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文科教研组教研活动记录文科教研活动相关材料尖山风景区初中2012年9月2013年1月目录文科教研组教研活动记录（1）1文科教研组教研活动记录（2）3文科教研组教研活动记录（3）5文科教研组教研活动记录（4）7文科教研组教研活动记录（5）9文科教研组教研活动记录（6）11文科教研组教研活动记录（7）13文科教研组教研活动记录（8）15文科教研组教研活动记录（10）17文科教研组教研活动记录（11）19文科教研组教研活动记录（12）21文科教研组教研活动记录（13）23文科教研组教研活动记录（14）25文科教研组教研活动记录（15）34文科教研组教研活动记录（16）37文科教研组教研活动记录（17）39文科教研组教研活动记录（1）活动内容讨论交流本期教研组计划活动时间2012年9月4日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 一、检查开学教案，交流个人教学计划二、讨论交流本学期文科教研组工作计划活动过程：一、开学教案检查情况交流。二、教师个人教学计划交流二、制定本教研组计划。一、指导思想以工作重点为依据,以进一步树立和落实科学发展观,坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，坚持“一个中心，特色发展”，继续深化“三课”研究，真正落实两个“六认真”，不断探索校本教材的开发和使用。结合我校职业教育特点，以继续创建优秀教研组为动力，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提升全组教师的业务水平，提高学生的语文素养，集全组教师的工作力和创造力，努力使文科教研组焕发出新的生机与活力。二、工作重点：1、继续做好各年级集体备课工作，加强教研组常规管理。2、努力完成区教委及学校下达的各年级育人质量目标，尤其是毕业年级的教学质量三、具体内容（一）加强教研组建设1、强化教研组长责任意识：加强课堂教学、教案、作业的检查与督促，及时发现问题，并督促教师整改，以前这是个薄弱环节，今后要加强。2、规范教研组活动制度：每两周召开一次全组教师教研活动，严格考勤，统一布置工作或学习相关教育教学理论。（二）、积极参与学校的达标课活动，组织好青年老师的达标课，力争展示出我组的风采。（三）、继续做好新教师的老带新工作，以“与教研员结对子”活动为契机，鼓励青年教师争取多种渠道提高自己的业务水平，拓宽自己的发展空间。（四）、要强化听课，教师之间要加强协作，互相学习，取长补短，携手共进。本学期每位教师听课不得少于15节，并且要做好听课记录，做到互相听课、评课，特别是师徒之间、新老教师之间，同时鼓励兼听别科。（五）、全组教师应加强业务学习，提高业务水平，不断提高自身的业务修养，注重形成自己的教学风格。业余时间加强学习，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种教育教研评比活动；加强对职业教育热点问题的理论研究，尤其是对课程改革、教师专业化发展、学生职业道德与职业指导等热点问题的理论研究。本学期撰写教学教育论文不少于1篇。文科教研组教研活动记录（2）活动内容新课标学习与讨论活动时间2012年9月11日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 新课标学习与讨论活动过程：一、再读语文新课标，熟悉具体内容二、支持人阐述本次活动的具体目的和要求三、根据征求意见提纲，展开讨论张丽老师：语文新课标提出的工具性、人文性的性质，不容异议，但淡化了科学性。人文性提得过高，忽视、回避了学生之间的差异，缺乏对教学实际的理性指导，因此能否更具体、可操作。语文教学本身就是一门科学，就应该体现其系统性和科学性。另外，工具性体现有待加强。丁奎红老师：教学目标的三个目标维度要求，显得宽泛、繁琐而形式化，不够集中，有点不切实际，难以准确把握，在教学目标的确定方面能否更简洁些。张艳芳老师:“刻意追求语文知识的系统和完整”，“学生掌握一些基本的语法知识”。这些表述模糊，有时难以把握，而教材在语法知识方面的安排过少，一线教师又不敢给学生传授这方面的知识，修辞知识也常常被忽视。而英语教学都强化语法教学，很滑稽，学生往往通过英语来认识母语知识体系。这本身就是学科间在衔接上出了问题。实践证明，学生这方面知识的欠缺，已直接影响到阅读和表述。蔡萌老师:，课文编排应更均衡一些。