高校教师资格证面试说课稿(艺术设计类别).doc

高校教师资格证面试说课稿(艺术设计类别) 说课稿各位评委老师下午好！我是第*号考生，今天我要进行说课的课题是中外设计史之商-西周，我将通过一下五个方面进行说课，分别是教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学法分析和教学过程分析。 首先，分析教材商-西周是“十二五”规划教材、沈爱凤老师主编的中外设计史中中国部分的第二个章节。 在此之前，学生已经粗阔地学习了中国史前设计文化，为过渡到本章节的学习起到铺垫作用。 纵观中国人类文明发展史，夏商周为主的部落联盟演变为最早的国家，结束了数十万年的原生社会形态，标志着多元化中华文明的形成。 因此，本章节在中外设计史特别是中国设计史中具有不容忽视的重要地位。 本章节前面承接史前文明，后面启合中华文明，在整个教材构架中起承上启下的作用。 此外，章节所学习的传统中国的设计思维、设计模式，传统智慧和传统元素，是学生以后设计学习中不可或缺的重要组成部分。 接下来，分析教学目标教学目标必须科学、简明，突出重点，切合学生实际，体现全面性、综合性和发展性，以此为据并结合大学一年级学生的认知结构及心理发展的特点，我制定了以下教学目标 1、知识与技能在掌握“商-西周”时期设计工艺发展背景在前提下帮助学生认识此阶段的三大代表工艺（青铜、玉器、陶器），总结区分“商”与“西周”的相似之处和不同之处； 2、过程与方法本章节教学希望学生能真正了解掌握中国初期设计工艺发展的内涵和特点，根据自身的实际情况掌握学习设计史的方法分析当时当代历史背景、宗教倾向性及礼法制度等因素比较这一时期各类代表革新、进步，进而分析、归类综合得出喜用清晰的知识脉络 3、情感态度与价值观希望通过此次课程学习帮助学生梳理正确的认识中国传统古典设计的学习态度，提升民族认识性和自豪感，并且要求学生认识到教学是教师的教与学生的的学共同构建的双边活动，使其能积极发挥主观能动性、学会思考。 接下来，对本章的重难点进行分析 1、重点在掌握“商-西周”时期设计工艺发展背景在前提下认识此阶段的三大代表工艺（青铜、玉器、陶器），并在此基础上总结区分三大工艺在“商”与“西周”两个相邻朝代工艺相似之处和不同之处；之所以将此内容作为重点是因为只有掌握了历史发展背景、现阶段工艺设计经典代表，才能进而分析、归类综合得出喜用清晰的知识脉络 2、难点在认识中国传统三大工艺的基础上总结区分三大工艺在“商”与“西周”两个相邻朝代的相似之处和不同之处；之所以将此内容列为难点，是因为用辩证的方法认识比较抽象，学生没有这方面的经验。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本章节设定的教学目标，我再从教学法上谈谈中国设计史是一门扩展学生设计知识面、培养学生掌握设计能力的重要学科。 因此在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要“知其所以然”。 根据教学目标的要求，同时结合教材和学生的年龄知识程度等特点，在教法上本节课主要采用讲授法和讨论法两种教学方法，同时采用直观性教学、启发性教学等多种教学原则相结合。 本章节内容具有一定的理论性，因此要采用讲授法，但讲授理论性偏强的内容容易枯燥乏味，因此插入直观性教学法，通过图片和幻灯片结合讲解，通过直观演示、对比，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 同时针对学生提出的问题计划采用讨论法，培养学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题，养成团结协作精神。 教学活动是教师的教与学生的学共同完成的双边活动，因此在教学过程中要特别重视学生学法的指导本章节在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法有意义接受法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后来说一下教学过程为了让学生对本节内容有更深入的学习，我注重突出重点，最大程度做到条理清晰，紧凑合理。 各项学习活动的安排也注重互动、交流，调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、上课开始23分钟温故导新创设情景回顾上节课学过的中国史前设计史，有哪些原始工艺，特点是什么？通过建设华夏文明演变史的情境导入新课“商-西周”阶段的设计工艺史。 学过历史我们都知道夏朝是我国史上第一个朝代，夏桀作为夏朝最后一位国王，残暴异常最终被商部落取代。 而商末国王商纣王荒淫无道、穷奢极欲最终被周武王姬发联合诸侯歼灭。 这段时期朝代急速变更，商朝时期贵族实行奴隶制度而到了西周已经形成了分封制度和等级制度，那么说到等级制度，就不得不说到这一时期权利与地位的象征-青铜器。 2、引入主题后讲授新课（35分钟）突出教材重点，结合教材和图片依次讲解青铜工艺、玉器工艺、陶器工艺的制作过程、分类造型、经典代表。 着重难点，插入讨论法，与“商-西周”的历史背景、宗教制度相结合探讨三大工艺为什么应运而生，它们又象征了什么，这时期的样式和装饰特点。 补充扩展石雕、漆器等其它工艺。 3、课堂小结，强化认识（23分钟），把本次课堂传授的知识尽快的转化为学生自己的知识，通过重点梳理、难点疏导，