感受音乐语言电子教案教学设计.doc

学科音乐欣赏课题感受音乐语言学校授课者课时一课时教学内容欣赏各音乐主题片段，感受音乐语言，并进行创作。教学目标认知目标：了解音乐语言中旋律、节奏、速度、力度等基本要素的性质和作用。技能目标：初步掌握用音乐基本语言的知识来听辨和欣赏音乐。情感目标：通过对梁祝等片段的赏析，使学生逐渐体会到音乐语言在塑造不同艺术形象时的变化和作用，进一步理解音乐语言的情感性。重点难点音乐语言的组成要素、各自的性质及在音乐中的作用。引导学生用音乐语言的基本要素来听辨和赏析音乐。课型新授课，“启发探究创新”型课堂教学模式。教具多媒体设备、音像资料、钢琴。教学理念音乐要素是音乐中最基本、最活跃的因素，任何形式的音乐作品都由旋律、节奏、速度、力度、音色、和声等音乐要素组成的。以音乐要素为主线的音乐欣赏教学可以客观、系统地为学生展示出音乐作品的内在结构、发展规律及表现方式；有助于系统全面地培养学生的主旋律感、节奏感、力度感、和声感、调式调性感及对音乐要素细微变化的敏锐反应。此外，以音乐要素为主线的音乐欣赏教学有助于教学中突出重点，在有限有课时内，达到提高学生音乐素质，健全学生审美心理结构的目的。感受音乐语言一课以音乐要素为主线，通过分析乐曲中的音高、速度、力度、节奏、音色变化，大大提高了学生理解作品的能力，并使学生懂得了音乐要素对表现音乐的思想内容，塑造音乐形象所起的作用。我们知道音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解认识音乐的思想意境。音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即旋律、速度、力度、节奏、音色、和声，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，将大大有助于提高学生的音乐形象思维能力。本课通过多种形式让学生共同参与欣赏，直接亲身体验音乐，这种教学安排体现了奥尔夫教学法中关于通过亲身实践，主动学习音乐的教学原则，强调了学生不是作为听众而是作为演奏者参与其间。这种教学方法有利于发展学生的创造思维能力，增长创造的实践能力。这种教学打破了封闭的教学模式，充分地调动了学生的积极性、创造性，使每个学生成为教学活动的主人。教学过程步骤教 学 活 动设 计 意 图一1、引入高尔基的名言：“照天性来说，每一个人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。”由名人名言导入新课。2、学生自由发言，引导音乐欣赏、音乐语言等概念。1、旋律由一定的高低、长短、强弱关系的音组成的线条。它是塑造音乐形象最重要的手段，是音乐的灵魂。音乐片段赏析：A梁祝爱情主题（优美、抒情）B梁祝同窗三载主题（活泼、欢快）学生聆听、演唱和表演“爱情主题”，教师弹奏。学生分析爱情主题旋律。利用多媒体的现代化手段，给音乐欣赏创设一个良好的氛围，给学生以直观化的感官冲击。通过多种方法来介绍音乐语言基本要素的知识（旋律、节奏、速度、力度、音区、音色），使学生在自己参与的过程中获得较为深刻的感性印象。学生唱、跳，教师弹，增强师生的互动，激发学生兴趣。2、节奏是塑造音乐形象的基本手段，是旋律的支架。它本身没有高低，把音乐按照长短、强弱关系构成有组织的时值结构或形态。3、节拍是强拍与弱拍的均匀交替。音乐片段赏析：赛马主题（用后十六的节奏型生动地刻画了马蹄声）用多种方法加深学生对概念的感性认识。学生演奏乐曲，并谈谈所弹曲子是用何节奏型来表现的，为什么？二4、音区指音的高低范围。不同音区的音在表达思想感情时各有不同的功能和特点。音色不同人声、乐器及其不同组合的音响上的特色。通过音色的对比和变化，可以丰富和加强音乐的表现力。音乐片段赏析：交响童话彼得与狼（巧妙地用各种乐器的音色、音区的特征，塑造出小鸟、大象、大灰狼的生动形象）提问，学生听辨后讨论分析。介绍音乐语言要素时，强调以学生为主体，教师引导为主的方式。充分调动学生学习和探究问题的主动性。既活跃课堂气氛，又加强了学生对知识点的理解。（感性体验理性分析的过程。）教学过程步骤教 学 活 动设计意图二5、速度快慢的程度。为了使音乐准确地表达出所要表现的思想感情，必须使作品按一定的速度演唱或演奏。力度强弱的程度。音的强弱变化对音乐形象的塑也有重要的作用。学生演奏乐曲（变速度或力度）学唱快把马车赶上（变力度）创作：为火车启动和到站两个场景设计力度和速度由感性体验上升到理性认识，并能学以致用，进行创作。播放梁祝片段，让学生带着问题仔细聆听。（学生讨论，要求用音乐语言基本要素的知识赏析音乐）1、学生回答问题问题：该段乐曲的两个片段（十八相送、抗婚）各自呈现的音乐语言有什么不同？题型：选择题选择有对比的音乐片段进行分析，有利于学生用音乐语言地要素来辨别音乐，加深对音乐语言作用的理解（具体分析，学以致用的过程）。十八相送抗婚选择正确答案旋律A优美、感伤B热情、洋溢C阴森、压抑节奏A短促、紧凑B舒缓、平坦C活泼、欢