七年级分散在各单元中，比较合理；但总体量过大，文言课文分配欠合理，八年级、三过于集中，给教学带来一些困难；另外，难易编排也不尽合理。还有，影视戏剧单元能否安排在七、八年级教学，因为安排在七、八年级教学，更能增强学生语文学习兴趣，教学时间更充裕，能更充分的开展语文活动课。李燕青老师:单元的作文、综合性活动，有点缺乏系统性、可操作性，具体教学往往浮于表面，学生收益并不明显。王瑞梅老师：与教材配套的辅助性材料欠缺，能否增加一些实质性的教辅材料。作文训练缺乏系统性和可操作性，应简化、细化教学目标。个性化阅读目标太高，平时放得过多，但中考指挥棒太严大家一致认为，应增加相应内容；1.恢复语法教学的系统性、完整性，虽不求过细、深入研究，但一定要求学生基本了解。2.传统意义上的“双基”、文体知识不容回避，虽不做刻意要求，但要有比较性讲解。要有相应的应用文训练，特别是公文类写作训练。3.教材编排泛政治化倾向过于明显，势必影响到工具性的落实。4.评价建议有助于引导教师真正关注教与学的过程，但缺乏实效性。教学评价可操作性不强。5.教学建议部分内容太理论化，不够切合实际，形成性评价难以实施，特别是中考一考定终身现象并没有根本改观。中考指挥棒下课程资源的开发也是过于理想化，很难落到实处。最后大家认为，语文教学是一门艺术，更是一门科学，不需要运动式、革命化的“改朝换代”，少一点行政干预，少一点主义、思想和理念，多一点实实在在的理性东西。文科教研组教研活动记录（3）活动内容2012年中考语文试题分析研讨会活动时间2012年9月18日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 2012年中考语文试题分析研讨会活动过程：一、校长王宏超、教导主任张丽讲话。二、教研组长慎慧娜：为了使平时的教学更具有针对性和可操作性，我们必须研究中考试题，以明白以后考试及教学的趋向。三、讨论记录张艳芳现代文阅读题（一）和（二）与往年比难度都有所降低，不同程度地增加了课外知识的积累与课内知识的迁移，注重学生想象力和创新能力练习。这样的考题好处有三：在思维上给学生想象的空间，在知识上给学生以补充，充分体现了以学生为本的出题思路，获益者在学生本人。主观题的内容没有固定的答案，对考生的心理有一定的减压作用，学生在自我愉悦的思维中答题，可以快速在文本中寻找答案、理清思路、得到启示、受到感悟。谈自己的看法，是着眼于让考生发表自己的独特见解，有利于考生创新精神的培养。李燕青近三年中考文言文诗文试题要求有着渐进的变化。稍加比较就可以发现，12年中考文言文诗文默写题要求与11年同中有异。同是都重视了课内文言文的阅读和积累，异在课外文言文的阅读难度提高了。丁奎红纵观这两年的中考作文我们可以欣喜地看到，无论标题还是写作要求都是越来越开放，思路也越来越开阔，比如同在一个屋檐下贴近孩子们生活，让他们写所思所感所干；又比如话题“梦想”，题材开放，少了雷同少了撞车，让大家都有话好说有情好抒。针对中考考题和要求的变化，我们在辅导学生写作时就有的放矢，对准下药。首先，让学生就亲情友情；校内校外；学习课余等方面各写一篇文章并精心修改以便备用。因为没有平时的操练而想在考场上就那么30分钟内写出好文章是不太可能的。其次，所选内容一定要健康，要充满阳光，要积极向上；少写负面的，不写阴暗的，不消极懈怠。最后，描物抒情措辞造句一定要词汇丰富精确到位。明霞诗歌欣赏在河南省的中考主题中始终占有一定的分量，也不可以忽视或者偏颇。现代文阅读过程中，学生不应该是被动地认知，而应该是主动地唤起个体丰富的情感体验活动。谈自己的看法，发表自己的独特见解。感悟类试题的答题，要紧扣试题，集中而明确地表明自己的观点和看法，联系文章内容加以议论，少讲空话、套话，多谈感受。王瑞梅从12年河南中考语文试卷作文命题方式来看地，学生写作的范围来说是很宽泛的。考生视野之所及，于万类霜天竞自由的大千世界，取自己最熟悉、最有体会、最富感情的万物之一，集中思考，都可以发挥成文。李银慧我认为几年来文言文课外阅读的考题形式没有太大的变化。首先是对文中部分常用实词的考察，主要考察学生平时的实词积累；其次是对关键语句的理解，体现在卷面上即为句子翻译或选择正确的翻译；最后则是对作品的整体感知，出题往往是对哲理性语句的理解及迁移。蔡萌中考语文告诉我们，语文教师要不断加强对基础知识的教学，使学生重视基础知识及积累，在重视基础的同时，还要重视篇目积累的量,即大量的阅读、背诵、默写，这是积累的前提。同时，要进行一定量的现代文的阅读训练，让学生学会重视研读文本，学会从文本中筛选信息的能力，尽管这一能力训练，在初一、初二时已经进行，学习认真的同学早已掌握，但是还是有许多学习马虎的同学还处在云里雾里，不知所以然。