杨琴赴山东昌乐二中学习心得体会.docx

赴山东昌乐二中学习心得体会 定边职教中心 杨琴2014年4月20日，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，在我校领导的正确引导下，随我们校级领导蔡校长和周主任和10位科任教师一起赴山东昌乐二中考查学习。昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是真正的转变！为期三天的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰平校长的“高考是教育的副产品”的理念，揭示了素质教育的真谛。通过学习和观摩，我觉得不虚此行，回来后的这些天，我一直在思考，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。（插集体照片）一、整体感受走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。还有“这周我当家”的宣传栏，有孩子们的社会实践图片，孩子为父母长辈们洗脚，干农家活，我觉得我们学校学生太需要这方面的教育了，这是很好地真实的励志图片，有教育意义！学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习。昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。星期一的升旗，学生自己主持，每周一位学生脱稿演讲，而后是朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。 二、昌乐二中模式的具体表述（我的认识）（一） 课前1、 学生分组（这个我们已经学以致用了）2、 教师备课学期初备课组长制定学期教学进度，分解备课任务，并落实到每位主备人。每周进行集体备课。每位老师备课时要多备几个方案的导学案，以便适用于每个班。集体备课前每位教师提前把预习提纲及导学案一并印发给本组内的所有人，使组内老师提前阅读和做题，讨论时主备人陈述备课思路，过程及方法。其他老师提出修改意见，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。3、 预习提纲的使用预习提纲需要提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。根据与西岗内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写，或者教师出示小黑板，打印张贴于班级。根据预习提纲的难易，可灵活采用可外预习，课堂预习，或者整节课预习方法进行。各小组进行组内预习交流，归纳出小组集中疑点或新发现的问题，便于上课时进行组内交流。（二） 课堂1、 新授课实行“8+28+4”时间划分教学模式，分为预习、互动，测评。（结合我校）2、 课堂前8分钟：进行组内交流，每组派一名代表，提出本小组出线的疑点或者新发现的问题，评价组给予分值。3、 课堂28分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并合并结合自己的教学设计对学生的问题和相关的新问题进行点拨，引导，分析，讲解，期间尽可能让学生回答，最大限度的调动每位学生主动参与与积极性，让课堂因互动而精彩。4、 课堂后四分钟，让学生迅速整理本节课的知识结构，及知识要点，并举手提出于本节课最想提出的问题，教师或者学生回答，布置作业，发放下一节课的预习提纲。三、昌乐二中的德育就是人性的修炼 昌乐二中的德育模式，变“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”，他们认为这样的德育才是“活德育” 在学校里看见一些标语不是什么新鲜事，但昌乐二中校园里的标语，却多得让人惊讶。学校的每个建筑物，每间教室的门口、墙壁，再到学生宿舍的角角落落，标语无处不在。细看内容，它们都在无声地向生活在这个环境中的每个人传递着“做人之道”。这是昌乐二中一直最用心做的事情：“一定要教会学生做人”。 校长赵丰平对此的理解是：“素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。人的所有才能必须要建立在人品、人格支撑之上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品位，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。” 基于这样的认识，昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心开展的。