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文档简介

学习目标1.朗读课文，把握文章主要内容，整体感知故事情节。2.揣摩、分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。 3.品味语言，体会人物个性化的语言和人物情感。重点难点 分角色朗读，把握人物个性化语言。指导学生分析人物形象。把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。自主互助学习内容初步感知课文文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。整体感知，理清脉络： 第一部分（116段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（1723段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分（2425段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 语文 科学案纸（20132014年度）课题：羚羊木雕重点难点处理措施朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依据课文内容分配朗读角色。自主法。课堂达标反馈内容 归纳小结，引入下文：请同学就“一个 的木雕；一个 的爸爸；一个 的妈妈；一个 的奶奶；一个 的万芳；一个 的我；一个 的故事。”根据自己对课文的理解完成上题。教学反思 羚羊木雕讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，贴近学生的生活，学生很感爱好。这篇课文结构精致，情节曲折，且人物的神态、动作，尤其是语言十分贴近人物身份、个性。根据本文的特点，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自
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