在作文教学中，要重视记叙文教学及小议论文、说明性文字的训练，进行一定量的写作训练，在学会行文布局、表达、立意基础上，更要让学生学会写作审题，抓题眼，不能有跑题、离题、偏题的情况。写作的内容要很好的反映题目，行文思路一致。周福水这次的题目中有一种共同的题型，即找出文中的句子进行赏析。这样的题目，强调了学生阅读赏析的能力。这对我们今后的教学，也有很大的指导作用。尤其是低年级的语文教学，更要培养学生深入阅读赏析文本的能力。只有仔细阅读文本，才能真正深入进去，领悟文本的内涵。四、张丽主任分别进行了点评，给予老师们很高的评价。最后张主任针对今年中考语文试题，结合自身多年命题的经验，重点为老师们讲解了考试如何命题的有效思路、方法以及命题的选择角度等关键性的问题。听后，文科组的老师们获益非浅，更加明确了考试命题的指向性。尤其是对分值大的题目怎样进行专项训练，怎样指导学生有效答题，还需要老师们不断进行思考，不断进行摸索。文科教研组教研活动记录（4）活动内容评丁奎红老师公开课给巴特勒上尉的信活动时间2012年9月25日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 评丁奎红老师公开课给巴特勒上尉的信活动过程：丁奎红说课：我上这节公开课的目的在于展示自己的教学过程，引起大家的探讨。请各位发表评价。王瑞梅：丁老师的课语言流畅，环节清晰，感觉内涵很丰富。学生对问题的思考很有深度。比如，关于“文明”和“野蛮”的探讨，好几个学生作出不同的理解，很有利于学生的思想组想纵深。但是，我觉得，有一个疑问，那就是在提出问题环节，当学生提出疑问之后，老师并没有各处答案，是否有不了了之的嫌疑。孙明霞：我也有和王老师同样感受。当学生提出自己的疑问，比如：“雨果先生在当时的法国，写出这样一封对政府严厉指责的信，他不担心遭到政府的迫害吗？”还有学生提出，“据说英法联军远征中国在英国和法国都得到议会投票通过，如果议会代表民意的话，为什么雨果说政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。？”这些问题老师在课堂上没有给学生解答。另外，我们觉得，丁老师安排学生朗读的时候只读了第三自然段，似乎不够完整。如果读完全文不是更好么？蔡萌：我不这么认为。因为朱老师这一节是第二课时，所以不需要安排朗读全文。而且，这节课容量特别大，如果安排朗读全文的话，预定内容肯定能更不能全部完成。关于学生最后提出的疑问，老师不一定需要在课堂上给予全部解决。张艳芳：学生的疑问，教室本来就不可能给予全部解决，因为教师本身不是无所不能的。认为教师可以解决学生所有疑问的观点是可笑的。另外，我认为丁老师秉承她一贯的教育理念，朝着学生想独立思想、主动发问这方面引导，很好。可以培养学生渐渐具备个性化解读文本的意识和能力。有一点我觉得不好，在关于“文明”和“野蛮”的探讨时，学生回答的很好，可是，丁老师不给于表扬。我认为过于苛刻。学生说得很好，应该予以表扬。李银慧：丁老师的课堂教学比较简洁明快，这是她一贯的风格。这是我们特别应该学习的地方周福水：我同意以上老师的意见。丁奎红：两点说明。第一，方老师和史老师说教师没有回答学生课堂上的疑问，的确如此。因为我本来就不觉得自己可以解决学生的所有问题。爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。我的意图就是引导他们提出疑问。疑问是最好的老师，可以引领他们去实践自己的探索。所以，课堂只是指出一个方向，学生真正的成长之路在课堂外。第二，东西方文明是一个大话题，我不能在课堂上说西方文明一定比东方文明落后。两次鸦片战争的历史意义该如何评价，近年来也有不同的声音出现。所以我采用“东西方文明的碰撞”的说法。文科教研组教研活动记录（5）活动内容文科教研组上月工作小结活动时间2012年10月9日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 文科教研组上月工作小结活动过程：一、教研组长宣布本次教研内容九月，文科教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的语文教学质量做出了一定的贡献。二、教导主任张丽对本组工作作点评和总结（一）、坚持理论学习，认真撰写论文“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“语文教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。