读“XX小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感与读“人尽其才物尽其用”有感合集.doc

读“XX小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感与读“人尽其才物尽其用”有感合集 读7“xx小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感与读“人尽其才物尽其用”有感合集读7“xx小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感读?20*小学青年教师语文教学观摩活动?发言稿有感冬日的暖阳，总是令人那么舒服。 捧着一本书，坐在安静的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地惬意。 鸟鸣声传来，总让我想起课堂里的孩子。 近段时间，我反反复复地阅读了义务教育语文课程标准（20*年版），了解了小学语文教学的核心是什么，大体知道我们的教学目标是什么，但这只是一个了解的过程。 面对这些理论性的知识，我仿佛是被挡在篱笆外，无法置身与其中。 今天，通过阅读小学语文中发表的?20*小学青年教师语文教学观摩活动?的发言稿，我终于能进一步解开心中的疑团了。 一、不改本质，明确教学目标义务教育语文课程标准（20*年版）对语文课程的性质重新进行了界定?语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ?但在教学实践中，我们却经常花费大量的时间在与学习语言文字运用关系不大的问题上，甚至在教学目标上没有出现与语言文字运用相关的目标，或者只是蜻蜓点水般地走过场。 这也是语文课教学效率不高的原因。 故我们要把以?教师讲读课文?为主的课堂教学形态转变为以?学生语文实践?为主的课堂教学常态。 这与语文教师的文本解读中提到的如何明确教学目标有异曲同工之妙。 ?定准教学目标，首先要牢固树立一个中心（以语言训练为中心）、两个基本点（培养语文能力，提高人文素养）的教学指导思想。 牢固树立，就是要把课上成语文课，上成所教那个年级的阅读课，上成所教那种类型的阅读课，做到年段目标准确、鲜明、不缺位、不越位。 ?故在今后的教学中，我要将教学指导思想落实，确定好语言训练点，争取让学生一课一练，一课一得。 教学目标不多不杂，要有效、系统化。 二、重视语言积累上海师范大学的吴忠豪教授在?20*小学青年教师语文教学观摩活动?的发言中说到?语文课本中每篇课文的学习价值主要体现在三个方面第一是文化价值；二是语文知识、方法学习和技能训练，通过课文实例让学生认识如何遣词造句，学习阅读写作方法；三是语言材料积累，包括生字、词语、句子的积累，通过大量规范的书面语言材料的输入，丰富学生词语搭配、词与句组织等语感经验。 这三个方面的学习价值或任务在阅读教学中位置应该如何排列？当下阅读课教师往往重视的是文化知识的教学，语文知识和方法的教学，而是忽略课文语言材料的积累。 ?反思自己的教学，我又何曾不是呢？当看到学生的习作时，总是摇头，批评他们语句不通顺，批评他们不爱阅读。 但我是否有引导他们积累语言材料呢？答案是显而易见的。 错别字多，语句通顺，究其原因，还不是语言积累少了吗？在低年段教学中，我们会注重识字的积累，这本身就是低年级语文教学的重点。 但词语积累重视不够，特别是中年段以后重视程度有所下降。 为了应试，我们会让学生反复去听写词语盘点中的词语，但他们是否懂得词语的意义呢？说起语言积累，我总会想起这两位孩子。 四年级上册中的火烧云是值得推荐的美文，巧妙地描写出云的变化，将云的形态、变化过程描写得淋漓尽致，给人留下深刻的印象。 而那一位孩子也被这篇文章影响了。 在一次考试中，她模仿这篇例文写出了自己观察的云。 另一位孩子也是一位爱阅读的小姑娘。 她习作中的语言是那么地优美。 从中也可以看出语言积累对她的影响。 既然有如此典型的例子在，我为何会忘记了语言积累的重要性呢？在今后的语文教学中，我重新重视这方面的引导，让孩子多读、多背诵，尤其是各种句型的积累。 看罢，回顾后，方能知道自己教学中的不足。 今后，还是得时常阅读，丰富自己的理论知识，准确地把握小学语文教学的核心目标，让小学语文教育之树不长歪。 读“人尽其才物尽其用”有感读?人尽其才物尽其用?有感公元前202年的二月，刘邦登基，大汉王朝正式建立。 三个月后，志得意满的开国皇帝刘邦在洛阳南宫举办规模空前的庆功宴。 酒酣耳热之际，刘邦给大家出了一道思考题?我，为什么能够完胜项羽？?