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文档简介
浅谈学生小组合作学习过程中教师的作用惠东中学 许玉芬合作学习顾名思义就是将学生根据一定原则划分成学习小组,然后通过明确的分工,相互辅助学习,一起完成任务,达到共同进步的教学目的。随着新课改的深入和发展,合作学习已经是初中数学课堂教学的重要手段和形式。教师是这场改革的核心因素,教师作为唯一知识来源和传授者的传统地位已经动摇,而小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式,其具有使学生相互学习取长补短,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点。我在教学实践中发现,真正要将小组合作学习行之有效的开展,不是一件容易的事。比如学生个体差异大,学习合作参与度就不均衡,有些小组角色分工不到位,没做好提前的准备就匆匆讨论,学生发言就没有中心,有的小组讨论的问题过于简单没有价值,合作时只是在浪费时间等等。究其原因,并不完全在于小组合作教学本身,而在于教师在小组合作学习中的角色转换。一、教师在小组合作学习中要充当“管理者”在小组合作学习中,教师是总设计师,更是主要管理者。学生在小组合作学习之前,教师要做好有关的组织工作。首先教师可以根据本班学生的知识基础、能力高低、心理素质等,让不同特点、不同水平的学生进行分组组合,每个小组都有好、中、差不同层次的学生。学生的不同水平有助于他们相互帮助、共同提高,这样能力高的学生得到提高;能力一般的学生得到锻炼,能力差的学生学困生得到帮助。其次教师要加强对小组长的培训。小组长是教师的好助手,一名组织能力强、会表达、乐于助人的小组长在合作交流中起着关键的作用。这就要求课前教师先对小组长进行了培训,让小组长在活动中,能担当起小老师的角色,负责组织本组的交流学习。二、教师在小组合作学习中要充当“促进者”当小组讨论杂乱无章时,教师应及时帮助他们理清讨论的过程,当小组讨论偏离主题时,教师应及时制止,引领他们回到讨论主题,当小组内部合作不合谐时,教师应及时干预,调解,当小组合作的方法行之有效时,教师就可把他们作为典范表扬,把他们的方法作为经验宣传。教师在小组合作学习中充当“促进者”的重要性。三、教师在小组合作学习中要充当“参与者”新课程强调教学是教与学的交往,互动,是师生双方相互交流相互沟通,相互补充的过程,学生在小组合作学习时教师要启发、引导学生积极参与小组学习,为保证小组活动顺利进行,当讨论中的学生冷场了、跑题了,教师可通过提问、插话等方式对学生加以提示,同时还应适时参与到小组讨论中去。这不仅能活跃课堂气氛,而且能促进师生之间的关系。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况,不断巡视,在小组相互合作学习中发现问题,在关键处及时进行提示和引导,给与点拨和评价。这样教师在指导小组展开合作学习时,不但让学生完成学习任务,而且能使学生的思维碰撞出火花。 四、小组活动的“评估者” 小组活动是以学生为中心的教学模式中重要的一环。教师应不断鼓励学生就某一话题发表自己的看法,帮助解决学生的疑问,最后教师应及时总结、评论小组的成绩,肯定其新颖、独到的见解,同时提出建设性意见以便及时得到改进。五、小组合作的“反思者”小组合作学习后教师要进行反思。对小组合作学习进行全面的反思是十分必要的,这样做有利于提高教学质量。反思课堂效果、课后的回馈信息;反思自己的教学设计、教学内容;还要反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作,反思小组合作学习是否提高了学习的兴趣,给每个学生提供成功的机会;,反思取得成功的经验和不足之处的教训写有关的教后笔记,从而有针对性的对每个合作小组的表现再做具体的指导。总之,要更好地发挥教师的主导作用,有效地引导学生开展小组合作学习,就一定要想清楚自己的角色定位,充当好“管理者”、“促进者”、
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