（二）、积极参加和开展教研活动为了改革课堂结构和教学方法，我组老师积极参加区,校各级部门组织的教研活动, 我们坚持每月开展听评课活动。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。（三）、改进教学手段，提高课堂教学效益组织同年级教师开始了过程性的教学研究：每单元上课前，同年级老师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。教研组的活动和工作促进了语文老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华，同时也提高了我校的语文教学质量。文科教研组教研活动记录（6）活动内容古诗文默比赛活动方案讨论活动时间2012年10月16日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 古诗文默比赛活动方案讨论活动过程：一、慧娜宣布比赛方案，大家讨论：活动目的：通过此次活动，促进学生语文素养的全面提升，把学生引入古诗文的海洋，激发学生背诵积累古诗文中的名篇名句的兴趣，培养学生的良好学习习惯，从而使学生热爱和重视祖国古典文学。活动时间：10月18日活动地点：学校餐厅组织人员：文科组全体老师活动对象：59年级每班学生的70%活动形式：笔试，以填空为主。默写内容：五年级默写前三单元日积月累和诗词。六年级默写前三单元日积月累及一至五年级诗词中的忆江南、题西林壁、小池。七年级默写第三单元古诗词、十则及课外必背古诗词前五首。八年级默写第五单元古诗词、陋室铭、爱莲说以及课外必背古诗词前五首。九年级默写第六单元古诗词及课外必背古诗词前五首。评分标准每个年级试卷均为25空，每空2分，每空错一字扣一分，错两字以上此空不得分。活动流程：1、教师宣传、学生准备阶段。（提前一周）2、文科组组长慎慧娜命制试题。3、默写竞赛。（10月18日下午）4、改评试卷。五、六年级老师互相对改。七年级语文老师改八年级试卷。八年级语文老师和张丽娟老师改九年级试卷。九年级语文老师改七年级试卷5、表彰先进使用板报和校园广播，对获奖的班级和个人进行隆重表彰。二、大家提出修改意见大家均表示无意见，方案成立文科教研组教研活动记录（7）活动内容培养学生良好的阅读习惯活动时间2012年10月23日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 培养学生良好的阅读习惯活动过程：慎慧娜：随着新课程语文改革的不断深入，阅读教学已经成为课堂教学的主要环节。提高学生的阅读水平，是广大语文教师共同追求的目标。而要提高学生的阅读水平，就必须重视学生的课外阅读。语文课程标准明确规定：79年级学生需“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读两三部名著”。 那么，如何使形成良好的阅读习惯？有些老师提出了以下几点困惑：丁奎红老师：新课标要求学生读书，可是有的学生认为作业量比较大，没有时间读书，所以学生不读书，该怎么办？孙明霞老师：老师要求学生读书，有的是读了，可是大部分学生读书是敷衍了事，怎么才能让学生认真读书呢？王瑞梅老师：教师光强调要课外阅读，而没有指导。只是对学生说课外阅读很重要，必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至教师（包括我）也心中无数。结果造成了课外阅读的盲目性。李燕青老师：家长没有接受这种教育理念。一个孩子的成长，本身就应该是家庭教育和学校教育要相互相配合的，有了家长的支持，我们的教育才会轻松一些多了。但有一部分家长认为，学生能把课本上的只是学好都不错了，哪有时间看课外书，反正考试也不考。本身孩子的自制能力就差的，尤其是低年级的孩子，缺乏了家长的监督，连课外阅读的量都保证不了，就更无从谈其课外阅读效果了。李银慧老师：课外阅读时间没有保障。顾名思义，课外阅读应该放到课外进行，而我们的学生课余时间已经被各种补习班和兴趣班充满，哪里有空闲的时间能静下心来读书呢？就算有时间了，电视电脑等多感官媒体更能吸引学生的注意力和兴趣。所以课外阅读就算是老师布置了，也无法真正落到实处。组内老师各自依据近几年的阅读教学经验，针对以上问题提出以下解决办法：孙明霞老师：明确阅读方向，以作业的形式布置下去，逼着学生去读，这样持续一段时间，学生就对阅读感兴趣了，就会主动去读书。李银慧老师：学生态度不够端正还是因为对课外书不感兴趣，培养学生阅读兴趣，有时对一些不认真的学生可以采取一些惩罚的措施，这样他们认为不读课外书是不行的，久而久之学生把阅读课书当作一种不可违抗的命令，阅读兴趣也会有的。