小学三年级数学《0×5=》教学设计范例.doc

小学三年级数学05=?教学设计范例 探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律，结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能。下面就是给大家带来的小学三年级数学05=?教学设计范例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学05=?教学设计范例一 教学内容： 北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。 教学目标： 1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”这个规律。 2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学 生的应用意识和能力。 3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 教学重点： 探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”。 教学难点： 结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐 步培养学生的应用意识和能力。 教学过程： 一、情境导入。 1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。 2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知03=0。 二、探索新知。 1、引导学生猜想：05=? (1)请学生独立思考，先自己算算结果。 (2)引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。 2、结合数学情境，理解算法： 结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实 际情境去理解为什么“05 = 0”。 3、推理归纳。 (1)根据05=0想一想：06，07，08又是得多少。 (2)让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。 (3)请学生任意出几道0和一个数相乘的算式(包括“00”)。 (4)引导学生认识：0和任何数相乘都得0。 4、根据以上的结论判断 下面哪道题的得数大?画“” 0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( ) 0123456789 ( ) 5、试一试探究算理。 (1)一个乘数末尾有0：1305=? 学生独立用自己喜欢的方法计算。 引导交流自己的算法。 教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一 个0”的写法。 (2)一个乘数的中间有0：4023=?(学生独立计算后说一说自己的想 法。) 三、拓展应用。 1、算一算，填表。 2、争当“数学医生”。 3、小狗送信。 (1)小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米? (2)小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。 四、课堂小结 在这节课中，我们发现了一个什么问题? 五、布置作业 教材第35页“练一练”的第12题。 小学三年级数学05=?教学设计范例二 教学内容： p34-35 教学目标： 1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律 2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。 3、 经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 教学重点： 1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 2、探索并掌握被乘数中间、末尾有“0”的乘法。 教学过程： 一、“0”的乘法 让学生口答“05=?”并说说是怎么想的。 再让学生举出类似的例子，学生们举了许多例子，其中还提出了“00=0”，然后引导学生总结出：0乘任何数都得0，这一结论。 二、被乘数中间、末尾有“0”的乘法。 1、解决“1305=?” (1)独立思考，尝试解决问题。 (2)在小组中说一说怎么算的，计算时应注意些什么。 (3)全班交流计算方法。 注意让学生理解算理。学会用较为简洁的乘法竖式的书写方法。 学生可能难以独立写出来，教师要指导学生学习这种写法。 2、解决“4023=?” 让学生先尝试独立计算，再让学生说说各自的想法。体验算法的多样化。三、应用知识，解决实际问题。 练一练第1、3题由学生独立完成，集体订正。 练一练第2题，让学生先独立完成，再反馈交流。 三、课堂小结 小学三年级数学05=?教学设计范例三 教学内容： 北师大版小学三年级上册教材第3435页内容。 教学目标： 1.知识与技能：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律” 2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。 3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 教学重点： 理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 教学难点： 掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 教具准备： 投影片、课件 教学过程： 一、故事导入。 出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀?回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果?结果是多少? 二、玩中学 1、探索有关0的乘法规律。 (1)出示情境图，引导观察。 引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果?用6530(个)每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢?让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。 (2)独立计算，提出问题。 03 70 026 引导学社列举出类似的口算题，如：80=? 190=? 014=?。 (3)总结规律 学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么? 2、 探索因数中间有0或末尾有0的计算 (1)独立探索计算方法 让学生独立计算1305，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘? (2)组内交流 小组之间交流自己的计算方法，结合135=65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下来。 (3)自主探索、掌握因数中有0的计算方法 出示题目4023，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么?最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。 三、学中做 1.完成“练一练”第1题。 引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。 2、完成“练一练”第2题。 引导学生独立解答，结合具体的情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以进一步解释第(1)个问题，第二个问题解答时为什么要乘3. 3、完成“练一练”第3、