高效课堂小组学习规范.doc

高效课堂小组学习规范八一希望学校 一、独学规范：独学是小组合作学习的起点，独学的背后是对学、群学，只有独学在课堂上真正发挥了作用，我们的小组合作学习才算落到实处。1、学生的独学要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。（1）让学生清楚独学的时间，预习时独学用3分钟或5分钟，明确告诉学生，迫使学生在规定的时间内快速自学。（2）教师还应指导学生独学的方法。让学生学会围绕学习目标和自学思考题独立预习，自己安静、认真地阅读教材，在预习本上把有疑问的问题用红笔做好记录。独学时，对照导学案，自主解决导学案中的问题。并把深入思考后还不能解决的问题用红色笔做出标记；独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目。（3）其次是让学生清楚独学的内容，一节课可能有多个知识点，学生预习时不要让学生一次性预习完，可以采用预习，展示，再预习，再展示的方式进行。也就是说每次让学生独学的内容尽量少一点，这样学生的预习效果就会好起来。（4）要让学生清楚独学的要求，比如预习列方程解应用题，学生应该弄清题目告诉了什么已知条件，要求什么问题，题目中的相等关系是什么等。2、学生在独学时，不允许学生交头接耳、互相讨论，力促学生独立思考。通过这些明确的要求，让学生意识到，解决问题不看书不行，看书不看详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样才能让学生学会看书，学会独学，学会在自主学习时发现问题。 3、学生独学时，教师不能进行板书，尤其不能板书即将要检测的题目。你一抄题，学生马上就不看书了，注意力全转移到黑板上了。教师也不要辅导学生，因为你一辅导学生就不思考。教师在学生独学时主要是调查学生的学情，对认真独学的同学表示满意的神情，对不够专心的个别同学，可以说上一两句悄悄话，督促他认真自学。二、对学规范小对子之间交流不能影响到第三个人，为了帮助同学理解，可以在练习本上写写画画，边讲边演示方法。对子互批导学案（互监、互检），有疑问、质疑的地方用红笔圈点勾画，小组交流或请教老师时使用。三、群学规范课堂群学时，全组的同学都要站起来，围在本小组桌子的两侧和前端，组内分工要明确，当听到不同于自己的答案时，用红色笔做下记号；小组长讲清例题，要讲出已知的条件，解题的思路，然后其他同学按顺序讲练习题，讲不清楚时组长负责引导或补充；组员之间互相督促检查，一帮一时形成对子。在小组中有争论，有交流，有互助。四、小展规范：1、确定展示方案，即本小组要展示哪些内容，采用怎样的一种方式，分别由谁来展示什么等。对于每个小组的方案，教师一定要做到心中有数。对于哪些分工不合理，内容、方式确定不正确的，要在第一时间予以指导。以确保大概展示的质量，更为重要的是这是对学生负责的一种表现。如果由于小组的准备工作不充分，造成展示效果不好，没能赢得同学的认可。势必会挫伤他们的积极性和自尊心。这样，一是影响他们的发展，二是影响课堂的效果；2、要认真演练。方案一旦确定下来，小组长要马上组织本组同学认真、反复演练。对于个别学生小组长要精心帮教。及时发现、纠正存在的问题。尽量不要把问题带到“台前”。以确保大展示的质量。3、组长和副组长都要分别站在潜能生的旁边。由潜能生先展示，说的不到位的地方由组长进行补充，其他组员也可以质疑补充。展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。五、大展规范：1、对于学生展示的训练分为两个阶段：第一个阶段是“固定式”，即统一以小组为单位，固定展示内容。这一阶段主要训练“台风”，规范学生的站姿、口语表达、锻炼心理素质，发现、纠正他们的不良习惯。但这种展示过于模式化，很难达到提升的效果。第二个阶段是“灵活式”，即在前一阶段训练的基础上，把展示方式的确定权交给了小组长，让小组长根据自己小组的情况自定展示内容、方式，展示时既要体现学习的重点，又要有本组的特色。这种改变极大地激发了学生的兴趣，他们可以通过自己擅长的、喜欢的方式围绕文本展示自己的学习收获、心得，这种方式挖掘了学生的潜能，锻炼了学生能力。课堂上呈现了一种积极地、和谐的氛围，不时会碰撞出智慧的火花，学生之间能够有效地互动。真正实现了相互提升、相互促进的目的。2、合理分工，才能有的放矢。一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。做到每一个人都有发言的机会。安排好发言的次序，做到有条不紊，当听到不同于自己的答案时，用红色笔做下记号，等别人把话说完才补充或质疑。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担任）。3、培养学生的学会倾听、学会交流合作小组合作学习依靠的是团队的集体智慧，需要具备互相尊重、团结协作、取长补短等良好品质，所以在组织小组讨论和班级交流时，引导学生学会倾听、学会交流和合作。如在别人表达时，要做到认真仔细地听取别人的发言，不得随意打断或插话，当赞许别人的想法时，要给予肯定和表扬；当然，质疑也是不可或缺的，如果有疑问，应及时追问为什么，而不要含羞，不做声，有不同的意见和见解时，要敢于提出，大胆质疑，对同学没有想到的，没说完的，要勇于补充。使学生在合作学习中，既获得了知识、训练了思维及语言表达能力，又提高了与他人交流和合作的能力，学会欣赏别人，学会与人交往，学会分工和合作，树立了团队意识。4、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢，请同学们看到这里来、我代表本小组进行某某部分的展示、请同学们质疑、请老师点评、谢谢你的质疑、谢谢老师点评、请下组展示、我同意或不同意你的看法等规范性用语。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。同时，也使展示能按预设的程序有序推进。保证了课堂的快节奏，高效率。5、站姿的要求：课前5分钟集中演练学生听展时坐姿，讨论时站姿及椅子的摆放。发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。6、发言顺序：组内发言，由小组长制定。组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。在展示过程中强化双色笔以及讲棍的使用，让学生养成良好的习惯。7、教师要不断更新评价方式，如收获果实的方法，QQ等级法等，还可以建立学生评价组，让学生来评价学生，提高说服力，避免学生的不满情绪。不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中；8、我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：（1）展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。（2）展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。（3）展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。（4）展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。（5）一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）；别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；（6）其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。六、反馈整理规范：学生迅速归位，整理学案、整理纠错本。七、课堂检查规范： 检测-即当堂达标，在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。1)达标反馈的目的：就是通过对学生在预习与展示课上的认知、体验、感受进行总结与反思，对预设的学习目标进行回归性检测，检查三维目标的落实情况。2)达标反馈的形式：演板、表演、对话、提问、测验等多种形式。3)达标反馈的重点：成绩不理想的学生和优等