张艳芳老师：开家长会的时候主动向家长讲述课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室、图书角。这极大地限制了学生的语言积累。教导主任张丽作总结：养学生阅读习惯应注意以下两点问题：一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。二、学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。 慎慧娜老师总结本次活动，结束本次教研。文科教研组教研活动记录（8）活动内容讨论怎样搞好期中复习工作活动时间2012年10月30日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 讨论怎样搞好期中复习工作活动过程：又到期中复习了，该如何复习呢，我们利用本周教研活动时间进行了讨论，觉得要从以下几个方面着手一 为什么复习看到这一问题，很多人都会这样回答：为了考高分！但我们认为在发展素质教育的今天，分数只是一方面。而更主要的是通过复习，使学生更扎实掌握知识，形成一定的知识积累，争取把期末复习工作，作为提高学生语文素养的一个过程。二 复习要有针对性复习在全面的基础上，要有针对性，要有的放矢。因此，我们一定要了解自己班学生掌握知识的情况，查找问题，对症下药。三 复习内容复习内容从两方面入手：基础知识包括：“字、词、句、段”的练习。阅读知识包括：“课内阅读知识的积累与阅读方法在课外短文中的运用”。四 掌握答卷技巧克服懒散，学会紧张抓紧时间，先做会的审清题意，知识迁移思考方法，标标划划五 端正心态，快乐复习要有计划的、合理的安排好复习时间，从从容容地复习，复习内容较多，我们一定要针对自己班学生的实际情况，有选择的进行，或者在复习过程中，及时调整复习计划。 期中测试即将来临，不管您快乐与否，我们都要进行复习。因此作为老师的我们一定要端正心态，选择快乐。使复习成为提高学生语文素养的过程。文科教研组教研活动记录（10）活动内容“教师专业化成长”讨论活动时间2012年11月13日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： “教师专业化成长”讨论活动过程：教导主任张丽：教师工作中首要的事情是制订专业成长规划。它是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。张艳芳：表现在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。同时，成长规划对教师的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，减少了行动的盲目性，随意性。孙明霞：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础，包含所教学科知识，教育学科知识和普通文化知识。教师在接受师范教育的时候学习这些知识，就是因为远离教学实践，没有真正转化为教师的个人能力。为此，我们教师要想真正的将所学的专业知识、教育知识和心理科学知识转化为个人能力，必须投身于教学实践。而且，由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。王瑞梅：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。教师实现专业化发展，要具备纯熟的专业技能。那么，纯熟的专业技能是怎样培养和形成的呢？实践证明，教师的教学技巧和教学能力的培养和形成，要靠教师在实际的课堂上不断尝试，实践和改正，之后再次尝试、实践和改正。如此循环，教师才会逐步熟练各种教学技能和教学技巧，提高各种技巧的应用水平和应对机智。李燕青：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。在教学实践中，通过与学生的接触，教师会感受到学生的纯真、可爱，由此产生在教学中的积极性、责任感和事业心，从而形成了对教育事业的向往和追求。同时，学生对教师的信任和依赖不断为教师提供奋斗的动力，使教师在为教育事业奋斗的过程之中形成教师的专业理想、专业情操等专业情意。教导主任张丽总结：总之，会受到学校环境，教师的社会地位，教师的生活环境、学生、教师的同辈团体影响。教师的专业发展势在必行，是众望所归，是我们教师自身的成长需求与心声。