写作测验的目的及注意事项.ppt

寫作測驗的目的及注意事項題目的形式評分的一致性分數的採計 大綱 測驗的目的及依據 國民中學學生寫作測驗目的 測量國中學生基本寫作能力 與一般作文比賽的目的及對象不同 95年寫作測驗統計圖 51 21 3 18 5 1 2 95年寫作測驗統計表 精確表達自己見聞 感受與思想的敘事 說明 議論的能力 語文表達能力 測驗依據 本測驗之編制 主要依據 國民中小學九年一貫課程綱要 第三階段寫作能力指標 並參酌部分第一階段 第二階段寫作能力指標 寫作測驗評量能力 透過各類寫作類型 評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力 包含 立意取材 能切合題旨 選擇合適素材 表現主題意念 結構組織 能掌握寫作步驟 首尾連貫 組織完整篇章 遣詞造句 能準確流暢的使用本國語文 錯別字 格式及標點符號 能正確運用文字 格式及標點符號 測驗時間及題型 測驗日期 第一次測驗日期 96年5月26日 5月27日第二次測驗日期 96年7月14日 7月15日測驗時間 50分鐘測驗題型 引導式寫作方式 包含一道題目及說明 引導語的內容 日 期 測 驗 學 科 時 間 作答注意事項 用本國文字書寫 正體字 答案內不得透露私人身分 且不得於答案紙上註記任何符號及圖形 不予計分 務必使用黑色墨水的筆書寫 不得使用鉛筆 於答案紙上作答 如需擬草稿 可使用題本中之空白頁 直書 正確版 辨識困難版之一 因筆色太淡 以致辨識困難 辨識困難版之一 因字體太小 以致辨識困難 題目的形式 試題示例 題目 一張舊照片 說明 很多人會利用照片記錄成長的經驗 與他人接觸的情景 環境的變遷以及美麗的景象 等等 請選擇一張令你印象深刻的照片 說明令你印象深刻的原因 並詳述照片中的影像及背後的故事 不可在文中暴露自己的姓名 請勿使用詩歌體 段落可自行調整 1 2 3 95年寫作測驗試題 題目 體諒別人的辛勞說明 一天的生活當中 有許多人為我們做許多事 不可能凡事只靠自己 如果能多體諒別人 懂得感謝和寬容 不僅自己覺得快樂 家庭 社會也將會更溫馨和諧 想一想 在你的生活周遭 親長 朋友 社會大眾 那些人為你付出 為你服務 你應當用什麼樣的心態 行動來面對或回報他們 若他們的付出或服務不能盡如你意時 你又該如何 不可在文中暴露自己的姓名 請勿使用詩歌體 敘事能力描寫能力 議論能力說明能力 寫作測驗不刻意要求學生表現哪種能力 而是希望學生依據題目的說明 綜合四種能力加以發揮 寫作測驗與表達能力 評分的一致性 級分制 六級分 字體 文章長度 評分品質的控管 客觀 可靠 評分規準的建立依據寫作測驗所評量的能力 四個向度 建構整體式計分及分析式計分用分數等級來評分 級分制 不同題目使用相同評分規準 評分人員的訓練 閱卷分工圖 樣卷的公佈 使評分規準的文字描述具體化讓考生了解其表現將如何被評分不定期公佈更多元的樣卷 閱卷教師的訓練 閱卷老師將透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓練 使閱卷教師更能掌握各級分間的差異 增加評分者信度 持續召開樣卷挑選會議 每場會議5位大學教授 7位高中老師 持續訓練380位評閱教師 評分方式 評分方式採級分制 將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級 四級分達一般水準 另針對完全離題 重抄題目及缺考等考生 因無法判斷其寫作能力 給予其0級分 字體美醜 文章長度不在評分規準中一篇文章由兩位評閱委員分員評閱 若兩位委員評定結果相差二級分以上 包含二級分 則再請核心委員進行複閱 註 重抄題目指只有抄題目 完全沒有任何其他可供判斷的內容 計分規則 狀況一 若兩位評閱委員評定結果相同或只相差一級分 兩位評閱委員的平均分數將是該考生最後所得的級分狀況二 複閱分數落在兩評閱委員分數之間 最後分數以複閱分數為主狀況三 複閱分數落在兩評閱委員分數的兩邊時 