正确定位教师角色关注学生的终身发展.doc

正确定位教师角色 关注学生的终身发展 王红玉内容摘要：在教育改革不断推进的今天，战斗在教育一线的广大教育工作者应该正确定位自己的角色，关心和促进学生的终身发展。具体应从如下四个方面去努力：首先，教师要从教学目的、教学过程、教学模式和教育手段四个方面转变观念；第二，教师要不断完善知识结构，成为终身学习的楷模；第三，教师要变革教学方式，这是正确定位教师角色，关注学生终身发展的关键；最后，正确定位教师角色，关注学生的终身发展，应尽快完善和实施发展性评价体系。关键词：教师角色 终身发展 转变观念 知识结构 教学方式 评价体系中国古代的教育家孟子说过：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受之无穷。由此可见，古人尚且对教育有如此远见。那么，在教育改革不断推进的今天，战斗在教育一线的广大教师更应该正确定位教师角色，从知识的传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授者转变为关心和促进学生的终身发展的热心者、研究者和实践者。一、正确定位教师角色，关注学生的终身发展，首先要求教师转变观念 1、就教学目的而言，要以学生的发展为本，实现由追求知识目标向个性目标转变。教师不能只是知识的传递者，学生不能继续做知识的容器，考试的机器。教师必须注重培养学生的情感、态度对最终形成科学的价值观、人生观、世界观的影响，促进德、智、体、美诸方面和谐发展和培养良好的个性心理品质，真正做到以学生的发展为根本的教学目的。2、就教学过程而言，要加强交流合作，实现由以教师为中心向师生互动转变。传统教学活动是“传递-接受式”的循环往复。教师成为教学活动的中心和主宰，学生成为听讲、抄笔记的木偶，师生之间缺乏交流合作，不利于因材施教，不利于学生个性的发展，更谈不上创新精神的培养。因此，要改变这一现状，就应该转变观念，教师应成为配合、促进学生发展的组织者和指导者，让课堂在师生交流合作互动中充满生机活力。3、就教育模式而言，要引导学生自主探究学习，实现由行为主义向建构主义转变。行为主义理论的核心是“刺激-反应”。以这种理论为基础的教学是教师通过大量的重复性练习让学生记忆，课是操练型的，学的知识是生硬的，学生缺乏创新精神。而建构主义理论认为，学生的学习是在已有知识的基础上主动建构的过程，教师的教学必须与学生的经验相一致，引起学生的共鸣，唤醒学生主动探索的欲望，然后通过双方互动掌握知识。在这种理论指导下的学习是一个创新的过程，是做会的，而不是练会的。学习，归根结底是让学生掌握学习的方法。因此，教师的职责不仅在于引导学生认识和积累事实，而且更重要的是使学生有总结、归纳、推理等方法的学习和运用的机会，只有这样，才能为学生的终身发展打下基础。4、就教育手段而言，要开发利用现代教具学具，实现从传统教育教学工具向现代教育技术的转变。千百年来，一本书、一枝粉笔再加上一张嘴，就完成了传统教学过程。在教育信息化的今天，有关专家认为，必须应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造出全新的教育时空，使每一个学生都能从中选择最适合自己的学习和发展方式。尽管在我们这样的偏远山区，要达到这一目标会有很大困难，但每一位教师要更新观念，开拓进取，在现有条件许可的情况下，尽量掌握和熟练运用新的教学手段，为学生的发展创造更广阔的空间。二、正确定位教师角色，关注学生的终身发展，要求教师要不断完善知识结构国际21世纪教育委员会在联合国教科文组织提交的报告中指出：终身学习是21世纪人的通行证。而教师的特殊身份决定了教师应成为终身学习的楷模。为了学生的终身发展，教师要不断学习完善知识结构。从这角度讲，教师的角色应该是个学习者。在新的教育理论中，“教育”所关注的是如何培养完整的人，而不是以传授某一学科领域的知识和技能为满足，因此，教师不仅要拥有学科知识，而且要具备广泛的教育专业知识。具体而言，教师应具备多层复合的知识结构。一是本体性知识，即特定的学科知识，丰富的学科本体性知识是好教师的必备条件；二是条件性知识，即学生身心发展的知识、教与学的知识、学生学习评价的知识等，对教师本体性知识的传授起实践指导作用；三是文化知识，即特定学科知识以外的知识，广博的文化知识是好教师的重要标志，对教师以最佳效果传播本体性知识起辅导作用。