谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用.doc

谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用第23卷第4期Vo1.23No.4四川教育学院JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCAr兀ON2007年4月Apr.2007谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用郭丽(陕西宝鸡文理学院教育系,陕西宝鸡721007)摘要:随着基础教育课程改革的不断推进,充分开发和利用社区教育资源,建立新型的教学体系,是幼儿园课程改革的热点问题.利用社区资源开展教学活动,可以为幼儿提供广阔的活动空间以及宽松的学习氛围.社区资源是广泛存在的,运用各种方式和途径开发利用社区资源,有助于促进幼儿的全面发展.关键词:社区资源;幼儿园教学;开发;利用ExploitationandUtilizationofCommunityResourcesforKindergartenTeachingAbstract:Withtheadvancementofelementaryeducationreformation,exploringandutilizingcommunityreSOlLrcesforkindergartenteachingbecomeanhottopic.Usingeducationresoureesinthecommunitywouldsirethechildrenawidespace,awelloffatmosphereofstudy.CommunityreSOUIOSareeverywhere,exploringandutilizingcommunityreSOlLrcesthroughlotsofways,thechildrenwouldhaveanallrounddevelopment.Keywords:communityreSOlLrces;kindergartenteaching;exploitation;utihzation中图分类号:G610文献标识码:B文章编号:1000-5757(2007)04-0108-02随着基础教育课程改革的深人发展,社区环境已成为众所周知的重要教育资源.在幼儿园教学过程中创设和利用适宜的环境,能够有效促进幼儿的发展.一,社区资源与幼儿园教学长期以来,人们对幼儿园教学的认识局限于围墙之内,即在幼儿园环境中,由教师利用教材向儿童进行授课,根据儿童掌握知识的程度来衡量教师的教学效果.这种教学模式在主张儿童个性化发展的现代教育视角下是难以立足的,它违背了儿童主动发展的规律.因此,幼儿园必须打破围墙的限制,积极开发利用各种教育资源,与家庭,社区密切合作,共同为儿童的发展创造良好的条件.社区是儿童生活的最重要的环境,儿童对社区的熟悉程度胜过他所接触到的任何环境.在社区里儿童可以获得他成长所需的一切相关信息,包括物质的和精神的.教学不能与儿童的生活脱节,教学也不能与实践相分离.尤其对于学龄前儿童来说,他们获得知识的方式更多的是来自于直接经验,幼儿园教学只有依托社区这个儿童生活的大环境,挖掘儿童所熟悉的一切资源,为儿童打造最适宜其发展的课程,这样才能满足儿童成长的需要,使儿童在学习过程中主动开展探究与表征活动,愉悦其身心,训练其意志.开发利用社区教育资源是幼儿园教学走出课堂,拓展教学空间,丰富教学方式的有效机制.幼儿园教学的重要发展方向就是以社区为依托,在适应当地实际情况的条件下,建立正规与非正规相结合的社区教育模式.社区教育资源的开发和利用,可以使儿童更多地接触幼儿园课堂以外的东西,把自己的生活和学习空间与社区文化环境相融合,在各种各样的社会实践活动中获得有益的经验,在活生生的教育情境中使身心获得最佳的发展.由此可以看出,真正广泛的教育资源是存在于大环境之中的,囿于幼儿园范围之内的教学模式不能满足儿童发展的需要,也无法适应幼儿园教育指导纲要(试行)的要求.因此,社区资源与幼儿园教学的关系已变得十分密切,利用社区教育资源开展幼儿园教学活动已成为学前教育课程改革的必然.二,社区资源的存在形式从教育的视角来说,社区资源的存在形式是多样的,可分为物质环境资源,文化资源和人力资源三个方面,这三类资源有其各自的构成状况,彼此之间又有千丝万缕的联系,它们互相融合,互相渗透,共同构成了社区范围内丰富的幼儿教育资源.(一)物质环境资源物质环境资源是可以直接被利用的社区教育资源,在幼儿园教学过程中.无论是哪个领域的教学活动,所涉及的内容都离不开儿童生活的真实场景.当幼儿园现有的物质环境条件不足或不能满足教学要求时,可以带儿童走进社区,利用社区中的各种设施来开展正规或非正规的教育活动.例如,利用社区中的花坛,草坪,树林等可以开展观?