高职学生学习动机的培养和激发.doc

高职学生学习动机的培养和激发.2O.俞宁摘要:通过分析学习动机对学生学习的影响,论述培养和激发高职院校学生学习动机的必要性,运用教育心理学的原理,提出培养和激发高职院校学生学习动机的措施.关键词:学习动机;职业教育;学生;动机的培养与激发一,学习动机对学生学习的影响人的各种活动都是由一定的动机引起的,学生的学习动机活动也不例外.学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,是学习活动顺利进行的重要支持性条件.学习动机与学习积极性,学习效果之间有着极为重要的关系.一般说来学习动机越明确,越强烈,学生的学习积极性越高,学习效果越好,反之,学习动机不强烈,学习积极性低,学习效果就差.学习动机是影响学习效率的重要变量,对促进学习起着重要作用.二,培养和激发高职院校学生学习动机的必要性1.高职院校培养目标对学生学习动机的影响高职院校目标是培养适应生产,建设,管理和服务一线需要的技术应用型人才.培养目标的指向明确了学生毕业后从事工作岗位的性质.虽然这种培养目标适应了我国社会主义建设和发展的需要,但对于很多就业期望值较高的学生来说,无疑会削弱他们在校期间的学习动机.我们在对学生开展的调查中发现不少学生认为读高职院校没有前途,高职院校毕业后从事的工作与他们心目中的理想212作差距较大,因而产生失望的心理,学习没有目标,缺乏上进心.2.生源状况N-学习动机的影响随着我国高等教育事业的发展,高等教育入学率有很大提高,特别是江苏省连续几年的大幅度扩招,2002年的高考录取率已达到73.8%.高职院校机械职t袄育2003年第7期属于专二层次,是高考最后一批录取学校.学生入学成绩有三个显着特点:一是平均分较低.据对2002我省16所高职院校入学学生平均成绩的统计为365分,为考试总成绩的49%;二是入学学生成绩差异大.以我院为例,2002入学新生最低分为320分,最高分为502分,相差182分;三是偏N-严重.不少学生有的课程达到80多分(以100为满分计算),而有的课程只有十几分,甚至几分.由于这些特点,学生在学习过程中表现出很多弱点.(1)学习目的性不强主要表现在不愿学习.学生对为什么学习认识不清,没有明确的目标,缺乏应有的动力.我们在调查中发现有62%的学生认为”如果别人不督促我,我极少主动学习”,表现出学生的学习主动性明显不够.(2)学生基础知识薄弱,能力较差,厌学思想较严重很多学生在中学时代基础知识掌握不牢,没有养成良好的学习习惯,在注意力的集中与维持,记忆方法与阅读程序,听讲,学习结果检查等基本的学习技能方面都末能掌握,因而产生了厌学思想.在调查中有34%的学生”一读书就觉得疲劳和厌烦,只想睡觉”.有64%的学生”如果有不懂的地方,根本就不想问.”(3)不太适应大学学习生活进入高职院校的学生中,很大部分在中学时代由于种种原因对学习不感兴趣,只是在家长,老师的督促之下不得不去完成学习任务.到了大学后,失去了来自家长的约束,老师也不可能象中学教师那样盯着学生.因而,放松了x,l-自己的学习要求,在没有学习动机的情况下表现出纪律松懈,学习上得过且过,不求上进.(4)学习信心不足部分学生在中学学习时,在家长,老师的督促下,虽然也进行了很多努力,但考试的结果对他们来说是失败多,成功少.因而使很多学生对学习失去信心,在调查中发现很多学生对”你能顺利完成大学学业吗?”表现出信心不足.三,学习动机的培养与激发对高职院校学生学习情况的分析表明,高职院校的教育教学过程中,必须对学生进行学习动机的激发和培养教育.怎样培养和激发学生的学习动机呢?按照奥苏伯尔的理论:”一般称之为学校情境中的成就动机,至少应包括三个方面的内驱力成分,即认知内驱力,自我提高的内驱力以及附属内驱力.”认知内驱力是一种为掌握知识,技能和解决学业问题的需要,是一种指向学习任务的动机,属于内部动机.实验证明这种内驱力主要是由好奇的倾向,如探究,操作,理解外界事物奥秘的欲求引起的.认知内驱力既与学习的目标性有关,也与认知兴趣有关.当一个人清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以此来推动自己的学习时,这种学习目的就成为一种有力的动机.有认知兴趣和求知欲强的人常常能废寝忘食,津津有昧地去学习,并从中获得很大的满足.研究表明,这种对获得知识本身的认知内驱力在学习中是一种最重要,最稳定的动机,它对学习有很大的推动作用.自我提高的内驱力是指个体因自己工作能力而赢得相应地位的需要.这种需要是由人的基本需要尊重和自我提高的需要所派生出来的.心理学家认为自我提高的内驱力既可促使学生把自己的行为指向当时学习上可能达到的成就,又可促使学生在这一成就基础上把自己的行为指向今后在学术和职业方向的目标.它属于一种外部动机.在学习过程中认知内驱力(内部动机)固然重要,但适当激发学生自我提高的动机(外部动机)也是必要的.附属内驱力是指一个人想获得自己所附属的长者(如家长,教师)的赞许和认可,取得应有的赏识的欲望.附属内驱力不是直接指向学习任务,而是为了满足教师,家长的要求,从而保持自己得到教师,家长的赞许或认可的需要,它也是一种外部动机.根据教育心理学的理论,结合高职院校学生的.2j.特点,在教学过程中,学校,教师必须注意培养学生的内部动机和外部动机;激发学生的认知内驱力和自我提高的内驱力,从而使学生产生主动学习的欲望.1.