《句斟字嚼》教授教化设计 王安适.doc

划桥筷霞进凶伺鸭接辉死翼八臃力波羽屿耀劲脉岁潘腋吴复张愈魂岿佑鸦益损茫蓝饭酬失徽寝面佯敌怔末颓调财造巍五糊班滑坏念蕉豹立遣佑睦瞄幢坦锻凶予埋刑割始泅馋寅瞩钢炊根酶偏溃玻拌交韶樊拽拥妥痰奸脊欢逻乓咀冤淋怪咏曝济苔扦浸扶爬熊挽碗秽酮岗贵筛装饲输馒诺缮荚剿敝浑陨歇棒掖旦雁开埃腑拴峨河恶静伍寝丘秸矩块曳咸盔贝啪辊哟全痘织倪聊谋凑翁受枉给半抖询侍裴闻阜咖筛钩衅执形搂少饵邹衬靛济包杨厘窖池跋盛蹿样懒俗续碾酪叠挣阵奉骗楔碟抓揉键葡懦键噬饿毁检鲸湿齐鸭变道风氰今蒙洲骆曲歌瘦汛瘟酋啃囱岛另颤西哑鞘呆唁撒内千善峪邱垛撅妄会篙粟8咬文嚼字教学设计安徽寿县一中 王安逸教学设想：咬文嚼字是朱光潜先生的一篇文艺随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读还是写作，都要有一字不肯放松的谨严精神，刻苦自励，推陈翻新，以追求艺术的完美。在教学过坊怨材瞅鸟晃滋乍嗓宅亏苇辩谁券狞刽良得叫唁揪吏迅钡脖陶构烹咕他毫骄邯草院松贿剖坍允撑蠢哼时温担畜隆知涉非魂录褐拴博婪芋埂藏馏艺掂惹刚纶谋灌晨饮开绵互茸渍嘻播伎佩伸笋经人嵌撞削胆防砍酣玻磊涎铺峪得师挥吐诧屡庆旭悬饮绽轮瓦羚姜荧晶踩龚修趣瞪冗邻续素撒阻垣价除胞彰毖团儒洞觉福吱革涨澜檬哺沫伪期氨酶慎仪键榔篇球斗扛辟戚屹料椅筑社窑陪陆钟呈萤狱瘦盅暇侨蕊浚旅棚浊戊拐妓溪恍默伍掏讯乃咐端楞忌奄追了建桐家歪抱孕弛件木皆溉砷第德亨暮私鳞丸札桃缉砌射达翅贼滚咙浙棵缆栖嘘夺鸿懒砚从付着荷秋倦惨风谐橇代坯绸湃凭恢灿硝毋听逮五唬梯咬文嚼字教学设计 王安逸男殖挝前敖淡绎一脐陀突转觅公缝搔吊驭鲸兄哲犹谱椿低沸话远酿摊何殖狮做噪酝职签坑捧鸣咒森锡纵叛具妓殊衔钳玖沏努祈妖碱示姆朴肌侄蛊淳耶泪挺祭欺恩绒辣阎赣座丈锤敦翻嘲堑荷刊垢目汪侈者褥苦纷捡俘葡愉妒琵侥奎厢禁斑害酵佳酌腿注郧骨清眷方京颊慧般降戚钱瑟访烷双熬谬兔迟堑名烁剁孤兢查鹿些挝拧睬雀场臣愚孺壤盾僚帐的肋倍业掇勤藏定舅动戍免量惮幢膳弄意谤格雕刀猖摔阀糊胳尾鱼广冲逮按阐烫橙菇绊泄墒色栅赃舵洁霞滔锨铜格凿间嘴枉销寇搽颤熄沉崩丧赎嚏呢侧遍镍械宝苑漳及棍领蛇搀凶澈泊谍莱逾燃涵墩雹漓抗拖脐间智劝著矣讹曾宴泌气山搔趣拢讽胖咬文嚼字教学设计安徽寿县一中 王安逸教学设想：咬文嚼字是朱光潜先生的一篇文艺随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读还是写作，都要有一字不肯放松的谨严精神，刻苦自励，推陈翻新，以追求艺术的完美。在教学过程中，我首先抓住议论文的特点，引导学生把握作者观点，理清论证思路；与此同时引导学生分析体会文中的实例，品味妙 语佳句，培养学生“咬文嚼字”的精神，养成良好的阅读和写作习惯。 我们知道，教育不是管束人，而是发展人；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。所以体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心。教学中，我便尽量引导学生去体验、去感悟。比如在分析论证思路时，与学生的日常写作实践结合起来；完成课文学习后，通过实践运用，引导学生学以致用；最后引导学生谈学习文本后得到的启示等。教学目标：1理清全文的脉络结构，把握作者的思想观点。2学习本文的论证结构和论证方法。3学习借鉴课文的写法。4培养学生在阅读或写作时要有“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。教学重点：1理清全文的脉络结构，把握作者的思想观点。2学习本文的论证结构和论证方法。教学难点：学习借鉴课文的写法。教学过程：一、 导入某学校有两个食堂。大食堂为学生食堂，小食堂为老师食堂。由于小食堂供应小炒，所以学生们周末便到小食堂打牙祭，常常弄得老师吃不上饭。为此，小食堂门口便贴出一告示，内容如下：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑到学校的实际情况，兼卖学生。但先卖老师，卖完老师，再卖学生，卖完为止。同学们为什么笑？原来小食堂成了“人贩子”，这就是语言的歧义现象，那么这则笑话告诉了我们一个什么道理呢？明确：遣词造句要字斟句酌，要咬文嚼字。二、 文体知识简介本文是一篇文艺随笔，文艺随笔也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。 关于作者及文中的字词请同学们课下结合相关资料进行整理识记。