的类型及其对天气的影响；2、低气压（气旋）、高气压（反气旋）的形成及其影响下的天气。教学准备1、课前让学生关注天气预报节目和所在地区近几天的天气变化情况；2、多媒体课件；台风视频；教学案，使学生手脑并用，提高课堂教学效率。教学过程导入新课引言设疑今天天气如何？近段时间里天气是如何变化的？（学生发言）教师讲述天气是时刻变化的，所以全国或地方的电视台每天都播放几次天气预报和形势预报，你能识读那些天气图，听懂每天天气预报吗？导出课题常见的天气系统学习新课一、锋面系统与天气（一）锋面结构与特点课件演示锋面系统（变空间想象为直观动画演示，帮助学生建立空间思维，有助于理解）教师讲述：气团的概念和分类冷气团暖气团温度（较高）湿度（较大）气压（较低）温度（较低）湿度（较小）气压（较高）锋面附近：湿度、温度、气压、风差异较大异大锋面附近：常伴有云、雨、大风等天气问：什么叫锋面，其结构有何特点？为何暖气团总是在冷气团之上？锋面附近的天气如何变化？为什么？ 学生观察思考回答，填写上面图示的内容，完成教学案。承转：不同性质的气团主动前移会形成不同类型的锋面，其影响下的天气也各不相同。（二）锋面类型及天气1、冷锋、暖锋的形成演示课件：冷、暖锋中冷暖气团的运动和结构示意图学生观察思考：冷、暖锋面形成过程中，冷暖气团那个主动移动？不同锋面类型中，冷、暖气团在锋面中位置有和不同？对比画面中暖气团抬升的速度有何差异？学生观察分析总结：一图为冷气团主动运动过来与当地暖气团相遇，暖气团被迫抬升，速度快；一图为暖气团主动运动过来与当地冷气团相遇，暖气团徐徐爬升，速度较慢；锋面中都是冷气团在下，暖气团在上。教师讲述：冷、暖锋的概念、表示方法及锋前、锋后的位置引导学生在教学案上练习绘制冷、暖锋示意图和代表符号。承接提问暖气团运动速度的快慢带来的天气状况有何不同？（导出下一问题）暖锋与天气多媒体呈现冷锋与暖锋的动态模拟图（由抽象变直观；问题探究；引导学生逐层分析，突破重点）提问：冷锋与暖锋过境前，当地受什么气团控制，天气有什么特点？过境时，暖气团运动速度对降水有何影响？过境后，当地又受什么气团的控制？天气如何转变？我国一些灾害性天气如寒潮、沙尘暴或北方夏季的暴雨等属于哪一种锋面类型形成的？学生观察多媒体动画，同位合作探究，对比分析冷、暖锋的异同，完成表格类型图示气团运动天气状况雨区位置典型天气过境前过境时过境后冷锋暖锋设疑：通过上述的学习，同学们你会发现两种锋面有何不同吗？ 学法指导学生观察图示和表格，教师点拨引导，共同归纳总结冷锋、暖锋的判读方法，学生完成教学案。1、根据符号不同来判读；2、根据冷、暖气团的移动方向；3、根据雨区位置；4、根据过境前、过境时和过境后的天气的异同。跟踪训练（考查学生对知识的记忆和应用）读图回答：AB1、该锋面属于_锋，锋前是_气团2、该锋面的降水位于锋_（前、后）3、若锋面在24小时后到达A地，则A地在 未来48小时内天气将发生怎样的变化？拓展探究（多媒体展示背景材料）中新社烟台2006年十二月十八日电 ，胶东半岛东端的烟台、威海两市持续近半个月的降雪终于落下帷幕， 烟台、威海两市这次降雪是从本月三日开始的，一直持续到十七日，期间数度暴雪，最深处的积雪已近一米。面对持续暴雪，威海、烟台两地发布了雪灾红色预警信号和道路结冰红色预警信号。思考：1、每年冬季，威海和烟台的降雪都特别多，素有胶东半岛的“雪窝”之称，为什么？