《课堂教学有效性》读书心得.doc

2013年万分教师招聘资料免费下载： /c0yoa4s55x 读 书 心 得 姓名： 钱 秋 莲学校： 官道中心校书名： 课堂教学有效性作者： 余 文 森 出版社： 福建教育出版社核心内容摘要：当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求；考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素-提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验；有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。读 书 心 得今天拜读了余文森教授的课堂教学有效性的有关文章，非常赞同余教授对“什么是教学有效性”的诠释，确实感悟到有效性是课堂教学的“命脉”。余教授认为：速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）-投入；收益可看作学习结果（收获）-产出；安全可看作学习体验（苦乐）-体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。目前，在“减轻学生课业负担的”呼声下。作为一名教师，我也深深地在为学生做着努力。一节课的教学时间是有限的，这就要提高单位时间的教学质量和效率。如何提高？我认为就要认真研读教材，掌握数学知识的内在本质，每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。就像课标要求的，让每个学生很据自己的实际水平，学到不同程度的知识。其次，使学生在学习知识的过程中，去体验、经历知识的形成，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。余教授“从有效教学走向优质教学”的论述，给我们教师提出了更高的要求，但这也是社会对教师的期待，更是每一名教师的发展方向。在具体教学中，要求教师对教材要有，能够于真知卓见，平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。作为教师课堂教学能否做到有效地教，决定着学生能否有效地学，因此提高课堂教学的有效性关键在教师。我们知道学生对知识的理解不能光靠单向训练，还要关注思维过程，应该让课堂成为学生参与的互动课堂，让学生在互动和积极思维过程中构建自己的知识体系。教师的概括总结不能直接变成学生的内在的知识，教师对问题理解了不等于学生也能理解，因此，要让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息，在自己的亲身实践和情感体验中提高能力，增加认知，这样理解才能更全面，认识才能更透彻。在教学过程中要为学生营造一个活泼、民主和自由的学习氛围，唤醒学生的主体意识，激发学生学习的兴趣，挖掘学生的思维火花，帮助他们形成良好的学习习惯；要加强对学法的指导，让学生学会获取知识的方法；要关注学习中差异现象，特别是对中、差生的关注；要对教学的内容进行合理的处理，准确地揭示教学内容的本质特征和各知识点之间的内在联系；要对教学的各个环节进行优化设计，组织合理的教学，对提问的安排、学生的思考讨论、板书要作精心的设计；要根据不同学生的认识水平差异性进行分层训练，及时反馈，使学生能用较少的时间获得解决问题的方法和策略，提高学习的有效性。标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。标准明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”。教师的作用在于激发学生的学习兴趣，提供现实而有吸引力的学习背景，激活儿童的已有知识和经验储备，向学生提供充分的从事数学活动的机会和空间，去“做数学”，完成“数学的再创造”。学生