教育技术学基础问题.doc

1.什么是技术:分类一：有形的（物质形态）凝固和体现人类智慧的工具有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。无形的（非物质形态）抽象地可以以功能形式作用于实践。无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。分类二：主体技术：改变人的技术 客体技术 ：改造客体的技术 2.什么是教育技术?教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论践。 3.什么是教育最优化(1)教学是一个系统,应该用系统观点方法来考察教学.(2)教学效果取决于教学诸要素构成的合力,对教学应综合分析,整体设计,全面评价.(3)教学最优化就是在现有条件下用最少的时间和精力,取得最大的效果.4.什么是数字媒体技术:数字媒体技术就是以信息科学数字技术为主导,以大众传播理论为依据,以现代艺术为指导,将信息传播技术应用到文化艺术商业教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科5.教育技术的发展趋势:1919-1949电化教育兴起 1950-1965 初步发展 1978-90年代中期 重新起步与迅速发展 90年代中期至今 从视听教育到信息化教育的转变 6.什么是信息技术与课程整合:将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具学生的认知工具重要的教材形态主要的教学媒体.7.什么是信息化教学设计: 信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。信息化教学设计应该关注一个中心，两个方面：一个中心是指以“学生的学”为中心；两个方面是指，一方面强调对学习主题和学习活动的设计，另一个方面是注重对信息技术工具和信息资源的使用进行设计。8.什么是教学资源:一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。9.信息化学习方式和传统学习方式有什么不同信息化学习具有如下鲜明的特点：（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是具有创造性和再生性的；（5）学习是可以随时随地终身的。10.经验之塔理论对教育的意义(1)塔的底层经验最直接,最具体的,学习者容易理解便于记忆.塔的顶层经验最抽象,易于获得概念.(2)教育应从具体经验入手,疾步走向抽象,这是有效地学习方法(3)教育不能止于直接经验,而应向抽象发展(4)必须是具体经验与抽象经验当得结合,不能片面强调其中任何一种(5)塔的中部是替代经验,他能冲破实践的限制,弥补学生直接经验的不足,易于培养学习者的观察能力.11什么是构建主义教学理论l 学习者是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的l 每一学习者都是在自己已有经验的基础上，以其特殊的方式在建构l 每一学习者都是在特定的情境下建构的 l 每一人对事物都有独特的理解，不同人之间的交流可以影响学习者的建构12.什么是行为主义,认知主义教学理论行为主义:学习是刺激与反应的联结，其基本公式为：SR（S代表刺激，R代表反应）。有怎样的刺激就有怎样的反应。学习过程是一种渐进的尝试与错误直至最后成功的过程。学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。(3)强化是学习成功的关键。认知主义:(1)学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。(2)学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠试误实现的。(3)学习是信息加工过程。人脑好似电脑，应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为。(4)学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。(5)外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。13.程序教学原则(斯金纳)积极反应原则小步子原则即时强化原则自定步调原则低地错误率原则14.学习环境四大要素:情景,协作,会话,意义建构15.什么是教育传播:教育传播是教育者按照一定的目的要求,选择合适的教学信息,通过有效的媒体通道,把知识技能思想观念等传送给特定对象的一种活动,是教育者和受教育者之间的信息交流活动.16.什么是拉斯维尔5W模式:明显的缺陷：1.忽略了“反馈” 2. 没有重视“为什么”17.教学设计中选择教学媒体的依据 以教学理论和学习理论为其科学决策的依据l 依据教学目标l 依据教学内容特点l 依据学习者特征l 依据教学条件18. 技术发展与教育技术发展的2x3模式19.理解教育不是灌输,是点燃火焰20.鱼牛的故事?很好的说明建构主义学习理论的基本主张。青蛙给只能生活在水里的鱼描述牛的样子，此时，鱼在脑子里就形成了一个“牛”的形象。很显然，鱼的建构并不是事实，但这个结论确实是鱼将新信息与自己头脑中已有知识的结合，构建出了“牛”的形象