随着知识社会化和社会知识化程度的日益提高，知识的一体化，自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一的趋势越来越明显，新型的中学教师不应是固守于一门学科的狭隘专业人士，而应成为具有丰富知识的人才，例如，对每一个历史教师来说，科技、文学、宗教、艺术、哲学等，都应在他的视野之内，如在世界近代史教学中，在讲到外国地名、人名或重大事件的名称时，教师可以有意识地说出一些英文词汇，比如black people，Industrial Revolution，Economic Globalization，The Knowledge-based Economy等学生熟悉的或不知道的词汇。这样在教学中不仅增加了趣味性，而且把历史和其它学科知识结合在了一起，既激起了学生的求知欲又丰富了学生的知识面，还加强了学科间的联系，更有利于学生的发展。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，只有不断学习完善知识结构，才能顺应时代的需求，才能促进学生的终身发展从而胜任当前的工作。三、正确定位教师角色，关注学生的终身发展，关键在于变革教学方式在传统教学方式作用下，我们不难看到这样的现象：教师总是一个劲地抱怨学生连课堂上讲过的一模一样的习题，在考试中出现时仍然做不出来；教师不管怎样强调课本知识的意义，学生却仍然认为是毫无意义的符号游戏或枯燥无味的说教。究其原因，是学生缺乏对知识的主动的建构过程。新程改革所倡导的建构主义认为教学方面的核心是强调学习者是一个主动的、积极的知识构造者；教师的重要教学工作就是要从学习实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，通过提供适当的问题情景或实例促使学生反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生自主、合作、探究学习，使他们最终主动地建构起新的认知结构传统的教学方式把学生的学习建立在客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性；而新课程的教学方式的基本特征表现在强调学生的主动性、能动性和独立性。教师在备课时，应更多地思考学生该如何“学”，上课时应引导学生改变旧的学习方式，在实现新课程学习方式基本特征的前提下，提倡和发展多样化的学习方式，特别要倡导自主探究和合作的学习方式，让学生真正动起来，成为学习的主人，使自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展可见，要促进学生的终身发展，必须变革教学方式，教师不再继续扮演知识的传授者，而应该成为学生学习的促进者、组织者和指导者。四、正确定位教师角色，关注学生的终身发展，应尽快完善和实施发展性评价体系如果没有一个发展性评价体系作为指挥棒，那么关注学生的终身发展将不可能落实到实践中去，只会是一句空洞的口号。关于这个体系，新的基础教育课程改革理论为它的建立指明了方向。尽管实施起来可能会有许多困难，但随着新课程改革的推进，我相信它定能得到不断完善的。作为教师在这方面能够做到的是，在教学中要力图打破过去用一张试卷评价学生学业成绩的模式，可以设想和构建学生学业成绩评价的新模式。在承认和尊重学生的个体差异的原则下，在一定范围内让学生选择开放性的考试内容，使学生的个性特长得到充分发挥。开放性考试在某些问题上不强调评价标准的一致性。鼓励提出独特、新颖的观点，例如，就历史学科而言，具体形式可以是：写历史小论文 制作历史小报 制作历史小画报 历史小制作等。这种考试模式的确定，它符合了新课程的特点，能调动中学生学习的积极性，培养学生创新精神和实践能力，必然会反馈学习方式的改进，也更有利于学生的个性潜能的发展。新课程的实施已使中学教师面临一个新抉择，或在张扬教学质量中升华学生素质，或在压抑课堂教学质量中漠视学生的发展，这就要求我们要更新教学观念，不断完善知识结构，变革教学方式，创建和实施发展性评价模式。在适应新课程改革要求的前提下，正确定位自己的角色，努力探索，深入实践，对学生的终身发展负责。参考文献：教