韩守信副校长说：“如果把二中看作一个人，那么德育就如我们的心脏一样重要。” 昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”。昌乐二中的德育模式，变德育的“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”，他们认为这样的德育才是“活德育”。 真，是指情感真，做真人，有真情，让教育直达心灵；活是指鲜活，教育事例要活，从身边的德育中取材；灵是指灵活，不拘泥于某一种教育形式和教育内容，学校无小事，处处是德育，随手拈来都是教育；小，是相对于目前德育的“大”而讲的。赵校长说，为什么一提德育就让很多人摇头？不是学生不爱国，而是德育自身出现了问题。现在的小学讲爱国，讲来讲去，到了大学，却又要回过头来重新教给学生“不随地吐痰、不乱扔纸屑”了。德育的“失重”和“倒挂现象”的根源在德育目标太大，而忽略了中小学基本的养成教育；实，是指德育要实打实，“占领意识形态阵地”，拒绝“豆腐渣工程”，德育不能仅限于德育教材，也不能局限于一种评价，要建立实实在在的多元评价体系，激励学生成才，鼓励孩子做人，给学生一种具有价值和意义的人生观和世界观，德育假如不能戒除“无效性”，那就是浪费时间和生命。 昌乐二中德育的“真、活、灵、小、实”模式，不是拒绝所有的“大”，更不是拒绝目标的“远”，相反，他们提倡学生要有“远大”的抱负、“宽阔”的胸襟、“深厚”的生命底蕴，否则，所谓培养“中国灵魂”、“世界眼光”就是空的、假的、泛的、虚的。他们是要从远处着想，立足于民族振兴，为学生的终身发展着想，不过分纠缠于学生一时一事的表现；从大处着眼，就是从实践素质教育和理解教育真谛的高度考虑问题；从细处着眼就是要从细微处抓起，将德育的要求落实到每个学生的一言一行上。1、把课堂变成德育工作的阵地 钟启泉教授曾经在总结新课程改革的几大亮点时说，第一便是强化品德教育。他认为中小学思想政治教育实际上是教条式的没有实效的。他认为，如今的思想政治教育课程的改革，“着力于冲破抽象的理论和道德的说教，致力于消解学科逻辑，建构教材的生活逻辑，使思想政治教育课程能够走进学生的真实世界，走进学生的生活实际”。2、德育千分制和德育档案 在经过几年的探索之后，2007年暑假，昌乐二中制定了山东省昌乐二中德育规范实施细则。以此为突破口将德育工作扎实地落实到学生生活、学习的点滴中。 目前，这本15页的小册子全校师生人手一册，内容分为思想道德建设和行为习惯培养两大部分。在思想道德建设部分，除了传统德育中的爱国主义、集体主义、理想道德教育的内容，还增加了态度、情感、价值观教育和良好的个性教育等内容。3、“活动”德育 德育规范实施细则只是对学生提出的最低标准和明确要求，大多停留在习惯养成的层面，除此之外，昌乐二中还坚持把学校的一切活动都赋予道德教育的内涵，让学生在活动中学会做人，养成良好的人生习惯。4、65公里野营拉练 昌乐二中的社会实践课程，如果按照学生喜欢的程度来排的话，第一要数以“走”为主题的65公里野营拉练活动了。这个活动是昌乐二中“读万卷书、行万里路”计划的重要组成部分。5、阅读成为必修课在昌乐二中，阅读课跟其他课程一样，被列为了必修课。不但有着详细的课程安排，有阅读作业，还根据阅读课的特点开发了一系列读书活动。读书，让昌乐二中的孩子与同龄人相比，站在了更高的平台上，同时，也为高考打下了厚实的底子。四、昌乐二中“271高效课堂”的有效载体每个班大约成立9个部每个班有好多管理部，有纪律部，学习部，宿管部，体育部，生活部，卫生部，文艺部，评价部等，每个部大约六人，每个部要宣誓，要保证多全班同学公平公正，评价部主要任务就是负责加分、减分，每一堂课评价部同学根据老师与学生的点评给每个小组或者个人赋分，不再是教师一边讲一边给分。每班共9个小组，每组6人，每个班黑板旁边都有高效课堂评价栏，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。高效学习小组组长也就是学习部成员每天的任务：小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。五、高考其实就是考人品访昌乐二中校长赵丰平上世纪90年代初，赵丰平还是个刚参加工作没几年的青年教师。既然教的是高中，教师的天职就要求他必须为学生的将来负责。他懵懂地想，所谓对学生负责，难道仅仅是让他们升入大学？教育假如沦落到仅为学生们的升学负责而牺牲“将来”的发展，那教育是不是太过于功利？他给自己的职业理想定位为“做一个不挨骂的老师”。他想，假如学生考不上大学，那老师一定会挨骂，假如仅仅把学生培养成只会考大学的“高分低能”的人，那未来老师也会挨骂。