文科教研组教研活动记录（11）活动内容谈有效教学与有效课堂活动时间2012年11月20日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师中心校文科教研员主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 谈有效教学与有效课堂活动过程： 组长宣布研讨主题 各位领导老师谈有效教学与有效课堂张丽主任：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?老师们谈谈自己的见解：慎慧娜：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。张艳芳：有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。王瑞梅：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。孙明霞：建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。蔡萌：“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。文科教研组教研活动记录（12）活动内容谈课堂有效教学的设计策略活动时间2012年11月27日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 谈课堂有效教学的设计策略活动过程：慎慧娜：随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。最近参加了我校文科组的几节阅读教学优质课活动，就今天听的4节课从教学内容和设计看，我们的阅读教学还是要着眼于几个“点”来优化教学。各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。下面请大家针对“课堂有效教学的设计”谈谈自己的观点：张艳芳：要找准课堂切入点。就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。丁奎红：我认为要捕捉情感兴奋点。有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。马老师的一节穷人，使“语文课堂展现出教师和学生的生命活力”，体现了师生之间的情感交融，凄美的音乐，滚动的字幕，感人的故事构成了一个立体的课堂，勾起了学生生活体验和情感，深深地撞击着学生的心灵，点燃了学生情感火花。课堂成了学生和老师共同成长的殿堂。王瑞梅：我的观点是还要创设思维生成点。教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动；可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。教导主任张丽：大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探讨。文科教研组教研活动记录（13）活动内容作文点评及作文教学思路初探活动时间2012年12月4日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师中心校文科教研员主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 作文点评及作文教学思路初探活动过程： 组长宣布研讨主题 二、分年级组针对自己所选择的文章进行点评（部分）1、丁奎红老师：我和善良有个约会想像奇特，立意深刻。作者用寓言的形式写了自己和善良约会的经过，揭示随着现代文明的发展，善良逐渐被奸诈取代，人心善良品质缺失这一普遍社会问题。反映出小作者深邃得思想。可贵的是小作者始终以乐观的心态看待社会，“相信和善良的第二次见面是愉快的”。语言质朴简洁，行文如流水般流畅。能很好得利用景物描写渲染气氛，衬托人物心情。2、张艳芳老师：伴随着初三的钟声从身边小事写起，对原生态的生活加以提炼，有感而发，紧扣写作要求。母亲、老师、同学极其简朴的话语却是作者认为最动听的声音，体现出作者对身边普通人群的感激，对初三这个特殊人生阶段的思考。北京的呼声题材太大，很难驾驭。对待这样的题材，国人的感受基本上相差无几。人家记者比你要好得多，所以，如果没有什么特殊的感悟，我们还是应尽量避开这个题材。3、孙明霞老师：我发现了黑鱼的秘密选材有新意，比一般学生“发现了母爱”“发现了生命的意义”“发现了时间的流逝”等对读者更有吸引力。