在一片议论声中，刘邦公布了标准答案?夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。 此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。 ?这就是刘邦的?人尽其才?之用人之道。 现代管理学上一条著名的定理是?没有平庸的人，只有平庸的管理?，知人善任，企业不是用最好的人，而是要用最合适的人，让所用之人在适合自己的位置上?尽其才?，这样才能充分发挥他们的工作潜能，实现人力资源的有效利用。 在我们生活、工作的的周围，有很多这样的例子，具体到实践中，但真正有多少人能在适合的位置上发挥作用呢？企业管理是一个系统工程，而中国特色的用人制度又如同一张网，人情、关系、亲戚、朋友，一环套一环，因此，要想实现?尽其才?，尤如是一张网、一把枷锁、，一切的一切都脱不开这个网，解不开这把锁。 聪明的管理者与无能的管理者的区别就在于，能不能发现并最大限度地把合适的人放在合适的位置，尽量避免人才浪费。 刘邦在用人方面是明智的，是一个聪明的管理者，唐太宗李世民在用人上也有他的独到之处，他善于发现每一个人的特长，让其发挥作用，做到人尽其才。 房玄龄不善于处理杂务，但却善于谋划和决定国家大事，所以用为宰相；戴胄不通经史，但做事正直，所以让他做大理寺少卿，负责审理案件；而敢于直言不讳的魏征，就让他做了谏官。 在李世民的团队中，每个人各有所长，也各有所短。 但更重要的是唐太宗知道他们的特点，能将这些人依其专长运用到最适当的职位，使其能够发挥所长。 在他的管理下，各类人才都找到了自己的位置，君臣共同缔造了贞观之治，造就了大唐盛世。 世上的每个人都有自己的特点和特长。 天生我才必有用，关健在于如何用，知人善任，让自己的下属去做他们适合的事情，这样才能充分调动和激发他们的工作潜能，在岗位上发挥人的主动性和能动性，实现人才的有效利用。 七十二行，行行出状元，每个人都有每个人的物长，许多领导者常常羡慕别人或者是别的单位企业人才济济，藏龙卧虎，却感叹手下平庸无能，无人可用，其实在很多时候不是手下没人，而是没有把人放在正确的位置上。 也有些人在单位，总觉得自己是千里马，是没有遇到伯乐，整日里?骂了隔壁骂邻居，骂了领导骂社会?，怨声载道，唯我独尊。 有诗去骏马能历险，力田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟。 人尽其才，首先你得有才，必须具备了某一方面的特殊才能，方才有尽的可能，否则怎么可以谈得上尽呢？所以具有才能是一个先决条件，而且是必须的一个先决条件。 条件具有了，做与不做，或者值得不值得做，甚至做多少，全都靠自己的抉择了，尽其才，那一定是值得做，愿意做的事情，所以做起来也非常地畅快，也就是我们常说的?知做常乐?。 但有时也会出现一些例外的事情，尽其才的事做完了，也非常地出色，回报却是令人伤感的，因为好事不一定就有好的结果，好人也未必就一定得到好报，虽然这是生活中的常有的事，但绝非常常发生在了同一个人的身上，这是现实。 从你开始做这件事的时候，就应该有精神准备，回报是结果，付出是过程，对一个人来说做完就结束了，因为你享受了过程。 以这样的心理去理解适应可能是最坏的结果的事实，我自认为对人生未必不是件好事。 把人尽其才理解到这种程度，不知道是不是一种误解，还得待于别人去评说。 ?人尽其才?不单是指领导在用人上尽其才，而更主要的是做为一个人如何去发挥其自身的才，让伯乐发现自己的闪光点。 物尽其用，纸，很平常也很平凡，但它也极其珍贵。 我们现在生活在日新月异的新时代，无纸办公成了一种昧，但纸也成了工作学习离不开的物品，刚接触打印机，不知用纸的节约，用过一面之后随之弃之，后来学会了用反面打印一些草稿一类的材料，虽然是一种微不足道的小事，却节约了成本，也可唯物尽其用吧，自然也就养成了一种良好的习惯。 一个买豆腐的人自称自己是世界上最幸福的人，别人问他为什么，他自豪地说?因为豆腐买不出去的时候，我可以打磨豆浆卖，豆浆买不出去的时候，我就做成豆腐，如果还无人问津，我姑且晒干当做豆腐干卖吧，若依旧不行，我干脆做成腐乳卖。 ?从豆子到腐乳，其间经历程的过程是一个物变的过程，不论做成什么，都有它的用途，通过这个卖豆腐人的巧思，却化无用而有用，化腐朽为神奇，真可唯?物尽其用?。 如此谈物尽其用时，会有一种理所当然之感，一个物品，而且是一件好物品，那一定得用好了，可惜的是，物不能尽其用，顶好的东西，本来是只有用才体现其真正的价值的，却总是躺在那儿睡大觉，随着时间的推移，新的出现了，旧的一定就被淘汰了，到此，人尽其才，物尽其用似乎处在了同一平台