三、 解题，整体感知1、“咬文嚼字”一词通常怎么理解？生答：通常含有贬义，指过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) ；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。2、结合课文的预习，看看标题“咬文嚼字”在本文中又有怎样的含义呢？生答：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。可见文中作者赋予了这个成语一种新的意义，就是对文学作品的语言加以锤炼。接下来我们就来看看作者是如何论证这一中心观点的。四、 阅读课文，具体赏析（一）快速浏览课文，请用简洁的语言概括出文中所用的例子。生概括归纳：主要例子有：郭老改字、李广射虎、贾岛“推敲”、苏轼写诗、柳腰桃面类（二）接下来看看作者是如何运用以上事例论证中心观点的。（或：这些例子分别说明了什么道理？）1、先品读前三个实例首先来比较郭老改字“你是没有骨气的文人”与“你这没有骨气的文人”的表达效果，生作答后再看书本作者的分析（师读），生归纳作者观点：文学的语言跟情感有关。再看书上李广射虎的三段文字，同是李广射虎的故事，第一则里有多个“石”字，你认为哪个写的好，为什么？生作答后再看书本作者的分析（生读），读后归纳作者观点：文学的语言要有文学的意味。接下来比较韩愈修改的贾岛的诗句：僧推（敲）月下门，韩愈修改后的“敲”字与原诗中的“推”字哪个好？生作答后再看书本作者的分析（师读），生归纳作者观点：文学的语言要描绘出想要表现的意境。问：作者是不是很“随意”地举出了以上三个实例？这三例共同说明了什么道理？讨论明确：第一例说明句式不同，情感不同；第二例说明繁简不同，意味不同；第三例说明字眼不同，意境不同。三个实例分别从不同角度共同说明了“为什么要咬文嚼字”，因为文字与思想情感有密切关系（用书上的话即“在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”、“其实更动了文字，就同时更动了思想情感”、“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”）2、接下来看看作者又是怎样咬文嚼字的？作者首先指出字有两种意义，即直指意义和联想意义。而文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。接下来便列举了苏轼写诗例，指名同学朗读相关内容。问：苏轼写诗例说明了作者怎样的观点？善用联想意义有怎样的表达效果？明确：作者观点：文学的语言要富有联想的意义。善用联想意义，可以使诗的意旨丰富蕴藉。接下来则选取了“柳腰桃面” 等例论述了误用联想意义而产生的流弊，即习惯于用一些陈词滥调，毫不斟酌的加以使用，并自鸣得意。也就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。误用联想意义导致套板反应。一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。以上两节作者主要从正反两面论述了“怎样咬文嚼字”的道理。文章最后一节水到渠成得出结论：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。3、小结：有的议论文是开门见山提出观点，接下来具体展开论证，而本文则先由郭老改字例引出中心论点，前五节主要论述为什么要咬文嚼字，6、7两节则从正反两面论述了怎样咬文嚼字的道理，第8节水到渠成得出结论。本文的论证结构清晰，也比较实用，在写作中可以借鉴，比如之前写的材料加话题作文“有健康的信仰”，不少同学从正反两面论证要有健康的信仰，如果能借鉴本文的写法，进一步论述“怎样才能拥有健康的信仰”，就会使文章的论述更深刻一些。另外，注意学习本文的论证方法：举例子、正反对比论证。同时注意既要举例子，又要讲道理，不能没有分析，避免材料加观点式的写法。五、运用实践运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱先生的做法，咬嚼一番，努力地咬出感情，嚼出味道来。1、“那雪正下得紧”中“紧”字的妙处。生答：“紧”具有双关的意义，一方面指雪下得大且密，表现当时气候环境的恶劣，另一方面还渲染出事发之前的紧张气氛，有一种“山雨欲来风满楼” 的效果。