浅谈小学数学教学心得(张鹏).doc

浅谈小学数学教学心得我认为教育就是要让学生养成良好的学习习惯。而小学阶段正是学生形成良好学习习惯的最佳时期。学生有了良好的学习习惯，才能激发学习兴趣，提高学习效率，收到事半功倍的效果，于是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣就成为小学数学教学的主要任务。那么在平时数学教学中，我们怎样才能有效地培养学生良好的学习习惯和激发培养学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，我积极引导学生认真听讲、积极思考、大胆发言，在玩中学、学中玩，从而促进学生学习习惯的养成和激发学生的学习热情。我们知道学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生认真地听讲，主要采取正面引导的方法，看到学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示或者稍微停顿片刻。小学生很单纯，人人都爱受表扬，所以我认为正面引导的效果会好一些。 在教学过程中，我注意教学形式直观性，尽量采取多种游戏的方式进行授课与练习，让小朋友边玩边学，这样学生在课上就不容易走神，而把精力全部投入到学习中去。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学数字6的读写时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：6名学生围着5张椅子绕圈，其他学生们打节拍，节拍声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到5比6少1，6比5多1，既复习了上节课有关5的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。 数学学习要求学生思考并且加以理解，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。表扬要发自内心，不要为表扬而表扬。学生回答问题时，要用眼神、动作表示老师在聚精会神地倾听，偶尔插一句“对”，“好”，“继续说”，或者是给一点提示。即使学生回答的不完美或有错误，也多为鼓励。如“有进步”，“不紧张就能答对”，“再熟练一下就好了”，“哈，没想到，这么难的题都没难倒你们。”这些对学生积极评价的语言，往往会激发学生加倍努力。问题思考要充分，不要为回答而回答。提出问题后要让学生有充足的时间思考。当发现学生领会错了或做错了，应给予足够的重新思考、改正机会，让他们想一想，做一做或提出疑问。这是一个让学生自己调控自己，自己矫正和自我反馈的绝好过程。课堂中“让费”的一点时间对于学生的发展来说是完全值得的。课前把握要精准，不要轻言否定。课前应对课堂中可能出现的情况有充分的思考，也就是要吃透教材，了解学生，要多站在学生的角度思考问题，以避免课堂中的草草收场或发生误解。即使有片段三中的现象，也要给予学生表达清楚，在学生表达过程中教师可灵活作出判断。给学生表达的时间其实也是自己判断分析的时间。否定了学生，其实也可能否定了自己。问题设计要有效，不要草率提问。学生不明白老师的提问，怎能让学生回答？老师所提问题要明确具体，范围要小，要提高问题设计的有效性，减少那些大而空或无价值的问题。如“你们明不明白啊？”，“好不好啊？”学生往往机械的回答“明白”“好”。究竟明白了吗？看来课堂上热热闹闹，有多少是有价值的问题？又有多少是有价值的思维活动？学生对课堂提问的重要作用、意义还不胜了解。可利用合适的机会告诉学生，通过提问老师不仅能了解学生原有的知识基础、水平、思维能力，还能了解学生对所学知识掌握理解和接受的情况，以便及时调整教学过程。对学生来说更重要的是如果能够积极思考教师提出的问题，对提问做出回答，必将锻炼、培养并提高自己的思维能力和表达能力。从而学生思考和发言更积极了。发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。如果上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我