学弈教学设计范文

精选优质办公范文学弈教学设计第一篇：学弈教学设计教学目标：1、学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些中国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！2、谈话：简介文言文，导入学弈师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。学弈就是一篇优秀的文言文。3、释题4、了解作者师：本文的作者是谁？师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著孟子一书，流传千古，影响深远。学弈就出自其中。二、身临其境，人文合一师：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引入故事情境师：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书 1四行字：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读学弈这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。3、检查交流生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师：谁来说说，他读的怎么样？师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。师范读。师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿。老师逐句教读。学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分配到咱们的四个组。现在请看大屏幕，四组指令分别如下：一组：说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。想一想这句话是什么意思？这句话应该用什么语气来读？试着读一读。二组：谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。这句话是什么意思？这句话该怎么读？请试一试。三组：看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？这句话怎么理解？用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。四组：在35句中，哪一句点明了学弈的结果？这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？你是怎样理解文中最后两句话的？师：怎样才能快速、有效地完成这些指令呢？认真听听老师给你们出的主意师：大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。2、交流感悟，美文美读师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分：一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。师：说的不错！请继续。一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国最善于下棋的人。师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。师：其他同学要补充吗？生：我觉得用叹服的语气读更好。师：说得好，你们俩来试试。第二部分：师：让我们来看看下一个组的精彩表现。二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。师：找的很准确！二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的同学来解决。生：我觉得应该用一种赞赏的语气。师：那你来试试。师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？ 第三部分：师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师：不错，这句话怎么理解呢？三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。第四部分：师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。四组组长：我们组的第一个问题是：在35句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。3、回顾全文，讲讲读读解释师：读了全文，你还有什么不懂的吗？生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。指名12人，用自己的话讲这人故事。全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延1、读了学弈这个故事，你想说点什么？2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧3、作业：续写学弈故事。试背全文。第二篇：学弈教学设计教材分析学弈选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27 课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。学生分析在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。知识目标学会本课个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 能力目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重点指导学生朗读和背诵。教学难点弄懂课文含义。教学方法以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。学习方法本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。、谈话激趣，导入新课师：结合画面讲孟母三迁的故事。师：故事里讲的那个孩子是谁？生：孟子。师：你们对孟子了解多少？生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章学弈，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。生：齐读课题。师：检查预习，指生说出“弈”的含义。生：下棋。师：学弈呢？生：学下棋。过渡：通过预习大家说学弈这篇文章和我们学的文章一样吗？生：不一样。师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？、授课 看预习师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。生：读预习要求： 读课文，看看注释，了解每句话的意思。 想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。 课文告诉了我们一个什么道理。 指导朗读师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。生：边听录音边画节奏。师：出示课文节奏。生：对照改正，根据节奏自由练读。师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。生：试读。生：同桌互读，互评。师：指名读。生：抢读。生：评价。 逐句理解师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。师生配合集中学习前两句： 弈秋 通国 之 善 弈者也弈秋全国的善于下棋 使 弈秋诲 二人弈。让弈秋教导两人下棋。师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。师：适时点拨，并在重点处多提问题。生：同组复述故事。师：指名讲述这个故事。师：评价指导。 理解文章寓意师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？板书：一人成功一人失败生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用画出来。生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？生：聚精会神。生：全神贯注。生：一心一意。?师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？生：成功。师：板书：一人成功一人失败师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：用多个成语归纳这个人失败的原因。生：心神不定、心不在焉、三心二意。生：一心二用、一事无成?生：板书：一人失败师：书上是怎样说他的结局的？生：虽与之俱学，弗若之矣。师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？生：为是其智弗若与？曰：非然也。师：这是什么句？生：反问句。师：用什么语气读？生：反问语气。全班齐读。师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？生：正反，举例。3、总结师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。、知识延伸 学习学弈这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。 本文选自孟子?告子，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。、板书设计：学弈一人成功学习态度不一人失败同结果不同做任何事，必须专心致志。课堂练习：1、完成练习册上相关作业2、背诵课文3、课外阅读简短古文小黑板出示文言短文豆腐，请学生先自己反复读，然后个别读，再用自己的话说说大意。作业安排附录第三篇：学弈教学设计教学目标:1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学用具：cai课件教学过程：一、 游戏、激发学习兴趣。1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。你知道这个人是谁吗？2、课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？二、出示学习目标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3