複閱分數與較接近的評閱委員分數的平均將是該考生最後所得的級分狀況四 若兩初閱分數中只有一個為0級分 此種狀況需複閱 因零級分代表離題或只抄題目 並不是寫作能力很差 若複閱分數為0級分 則該考生最後分數為0級分 若複閱分數不是0級分 則以複閱分數及另一位非0級分之評閱分數之平均數為該考生最後所得的級分所得分數若有小數點則進位 複閱規則範例 線上閱卷 為提升寫作測驗閱卷公平性與評分信度 採用 線上閱卷 方式 線上閱卷流程 練習卷 鎖卡 初閱 兩位 複閱 級分判定 96年擬在閱卷過程中加入測試卷 閱卷流程 否 閱卷品質監控 分數的採計 96年國中基測各科測驗分數 國文 英語 數學 社會 自然等五科之測驗結果是以 量尺分數 表示 各科分數為1 60分 96年測驗分數通知單呈現之總分為五科之測驗分數加上寫作測驗所得級分乘以二倍之總和 最高分312分 如何應用國中基本學力測驗分數 如果參加第一次測驗 可以報名申請入學 甄選入學或登記分發入學 如果只參加第二次測驗 就只能報名登記分發入學 如果兩次都參加了 而且總分不同時 那麼登記分發時 電腦會在您第一次和第二次國民中學學生基本學力測驗的分數中 選擇分數較優的那一次來報名登記分發 完整使用 96年寫作測驗結果如何使用 依據高中及高職多元入學方案 各升學管道應採計寫作測驗分數 甄選入學與申請入學 各校應採計國民中學學生基本學力測驗之寫作測驗分數 作為報名資格條件或加分條件 登記分發 各校辦理登記分發入學 應以國民中學學生基本學力測驗總分 含寫作測驗分數 為分發依據 不得加權計分 登記分發入學面臨總分同分時 採計的比序分別以寫作測驗為第一優先 其次依序是國文 數學英文 社會 自然 兩次寫作測驗分數的可比較性 製定命題細目表 透過題目引導與說明操作題目難易度 命題技術 加強閱卷老師訓練 提高評分者一致性 正式測驗樣卷會議中 根據兩次題目難度差異 微調評分標準 以校準題目難度 加強分數的可比較性 寫作測驗 評分規準 主觀的作文評閱 客觀公平的絕對標準 六級分評分規準 簡單 明確 好用 評分規準 評分規準的精神 回歸語文表達能力精確表達自己見聞 感受與思想的敘事 說明 議論的能力 訓練從嚴 批閱從寬 不是挑缺點 是看優點 評分規準 一般特色 四個向度與測驗內涵 立意取材 能切合題旨 選擇合適素材 表現主題意念 結構組織 能掌握寫作步驟 首尾連貫 組織完整篇章 遣詞造句 能準確流暢的使用本國語文 錯別字 格式及標點符號 能正確運用文字 格式及標點符號 基本能力 1 能掌握寫作步驟 充實作品內容 精確表達自己的思想 2 能依收集材料立意 選材 安排段落及組織等步驟行文 3 能運用觀察的方法觀察周遭事物 並能寫下重點 4 能適切地遣詞造句 使用正確的標點符號 完整表達自己的見聞 5 能運用敘事 說明 議論的能力 寫作一篇完整的文章 取材不適切 今昔對比 總提分應 統一秩序連貫 正向思考 正面作結 先因後果 順時空敘事 沒有結語 前後矛盾不合理 取材不適 使用成語 烘托 對比 四五六級分用字比較 安置 睡眼惺忪 睡眼矇矓 紕漏 未曾 忐忑不安 興高采烈 絞盡腦汁 覬覦 渾渾噩噩 肖想 四五六級分用字比較 模糊不清 視眼朦朧 睜開雙眸 成為笑柄 紓解壓力 滌盡俗慮 邂逅 容顏 愧疚 細心呵護 模糊不清 錯別字 錯字是最易看見 但不是唯一的向度 錯別字之多寡判斷 錯字有難易之分 有重量之別 不要寫注音 它是符號 不是本國文字 四個向度並重 不偏立意取材 錯別字的處理 偏題 文不終篇的處理 就學生已表現出的能力 與內容的相關性 給分 介於兩級分之間 有具體優點往上提升 四 五 六有具體缺點往下扣分 三 二 一 評分注意事項 評分時謹記評分規準 並將評分規準的評量向度對應到樣卷 快速地閱讀整篇文章 以對文章產生印象 評分之前一定要閱讀過整篇文章 並快速地給分 忽略字體美醜的因素來評分 忽略文章的長度的因素來評分 勿忽略任何一個評分的向度 0級分並非是一個分數 代表的是無法評分的意思 勿使用非包含在評分規準中的個人偏好來評分 幾點建