（友情提示：从地理位置、地形分析）学生分小组讨论、交流，并汇报结果教师点拨，总结分析思路：（1）、威海和烟台北面靠海，没有高山阻挡，北来的冷空气可以长驱直入，由于海水的水温在冬季相对内陆的地表温度高，海面上空气富含大量的水汽。（2）、地处丘陵山地的北侧，仅海面的暖空气沿丘陵爬升，导致降雪增幅。深入探究：2、为什么威海、烟台南边的青岛、西边的潍坊等地降雪很少，山东内陆地区甚至片雪未降呢？学生分析，教师纠偏小结：因为冷空气进入山东半岛北部的丘陵地区后，一般会大大减弱，地表没有温暖而湿润的空气，所以没有形成强降雪。过渡上面我们学习了常见的天气系统锋面与天气，下面大家看一段录像，（播放视频台风，激发学生兴趣）教师讲述：台风是一种常见的自然灾害，给我们的生活和生产带来很大危害，其形成的机制是什么呢？下面我们再看：二、低气压、高气压系统与天气高气压（反气旋）、低气压（气旋）系统是本节的重点和难点，内容抽象，空间想象力强，宜采用多媒体辅助教学，变抽象为直观。由于气压状况在学生的认知结构中已有，在教学中从气压分析入手步步诱导、层层深入，学生会更容易接受，并且温故而知新，使学生感到学有所用，增强了学习的兴趣，活跃了课堂气氛。（一）、低气压系统与天气多媒体呈现北半球低气压形成与天气学生思考绘制：当等压线呈同心圆分布，中心气压为低气压时，水平气压梯度力如何绘制？如果同时受地转偏向力和摩擦力的影响，北半球的风向如何绘制？（同理绘出南半球）中心气流运动特点是什么？这种运动对天气有何影响？教师引导学生在教学案上动手练习绘制，投影展现学生成果，师生共同纠偏，完成表格。气流状况低气压（气旋）高气压（反气旋）气压状况气流水平方向北（图）北（图）南（图）南（图）垂直方向天气状况天气实例协作探究：受气旋影响，其东、西两侧的风向有何特点？结合图示师生共同总结：其东侧盛行偏北风，西侧盛行偏南风。前呼后应：从录像中同学们都感到了台风这种天气给人们带来狂风、暴雨和风暴潮，那么它是怎么形成的呢？知识扩展：台风是形成在热带或副热带海面温度在26以上的洋面上，是一种强烈发展的热带气旋，主要发生在南、北纬5-20左右的洋面上。设疑：为什么赤道上没有台风的形成？（激发学的求知欲，使学生对自然灾害台风有更深的理解）承启台风是气旋形成的一种典型的一种自然灾害，“秋高气爽”的天气又是怎样形成的？（二）高气压系统与天气多媒体呈现高气压（反气旋）的形成与天气学生自主学习，分析、绘制：高气压时，水平气压梯度力、南北半球的风向、中心气流的运动特点及其对天气的影响、反气旋东西两侧的风向，完成表格学法指导南左北右，手导气流。如图所示：即南半球用左手去判断气旋(低压)、反气旋(高压)的气流方向，北半球用手去判断气流方向。四指半握，四指指向代表四周水平气流运动的方向，大拇指的指向表示中心气流的垂直运动方向。如果大拇指向上，代表中心气流上升，四指指向代表水平气流辐合，可判断为气旋。如果大拇指向下，代表中心气流下沉，四指指向代表水平气流辐散，可判断为反气旋。师生共同演示：用手演示气旋和反气旋的垂直气流和水平气流方向。归纳：气旋(低压)：南顺北逆，辐合上升；反气旋(高气压)：南逆北顺，辐散下沉.教学反思本节课是我在校举行的一节示范课，从上课的情况看，课堂实效明显，学生活动积极，整个课堂充满了活力。以“创设情景提出问题引导分析问题解决问题”的教学模式，使学生潜力和兴趣不断得以激发，