课程单元设计心得 -完成版.doc

课程单元设计 根据学校的要求我们开展了课程单元设计教学这主要是为了加强和提高教学内涵建设，培养高素质技能型人才，为学校开展示范校建设,做出自己应有的贡献。为此我结合学习职业教育工学结合一体化课程开发指南和自己的单元设计谈一下个人的一些体会。dsfdasdsdasbYA辽宁职业学院示范校建设网站bYA辽宁职业学院示范校建设网站一、建立合理的课程学习目标有效的学习目标，应该体现出学生学习的主要意图，完成什么样的工作；在这过程中学生必须要做到什么，能做到什么标准；怎么知道学生已经到达这个标准，完成规定工作需要什么条件。这一系列可以促使教学活动向期望的教学成就靠拢，并衡量教学策略对学生的影响程度，明确教师和学生的努力方向。但是在我的单元课程设计中，对学生的能力目标、学习目标和情感素质的设计中还是不够。这足以体现出了年轻教师在这教学目标上不能够明确自己的思路，就导致教学质量的下降。所以合理的课程学习目标是上好一堂课的基本前提。二、改变传统的教学模式在传统的教学模式中，大多是先讲一大推的理论，然后在进行相对应的项目实习，把理论跟实践分得比较清楚。这样的教学模式导致学生们没有学习兴趣、解决实际问题的能力差、不适用可持续发展的需要。针对这一现状，我们必须突破原有的教学模式，让学生从原有的学习模式转变到 “做中学，学中做”的教学模式。在我的机床线路故障检修单元设计中，就充分的体现了这一模式。主要设计几个典型的故障现象，让同学们主动参与完成各训练项目。在项目完成过程中和结束进行归纳总结，教师指导的方式，把训练的实际内容从而上升成理论知识。然后，再用这一理论知识，同学们独立解决实际问题，完成最终的能力目标。三、学生为主体，教师为引导要突破传统的教学方法。以往的课堂，只注重教师讲，不注重学生的参与。一堂课下来，教师累的是口干舌燥，学生们更是闲得无奈，听得厌倦，就形成了教师不愿讲，学生不愿听的局面。如何打破教师一言堂，让学生们动起来，参与教学中呢？充分发挥学生的主导地位，使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变。教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。在课程单元设计中，设计营造宽松自由的课堂氛围，让学生有较自由的学习机会，有了与老师平等对话机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。通过学生分组并派出代表对控制线路的工作原理进行分析。充分调动每组成员的学习积极性，要做到，每个人都有工作任务参与到里面的学习情景中。但是由于听课老师较多，一定程度上影响了学生学习的积极性。这也是我们将要解决学生心理素质目标的问题，要锻炼和提高学生的心理素质目标。四、完善合理课程考核目标在单元设计过程中，主要设计了学习积极性、团队协作能力、理论学习能力、个人魅力展示、故障排除和安全作业等六个方面进行考核，这跟以往的考核模式有所不同。这个主要针对学生的学习能力、学生的逻辑思维能力、学生解决问题的能力等方面进行设计，目的是培养学生的综合素质能力。学生能够知道自己在这个课题中，需要哪些工作，做到什么程度，需要什么条件等。这就充分对应了我们的学习目标。所以一个好的课程考核目标也是上好一堂课的标准。以上几点是我在这次单元课程设计中的体会。但是不足之处就是，在教学开展过程中还不能够很好的组织和引导、把握不准；课程需要的硬件设备也没有准备得很充分。现阶段，我校课程体系开发还处在一个初级阶段，所以每个教师应该积极参