叙事过程能设置悬念，结果又出人意料的叙事方式较为吸引读者。结尾又以小见大，从生活小事中悟出人生哲理。但开头部分与文章内容无关，应删去。 三、各组成员针对其他老师的观点进行研讨，并查找作文不理想问题症结，对下一个阶段的工作做出初步设想1、王瑞梅老师：学生的写作技巧方面问题比较严重：审题不清，中心不明，选材不当，表达不佳。写作技巧方面的指导不能忽视。2、蔡萌老师：生活是写作的源泉，每个人对生活都应该有他们独有的体验与感受，问题是很多学生在感受生活方面却是相当麻木和迟钝的。究其原因，不能把尺子都打在学生身上。像我们学校的学生，课内外活动都非常匮乏，单调枯燥的生活使他们文思艰涩，生活素材的极度贫乏使写作成为无源之水、无本之木。我们应从以下方面进行尝试：写作知识及一般技巧性指导；把写作贯穿在平时的课文教学中，随学随写；细心观察生活，随看随写；情感体验，随想随写；教师还可以适当写几篇下水作文，让学生评论。文科教研组教研活动记录（14）活动内容作文教学中如何实施有效教学活动时间2012年12月11日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容： 作文教学中如何实施有效教学活动过程：一、听课纪要：（一）提出问题，引发探索的动力 近几年来，话题作文备受专家、出卷老师的青睐，它已在高考、中招中早已占了主导地位。话题作文如此受宠，一定有它自身的、独特的优势和特点。今天我们一起来探讨一下话题作文的特点。 与传统的命题作文比较，话题作文具有以下特点： 1、规定话题或主题 2、设置特定情境如：“爱心，与生命相伴；爱心，与生活息息相关。 有人说，3、立意自由 4、选材广泛5、文体不限6、写法灵活（二）围绕话题，树立探究目标 请以追求为话题，写一篇文章，自选文体，自拟题目。文中不得出现真实的人命、校名、地名。” 这下学生的积极性、参与意识又被调动起来了。学生讨论、发言的积极性很高,思维被击活。有纵向思维的：思维纵向发散，以寻求事物的变化、发展和因果关系；有横向构思的：思维横向发散，对那些相关的事物进行横向比较；有逆向思维的：思维逆向发散，用求异思维方法，从事物的相反方向立意作文章。 学生归纳说：其实上述话题已经给我们提供了几种写作的可能，或谈看法，或谈经历，或编故事 （三）仔细审读，把握“话题”中心 常见的话题作文提供的“话题”少则一两句，多到十来句，但无论长短，审题时都要仔细审读揣摩，抓住中心词或中心句。如： 学生，他非常喜欢阅读课外书。文学名著、科普读物、报刊杂志都读得不少。因此，他知识广博，学习成绩优异，被同学们誉为“小博士”。但有人向他讨教学习成功的秘诀时，他却说：“我没有什么秘诀，就是书读得多。” 书犹药也，善读者能医愚。健康的课外阅读对于一个人的发展起着重要的作用。它能使人增长才智，修养性情，提高素质。你有这样的经历和感受吗？ 请你以“课外阅读”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。 （四）审题要抓住“过渡语” “过渡语”一头连着“材料”一头连着“话题语”，昭示着“材料”的倾向，隐含着题目的话题，体现着命题人布设“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是审读“材料”的可靠参照，是审题时最不应该忽视的。如上学期期末语文试卷中的话题作文“阳光”中，“阳光给大自然和人类社会带来 勃勃生机，阳光还丰富了人类的精神世界，阳光让我们产生丰富的联想和想象，阳光激励我们去追求美好的事物”这些过渡语就有很好的提示作用。 （五）紧扣“话题”内涵，写出真情实感 应该说，话题作文写作的空间较大，但需要扣住内涵结合实际选择切如角度。这一话题作文最后一句运用了疑问句。“你有这样的经历和感受吗？”这就要求必须在紧扣话题内涵的同时，结合自己的亲身经历和感受写。 （六）力求主题深刻，富有新意 有人以为，写话题作文就像拉家常似的，其实不然，话题作文也是不能漫无边际地东拉西扯的。它要求突出主题，围绕主题选材，力求深刻，写出新意。学生不是缺少生活，而是少了一些观察与思考；学生不是不能创新，而是少了一些思考和探索。 （七）写作练习 上述几个话题已经分析讨论过，学生根据自己的认知情况，任选一个话题写作文。 （八）佳作欣赏，提高审美能力 略（将上节课学生的优秀作文展示出来，并评析）二、作课教师张丽主任谈教学设想、材料准备、理念渗透 教学设想作文号称中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因为它是学生综合能力的体现。要想在中考作文中取胜，平时的训练一定要科学，临场发挥时的运用一定要灵活。 