作者简介:郭丽,讲师,硕士,陕西省宝鸡市宝光路4_4号宝鸡文理学院教育系.108第23卷(总第167期)郭丽:谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用察秋天的季节性教育活动;利用社区中的公共健身器材可以开展亲子大比拼的健康教育活动;利用社区图书室,可以开展早期阅读指导等服务性质的非正规教育活动.此外,幼儿园可以通过家园合作的方式在延伸性活动中指导家长积极利用社区中的物质环境资源来开展教育活动.(二)文化资源与物质环境资源相比,文化资源是无形的,其存在往往不被人注意.社区中的文化资源是最重要的教育资源之一,这类资源往往与社区中的人或物相关,如艺术,语言,社会领域的某些教育活动就与社区中的人有很大关系.就社会领域来说,在幼儿园教学活动中开展我们的传统节日活动时,可以带领儿童走进社区进行充分的观察,观察我国传统节日期间人们的习俗,饮食,服饰,礼节及娱乐活动等,从而使儿童对文化传统这一抽象性的东西有具体的认识,加深对传统文化的理解和感悟.(三)人力资源人力资源是幼儿园搞好教学活动必不可少的资源.幼儿园的教学活动离不开家长的配合,因此家长资源就是非常重要的人力资源.幼儿园做好家长工作,赢得家长的支持与帮助,是幼儿园做好教育工作的重点.社区中的人力资源除家长以外,还包括各行各业的劳动者,拥有一技之长的人及志愿服务于社区教育的人等等.为了拓宽儿童的学习视野,使学习与生活活动融为一体,幼儿园应该将社区人力资源作为必备的课程资源,将儿童的好奇心进一步引导深化,让社区潜在的人力资源发挥其教育价值,使教育的责任让更多的人来分担.在教学过程中幼儿园可改变一贯由教师来组织教学的方式,从社区请一些人来开展辅助教学活动.如学秦腔学剪纸等活动,就是幼儿园邀请社区人士来园组织教学活动的典型例子.三,利用社区资源开展教学活动的途径幼儿园开展教学活动时,社区资源利用的程度直接体现了教学面向现代化的程度.在过程模式的课程思想指导下,教师不再是课程的使用者,而是集课程的实施者,开发者和研究者于一体的课程创造者.为了使幼儿园教学活动更好地适应现代幼儿发展的要求,利用社区资源是十分可行的办法.利用社区资源开展幼儿园教学活动,可以从以下几方面着手:(一)开发利用社区资源应以满足儿童的特殊需求为根本目标在国家,地方,学校三级课程管理模式下,为了引导幼儿从身边的事物学起,主动地与环境发生互动,开发利用本地区有特色的教育资源就成为幼儿园课程改革的重点内容.开发利用社区资源的目的,从根本上说就是为了使儿童在现代信息技术广泛应用的背景下,更有效更主动地学习.这是现代社会为儿童发展提出的要求,也是幼儿园教学活动必须遵循的原则.因此,想方设法开发并利用社区资源,以满足儿童发展的特殊需求就成为幼儿园教师与管理者的根本责任.相对于传统教育重视知识的传授来说,素质教育要求培养在体力,智力,语言,情感,社会等方面全面发展的人,这对幼儿园的课程与教学来说是一种挑战.为了满足素质教育的要求,幼儿园教学必须朝着多样化的方向发展,开发利用社区资源就体现了课程的多样化趋势.在幼儿园现有条件不足的情况下,开发利用社区教育资源,让儿童从身边熟悉的事物来提高身体,智力,语言,情感,社会性等方面的发展,不仅体现了素质教育的思想,满足了儿童多方面的需求,也可以最大限度地避免社区教育资源的闲置和浪费.(二)构筑开放互动的教与学的机制开发社区资源就是探寻一切有可能进入课程,能够与教育教学活动联系起来的资源.利用社区资源就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值.在学前教育中,教学应当以发展儿童的个性化需要为出发点和落脚点,实现儿童个性化的自我发展.这就需要我们在开发利用社区资源的过程中,必须打破以往高结构化与高控制性的教学模式,构筑一种真正开放互动的教与学的机制.在这种机制中要求教师所选择的教育内容,组织教学的手段和方式必须以儿童的需要为出发点,给儿童更多的自由探究的空间,让儿童自主学习,自主发展.例如,可运用主题网络活动的方式将社区资源纳入幼儿园课程,主题由儿童生活的大环境生成,大主题中可衍生若干小主题,从不同角度为儿童积累经验.这样一方面可以保证来自于社区和幼儿园的信息实现充分互动;另一方面可以实现幼儿园教学与家庭,社区教育的相互促进,提高幼儿园教学效果.(三)营造学习化社区大环境儿童要获得各方面的发展,不是单纯靠幼儿园教学就能达到的,他必须到更广阔的天地中去看,去接触,去尝试.因此,在开发利用社区资源组织教学时,应当打破传统观念,把社区看成是儿童教育的重要的大环境,树立起学习化社区,学习化家庭的观念.根据美国学者布朗芬布伦纳的人类发展生态学的观点,可以知道儿童的行为和发展处于一个相互联系,相互影响的稳定生态系统之中,这个系统包含各个不同层次不同性质的环境.幼儿园开发利用的任何资源无一不是包含在儿童生