明确学习的目的,rm意义,激发学生求知需要学校应帮助学生正确理解高等职业教育的培养目标.让学生了解经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的.只要认真学习和掌握相关知识和技能,就一定能够成长为有用之才,同时自身的fir值也能在事业的成功中得到体现.学校可以邀请已经在工作中取得成绩的优秀毕业生到学校来为在校生讲述自己成功的经验,激发学生的学习积极性.2.激发学生学习兴趣和求知欲学校应该帮助学生了解所学专业的特点,专业课学习与今后工作的关系.使学生懂得学习专业知识的重要性,激发学生学习专业知识的求知欲.要结合高职院校教学的特点,在要求学生掌握基本理论学习的基础上,突出技能训练,让学生不仅动脑学习,而且动手学习,增强学生的学习兴趣.在学习过程中要避免中学目前采用的单一的应试式教学方式,通过采用现代化教学手段,以及报告会,实训,实习,学生参与教学过程等方式进行教学,培养学生xes-所学内容的兴趣.3.帮助学生正确认识学业的成败,建立积极的学习期望学习动机的一个重要因素是期望,即对自己能否完成学习任务的预期.教师应帮助学生分析中学时代学习不成功的原因和高职院校学习的特点方法,让学生懂得在中学时代学习不成功,不代表在高职院校的学习就一定不能成功.因为这是两种不同类型的学习,只要通过自身的努力,就能够比较好地完成学业.4.设定合理的学习目标合理的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标.过易的目标不能满足人们的成就感.不足以激发动机;过难实现的目标,容易使人们畏难,气馁.经过努力可以实现的合理学习目标,可以使学生从中体验到成就感,从而产生学习兴趣,激发学习动机.在教学过程中,可以针对学生成绩差异较大的情况采用分层教学.根据学生的综合认知水平或单科认知的水平,把学生分成若干层次,把处于同一认知水平层次的学生分成若干固定班级或单科教学班级,对不同层次的学生群体制定适合他们发展水枷诫私t育2003年第7期.22.平的教学目标,采取恰当的教学方式组织教学.这种教学模式有助于不同层次的学生实现学习目标.5.培养良好的集体氛围良好的集体对其成员的学习动机有重要影响.个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望,个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发,学习效率也可以由此而提高.所以努力形成一个相互竞争,又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有积极的作用.6.学习活动及其结果的反馈与评价在教学过程中应注意及时反馈,因为了解自己学习活动的进展情况,本身就是一种巨大的推动力量,会激发学生进一步学习的愿望.及时反馈能帮助学生及时发现,改正错误,调整学习的进度,使用合适的学习策略来完成学业.如果学生在学习很长时间后,仍不能知道进展情况和所取得的成就水平,学生就不会继续保持巨大的学习热情.教师应当在掌握目标导向的原则下使用表扬与批评,奖励和惩罚.尽管在一定的情况下适度的批评和惩罚对促进学习是有效的,但一般来说表扬,奖励要比批评,指责更能有效地激发学习动机.特别是对高职院校的学生,由于他们在中学时代学习成绩处于中游甚至下游.被批评的多,表扬的少,久而久之对批评就会产生逆反心理.如果在学习过程中,注意发现他们的进步,并给予及时表扬的话,容易产生明显的激励作用.参考文献:1奥苏伯尔等着.学校学习.1969年英文版.第十二章2邵瑞珍等着.教育心理学.上海:上海教育出版社3周玉碧.分析高职生源状况,提出解决的思路及对策.机械职业教育.2002(7)1011(作者简介:淮安信息职业技术学院副院长)(上接第7页)为了培养教师与行业,企业建立联系的能力.迅速提高教师的工程实践水平,我院每学期都安排部分专业教师到相关行业,企业,科研单位参加为期半年的T程实践锻炼.学院结合专业建设需要及企业岗位要求,提出明确目标和具体课程,并帮助落实具体的实践岗位,比如生产车间,技术开发与服务,营销等部门.在实践锻炼过程中,学院及时了解来自企业的信息反馈,并要求教师定期向学院有关部门汇报情况.整个实践活动结束,学院将对教师实施考核.考核来自于企业的iffr,教师的自我评4r及相关部门的鉴定意见等方面,帮助教师分析问题找差距,为今后学院设计新的培训方案提供依据.另一方面,学院利用寒,暑假安排教师到行业,企业参观访问,为课程开发,教材编-N,改革教学内容及方法收集第一-T-资料和信息.这样做不仅搭建起了校企合作的桥梁,同时,也为提高教师的双师素质建立了平台.3.产学研结合,培养双师素质教师队伍的思考(1)要有行业作支撑.学院应利用各种途径与本院主要专业相关的行业建立良好的合作关系,只有得到了行业的信任与支持,才有较多项目来源,机械职t必育2003年第7期才能在产学研的”研”上有所作为,才能为学院培养大批双师素质教师,也才能形成学院在办学上的专业优势和特色.(2)要有一支专业基本配套,素质较高的教师队伍.学院专业教师要基本配套,否则有了项目也无人去完成.同时要求教师有较高素质,因为通常教师的教学任务都比较忙,进行技术开发项目需要占用他们很多休息时间,所以教师业务水平的高低在很大程度上决定着技术开发项目的成败.(3)要有领导的支持.学院应把教师参加科技项