近几年的中考作文试题，有85%以上考的是“话题作文”。我一直在思考：为什么话题式作文题引起各地命题者的重视？为什么它倍受各级领导、专家的赞赏？通过钻研、分析我明白了，这是因为它合乎教育部关于中考语文改革考试试点工作指导意见的精神，它紧密联系考生的生活实际和思想实际，它能使考生有事可写、有物可记、有理可评、有情可抒，能最大限度的发挥各类考生的特长优势，为中学生作文写作打开了无限广阔的空间。 因此我设计了一个单元的话题作文专项指导写作训练。材料准备我搜集、整理、挑选、打印了近几年中招语文话题作文中的满分、高分作文以及我班在考试中的满分、高分作文，并一一作了点评。尤其是同一话题的不同角度、不同文体的文章作为重点辨析、探究的对象。 理念渗透 1、结合话题作文，我潜心学习了有关教学新理念，即把问题教学引入课堂。因为问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。设计的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此在作文课上我不是简单的让学生写作文，而是先让他们去发现问题，讨论问题，在讨论中辨析、提高写作能力。如话题作文教学时，我先把自己搜集的近几年中招话题作文的资料印发给学生，让他们和传统的命题作文相比较，找出并归纳话题作文的特点。 2、要鲜明地表达出健康的人生观。“人生”即人生的意义，人生的目标，人生的奋斗。热爱生活，就是热爱人生。热爱人生就会使人充满活力，并能以极大的热情投入到工作、学习中去。所以只有表达出正确的健康的人生观，才能得到改卷老师的青睐。 3、要突出自己的鲜明个性。每个人都有自己的人生，就像找不到两片完全相同的叶子一样。但这不是简单的语言上的标新立异，也并不是说选取的内容越奇特越好，而是在追求理想的人生的过程中对于不同的生命本质的诠释。三、各听课教师评课：孙明霞：1、本节课的教学内容为如何写话题作文？（什么是话题作文，如何拟题，常用的版式等）2、多媒体的材料展示，说明话题作文是近几年中考中常见的几作文类型，列举学生自己的作文说明作文立意要新、巧、深，组织材料要选准表现文章主题的载体等。3、形成了作文指导中的理论指导与学生训练相结合的教学模式。联系学生的实际，以学生为本。4、我们的教研课题是如何在课堂教学中实施有效教学，就整堂课而言，体现了话题作文如何拟题，如何立意，如何构建文章框架结构等较为完整的指导。课堂结构紧凑，收集材料多，在课前做了充分的准备工作，但由于整堂课涉及内容较多，课堂容量大，学生训练时间少，从而影响教学的有效性，如将其用23课时来做，每一课时完成一个专题，在教师理念指导的前提下，加强学生训练力度，效果会更佳。5、在注重学困生辅导上，就本节课而言，体现的不到位。张艳芳:1、教师对学生的关注比较好，教师的行踪几乎遍布教室的每个角落，一会儿在第一组，一会儿在第四组，一会儿在讲台上，有时又在第三组，这样给学生一种亲切感，改变了教师以往居高临下的现状，与学生间的平等交往较突出。2、师生合作交流的次数为三次，第一次是教师出示以“寻找”为话题的作文时，有三名同学分别说出自己拟的题目；第二次在解读公式W=X+Y+Z这个公式时，学生根据自己的理解说出自己的想法（五名同学说出）；第三次说话训练时，教师出示我寻找，因为，有四名同学说出了自己的理解，交流的次数上来看，教师主要关注的是在写作上比较突出的学生。3、课堂上最引人入胜的地方有几下五点：一是让学生自己根据对话题的理解，如“爱”、“寻找”为话题，学生经过酝酿，然后学生自己说出自己所拟的题目，调动了学生的思维的积极性。二是改变了以往教师们搬出中考的满分作文的现状，所选取的作文都是本班学生自己所写的优秀作文，既鼓励了这些学生的写作积极性，又激发了其他同学的写作积极性。三是根据学生的回答，然后再列出以往经典的题目，通过对比，然后加深印象。四是作文版式的讲解，帮助学生走出了作文的误区。五是理论加实践，突出了以学生为本的理念。4、整体效果上来看作文课的上法可能各有千秋，突出了课堂教学中的有效教学，与学校的教研课题联系紧密，课堂结构紧凑。但设计的内容比较多，联系到作文中的方方面面、立意、布局、谋篇、作文的版式等。对学困生的辅导、关注不够。丁奎红：1、整堂课中学生的发言次数为22次，其中学生个体发言为14次，占全班人数的14%，齐问齐答为8次，占全班人数的8%，合起来占全班人数的22%，发言的次数还是较多，效果较好。2、在学生的个体发言过程中，发言次数最多的为5次，但没有发言的学生较多，学困生在整个课堂上没有发言，对他们的指导不到位，教师也无法捕捉到这部分