13好学的爸爸.doc

好学的爸爸第一课时课案课型新授课时第一课时执教曲塘小学 肖盛兰理论支持在低年级阅读教学中，要坚持把培养学生阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。喜欢阅读被语文课程标准放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起点”上，采取多种手段让每个学生喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。低年级语文第一课时的教学必须指导学生将课文读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的便是“在语言环境中教学识字”的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿出生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最后又继续巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现“寓识于读”、“以识促读”。针对低年级学生学习能力差，自学识记意识差的特点，在识字教学中，教师要特别注意运用多种方法进行识字教学，尤其要注重发挥评价的激励功能，鼓励成功，从而激发学生的学习兴趣，使学生掌握字音，记住字形。在具体的教学过程中，要最大可能地体现自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。教学目标1学会本课9个生字，二类字只识不写，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.把爸爸的这种好学精神运用到自己的学习生活当中去，积极地学习，主动地学习。熟练地认读本课生字和词语；理解由生字组成的词语。课前准备生字卡片 多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习1. 读一读：读课文，试着把课文里的生字词都读正确。2. 找一找：找找有关电脑可以有哪些用途的资料。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、话题导入激起兴趣 1.板书：爸爸。2.今天我们一起去认识一位“好学的”爸爸。补好课题，板书“好学的”，指导“好”的读音，意思是“喜欢”。1.读词语“爸爸”，说说自己有一个怎样的爸爸。2.完成填空：（ ）的爸爸。读题目，说意思，就课题质疑。通过图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。二、指导初读感知全文1.谈话：“爸爸”是怎样“好学”的？他为什么要这么“好学”呢？读了课文就知道了。提出自读要求。2.检查反馈。（1）出示生字卡片，正音，重点指导“近”读前鼻音。（2）出示含有生字的词。（3）出示长句，指导停顿：我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。（4）课文有几段呢？我们请几个小朋友来按顺序读一读。（5）出示课文插图。（6）屏显“电脑”，向学生介绍电脑的各个部分。3.范读课文，引导学生用“心”去读课文。1.看看图，自读课文：读通句子，分好小节，圈出生字，想想意思。2.回报交流自学情况。（1）读准字音，口头组词，交流识记方法。（2）开火车读词，说说部分词语的意思。（3）练习朗读，了解“充电”的意思。再找出文中其他的长句，按老师教的方法，同桌互相练读。（4）仔细看书，认真倾听，进行评议。（5）找一找描写画中内容的有哪几节，读一读并说一说自己读懂了什么。（6）认真听一听，说一说。3.认真听一听。通过看图初步猜想课文内容，培养孩子的观察和想象能力。通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字词见面，让学生尽快感知生字的读音和意思。通过教师的范读，给学生以例子，让学生感到切实可学，并为学生的朗读确立学习目标。三、游戏识字快乐学习1.屏显公园风景图，谈话激趣：这个公园小桥流水、鸟语花香。今天，有许多生字宝宝在这儿捉迷藏呢。请仔细找，猜猜它们在哪儿，然后点击鼠标，把出现的生字读给大家听。2.指导识记字形，教给学生部首名称，重点强调“近”的笔顺。1.兴趣盎然地玩“捉迷藏”游戏，找到生字并准确地读出来。2.交流各自的识字方法，注意倾听他人的办法，做到相互学习。通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。四、扮靓生字再次巩固1.屏显范字，指导观察。2.范写生字“近、吃、饭、业、网”。3.鼓励学生扮靓字娃娃。1.欣赏汉字的体形美，激发热爱祖国语言文字的感情。2.描红，仿影，临写。3.认真写字（坐姿、握笔姿势正确）。五、本课小结激趣铺垫1.继续把课文读正确、流利。2.找找，你从哪些词句看出爸爸的“好学”。1.读课文2.找词句。