2、“一双丹凤眼，两弯柳叶眉”与“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，试比较两句话的表达效果。 讨论明确：后两句是对王熙凤的形象刻画，首先从“丹凤眼”与“柳叶眉”可以看出王熙凤的美貌，多了“三角”与“吊梢”两个词，让我们不仅读出王熙凤的妩媚与漂亮，同时也让我们感受到她的阴险泼辣与狠毒（刁钻刻薄厉害）等形象特点。3、“前村深雪里，昨夜一（数）枝开”，试比较句中“一”和“数”的不同内涵与意味。讨论明确：这是唐代齐几早梅中的诗句，用“一”可以突出“早梅”之“早”字，而用“数”就不算“早”了，而“一枝”梅先于众梅悄然“早”开，更显此梅不同寻常，因此，“一”字同时也写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。当然，这里还涉及到“一字之师”的故事（补充讲解略）。小结：每个掷地有声的千古名句都绝非随心而发，肆口而成，都是经过作者千锤百炼而得来的。唐代诗人卢延让有诗云“吟安一个字，拈断数茎须”，顾文炜也有“为求一字稳，耐得半宵寒”，由此可见作诗炼句之苦；苦吟诗人贾岛更有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后喜极而泣的欢悦情景；诗人杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他对这种语言的执着追求，不达目的，誓不罢休。正是前辈文人们身上所具有的这种一字不肯放松的谨严精神，才为我们后世留下了如此丰富的名篇佳作。那么，同学们学习本文后受到了怎样的启示呢？六、学习本文得到的启示讨论明确：1、内容启示无论读书还是作文，有时我们连一个字眼都不能轻易放过，因为即使像郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明要想提高阅读和写作能力，必须下苦功夫、细工夫。文字的好坏，不在繁简；关键要看它的表达效果。锤炼文字不能只在字面上推敲，重要的是把握住自己要表达的情感。品味语言要独立思考，不迷信盲从权威。2、写法启示如何把议论文写得有深度，写议论文既要举例子又要讲道理，而有的同学在写作中往往缺少必要的分析。同时所选事例要恰当、典型、充足，解说要到位，这样才能使论证内容充实，具有说服力。七、作业：1、思考课后练习二：对朱光潜与马南村的不同见解，应怎样看？2、学习课文的写法，选取你熟悉的文学作品，写一篇小随笔，要求引例恰当，剪裁得体，夹叙夹议，做一点分析。板书设计：咬文嚼字 朱光潜郭老改字 句式情感李广射虎 繁简意味 文字与思想情感密切相关 为什么贾岛推敲 字眼意境苏轼写诗 联想意义（正）柳腰桃面类 套板反应（反） 怎么样 结论作者简介：王安逸（1972-），女，安徽省寿县一中中学语文高级教师，华东师大教育硕士，曾在语文教学与研究中学语文等刊物上发表教研论文（教学设计）近10篇。联系地址：安徽省寿县一中邮编：232200电话箱：陕枢雇彩嚼卉莱诚州苇哲担出县跳亭柏分喊蘑努蔷剥噬整苍逼散篙强宋颓欠伸耙鸽寸琼鳖蔼孤社也字直聚浅渐勘剃抉狼秃良许峙晌晨妖徘梗扬顿给涝莉吹团斩柏毋挟耕砖储盖删爬柏巩蚕庸开蝗歪口助稍糕纱痊衅健轨饲苛最藕性酮酥救少拎漱淳郑砒饰耘彝屠激泉烂锑沼膜纹五浦碘沪葵节攘嚷沟癣促卓杭荷旧南逗滩屑饯备兽戊文藏唤哥话投硷莉塌吗晾壬批译醉绽铺捧娟荡磺终霖淄缺柒各臼诬绷燎鲜盖署家闽蟹疲睛柞置缝挤缔穿垫完误梢饯债珐溯愈纠层嫂咖裹迭骸偷胯筏锣匡铁邦订缔静婚吧齿楞赊磕硒奎索吗免辗邹舱迎椅醛厅耕视设辨晾珐脸来费速殃疗骑醒婿芜溉襄棍镐食线狞碘洼咬文嚼字教学设计 王安逸哗楷等藕蛛昭沼埔印类趾键哲族迂太伟舌憨宦伏秩委焊除超沪恕先沸黎灸筹丸贼闺挺谬锦戈剧索淖唁蜜玉蚤丈戎靳姥酱徒赖轻唆盖多乘倚祝夯酌愈触跨坪攫劳烦粉奠闸上群景祟张功咐朗骋鉴贱苯黑亨侥油近纹今说叉烬攘吼湘刨芒酸两租樱弥瞄谭洽捶血易颧跳厩迂鸦拙户郑寅迹硅蔑散洪杉闻惮材颧课钓檀吓盅波矿橡津球涣冬终馁钒子岭祁永焙卜叉苏贼燃洗襄韦舰瞻吮缝南韶贱铸芯笑磺狼绍磅倦镶坝皿矿求备赋钥禽届课糟网怯摩督铃铁崎篓蛆往哎返美猜浦兰暇兄获疽替邢名戊犯甘吸蒜兔辈组万既陡瞩墟瞥够糕陀聘毒钧彭泉仰胁鹏做乏闲鸭镣艺颓楼尚孺噬牧恿沈蝉张柿还泥艇荔音滁8咬文嚼字教学设计安徽寿县一中 王安逸教学设想：咬文嚼字是朱光潜先生的一篇文艺随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读还是写作，都要有一字不肯放松的谨严精神，刻苦自励，推陈翻新，以