做一个不挨骂的老师其实是个“高标”。如何做一个不挨骂的老师呢，他一直在苦苦进行着自己的教育探索。想得多了，他慢慢清晰起来，他以为，教育应该首先体现对学生的尊重，通过完整的学校生活来表达对每一个生命的敬仰。可想归想，成绩还是要抓的。不抓万一升学砸锅了，岂不愧对家长的期望，成为罪人？所以他平时“抓”得比别人都紧。可抓来抓去，他竟然发现一对悖论：为什么有的孩子拼命死学，可效果未见奇效？为什么付出了时间和汗水，却没有收获？他冥思苦想得出的结论是，没有科学的学习方法就打不开成功的大门。于是，他开始潜心研究，他把这个研究悄悄定名为“寻找金钥匙”。慢慢地，他发现单纯靠“方法”去攫取学习的财富，很容易滋生和助长学习的“投机”。一个学习心态不端正，学习情绪极易波动的学生，太依赖于手里的“拐杖”，是“跛子”行路，即便侥幸“跑”到了前头，也难免有一天会掉队。如何让学生们都跑到前面，而且始终不掉队？他“破解”的结论是，除了拥有科学的学习方法外，还需要具有良好的学习品质。怎样才能拥有良好的学习品质？他觉得学习的过程就是一种“修炼”。教育需要从修炼“学习品质”抓起，可这样的想法尚难与人达成共识，于是他开始一个人的尝试，他把这个尝试偷偷命名为“人性锻造工程”。可怎样锻造人性？他觉得应该从锤炼学生的情绪开始。于是，他告诉学生，任何人的生命都有一个周期，一部分叫快乐、一部分叫低潮。谁能延长“快乐”就意味着缩短“低潮”，谁延长了快乐就等于留住了成功。这新鲜的开场白着实让学生们一下子兴奋起来。他接着讲，遇到快乐不得意忘形，遇到“低谷”会选择出离，这人生的辩证取决于“心”的修炼，唯有处乱不惊方能主宰情绪，唯有主宰情绪方能战胜自己。这是他关于“人性课”的第一次演讲。学生们的思想豁然洞开，从此争先开始了另一种竞赛：比毅力，比恒心，比助人，比意志，比心态，那年临近高考的时候，赵丰平悄悄做了另一项“判断”试验，他按照学生平时的“修炼”程度，列了一张“功力表”，从第一名排到最后一名，他要等到高考发榜时，比照高考成绩再揭晓谜底。成绩公布了，他的班竟然有24名本科上线，全校人奔走相告，称为“七班奇迹”。赵丰平拿出那张“功力表”一个名字一个名字地对照。他事先依据学生“修炼”排列出来的“功力表”的前24名竟和高考成绩前24名一样。于是，从那个时候开始，一个影响他一生教育生涯的结论开始在他脑海里形成：高考考的是人品！1、教育就是“成人”德育不是空喊口号，而是要结合学生的“成才”，结合一生的“成长”和成人，把“大目标”细化为一系列“小目标”来实现。一个不懂亲情、不爱自己亲人的孩子会爱国？一个不懂得感恩的学生会爱人类？一个不注意宿舍卫生的学生会爱大自然？一个不注意自己形象的人会注重中国的国际形象？所以我们在学生中强调：有德无才成小事，有才无德坏大事，只有德才兼备才能有成就。2、高考就考两个内容：基础和人品中国教师报：我们知道，对于一个县级中学来讲，要面临巨大的高考竞争压力，您确立这样的教育目标，着眼于未来了，但是又怎么来面对当下的高考呢？赵丰平：高考和对学生一辈子负责的价值追求不矛盾。以我多年对教育的研究，我甚至认为，高考就考两个内容：基础和人品。中国教师报：这个观点还是第一次听说，怎么解释？赵丰平：我所说的这个人品包括一个人的生活态度、价值观、意志品质、吃苦精神、宽阔的视野和胸怀、爱心，等等。“人品好，知和识才好，知识好了，人品更好。”这看似没有联系的两者，其实是相辅相成的关系。3、教育就是为一生的幸福打基础中国教师报：你觉得什么才是幸福的人生？赵丰平：幸福是一种感觉，它取决于孩子对世界和生活的认识，取决于对自己、社会、事业的价值判断，决定着人的认识水平，也就决定了他的幸福观。有些人应该感到很幸福，但是因为认识水平不够，就不会感到幸福。每次高考之前，我都会反复对学生强调一句话，高考成功与否不重要，只要你努力了，只要没有遗憾，考得成绩再差都没有关系。人生要面对很多困难，我们要尝试经过努力战胜困难的那种喜悦。有些人不愿意去尝试，所以，他不会感到幸福。有些人应该感到很幸福，但是因为认识水平不够，就不会感到幸福。所以，我感觉幸福也是人品问题。4、学习压力较大并不一定违背教育规律现在的孩子都是独生子女，生活不会打理，人际关系处理不好。我们所说的规范，是修炼他的性情和心智，让他们学会生活。该吃饭时吃饭，该睡觉的时候睡觉，吃饭香，睡觉香，才能谈学习，学习才可能有乐趣。管理严格并不是整齐划一，不给学生张扬个性的空间，我们学校的每个学生都要学习一门乐器，吉他、笛子、古筝、二胡、扬琴什么都行，完全自由，但是要学习一种。有一次我去看他们练习吹笛子，我发现他们吹得并不好。我就问一个学生：“你觉得你学习吹笛子，有什么感受？他看着我想了想说：我觉得生活很美好。当时我一震，太好了。你想想这样孩子还能想到打架，还能想到犯罪？他的心灵早已被音