虽说是一年级，但要逐步培养孩子的预习能力，自主学习能力，阅读能力。板书设计： 好学的爸爸 近 吃 饭 业 网教学挂图好学的爸爸第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级下册好学的爸爸执教时间：2010年4月5日执教班级：执教老师：肖盛兰教学过程：一、话题导入，激起兴趣师：小朋友们，请你们跟着老师一笔一画写这个“父字头”的字。生：（跟着一笔一画书空：爸爸）师：（写完后）这个词是生词，你会读吗？指名几个学生读一读，读好轻音。师：爸爸是我们生活中最亲近的人，每个小朋友都有自己的爸爸，想一想，你的爸爸是个怎样的人，然后看着这个填空说一说。课件出示：我有一个 的爸爸。（短暂思考后）生1：我有一个好学的爸爸。（把“好”读成了ho，其他学生把小手举得高高。）生2：我对他的发言有意见，应该是好（ho）学的爸爸。师：（小结性补充）“好”是一个多音字，它可以读“ho”，也可以读“ho”。大家一起读：好（ho）学。生3：（迫不及待地）我有补充，我还知道什么叫“好学”，“好学”就是很喜爱学习的意思。师：（评）呀！真了不起。你不仅会读准这个词，还知道它的意思，你也是个好学的孩子。（掌声响起）师：（继续启发）“你有一个怎样的爸爸”？请接着说。生3：我有一个高大的爸爸。生4：我有一个帅气的爸爸。师点拨：你们是从爸爸的外貌上来说的。生5：我有一个懒惰的爸爸。（小朋友们一阵嬉笑）生6：我有一个有责任心的爸爸。生7：我有一个能干的爸爸。师点拨：看来爸爸是你们心目中的偶像。师：（揭题）课文中的小作者也有一个好学的爸爸，今天我们就一起来学习第13课：好学的爸爸（把板书补充完整）（生齐读课题，对“的”字的读法作适时点拨。同时指出“学”是个生字，快速交流一下识记方法。）【新课程倡导“开放”和“互动”。上面的教学为学生提供了一个开放的平台，在这个平台上，学生得到了一次扎实的词句训练。同时，正因为有了开放的情境，学生展开了互动，能通过倾听他人的发言展开评价，从而得到学习能力的提升和语言的发展；老师作为这个教学活动的组织者和引领者，在学生交流、互动的基础上，进行了提升性的评价和点拨，有效介入了学生的学习，促进了生成。】二、指导初读，感知全文师：“爸爸”是怎样“好学”的？他为什么这么“好学”呢？小朋友们，我们读了课文就知道了。请大家轻轻打开课本，把生字读正确，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。听清楚要求了吗？生：（响亮地）听清楚了！（生自读课文，师巡视指导。）师：小朋友们刚才读得非常认真！那这些生字你们能读正确吗？火车火车就要开，从哪儿开？生：（情绪高昂）从我这儿开。（依次出示生字卡片，开火车读。）师：“近”是什么音？生：前鼻音。师：请把话讲完整。生：“近”是前鼻音。师：请你读一读。生：（读）。师：读得真准确，谁再来读？另两生读。师：生字读正确了，那这些带有生字的词语你们也能读准确吗？生：(很有信心)能！（小组赛读词语）师：四个小组的小朋友都读得很棒，尤其是第三组的小朋友读得又正确又响亮，小红旗就奖给你们了。（第三组学生齐欢腾：耶！）【通过自读、听别人读、开火车读、动作理解等多样形式与生字词见面，让小朋友们尽快地感知生字的读音和意思。】师：老师这里还有一个比较长的句子，你能把它读正确吗？注意停顿。（课件出示：我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。）生1：（读句子）。（停顿得不太正确，有点把句子读破了。）师：你读的字音很准，如果能注意在适当的位置停顿，就更好了！还有谁愿意读？生2：(读句子) 。师：你注意了停顿，而且读得很准确，真不错！我们学着他的样子一起读一读。（生齐读。）师：课文一共有几自然段？生：（纷纷地）六自然段。师：哪些小朋友愿意给大家读一读？(生纷纷举手，师指名六位小朋友读。)师：其余小朋友边听边思考：他读得好在哪里，还有哪些要改进的地方。（生依次读课文）师：你来评评看，谁读得好在哪里？有要改进的地方吗？生1：我觉得XXX读得很正确，而且有感情。师：“有感情”太笼统了，能具体说说吗？生1：他把爸爸的“好学”读出来了。师：那有需要改进的地方吗？生1：如果他声音再大一点就更好了！师：你听得真认真，谢谢你的建议！生2：我觉得XX读得很流利，而且声音很响亮！师：你回答问题的声音也很响亮！生2：如果她再注意停顿就更好了。师：小朋友们都是在用心听别人读书，能够看到别人的优点，很不简单；能够指出别人的不足，说明你自己在这方面肯定注意到了，也很不简单！【“把学习的自主权还给学生”，在上面初步朗读课文的过程中，我让学生评评别人朗读的优点和不足，这样不仅调动了学生认真倾听的积极性，而且在评价他人的过程中，自己也更明白了如何才能读得更好，还让他们明白了每个人都有优点，我们首先应该看到他人的“闪光点”，并积极主动向别人学习；在给别人提意见时，注意语气要委婉，这样更利于别人接受。】（师课件出示课文插图，放大“电脑图”）师：看，这是什么？生：电脑！师：家里有电脑的小朋友请举手。（大约三分之一的小朋友举手）师：哪些小朋友知道“电脑”的各个部件的名称？如果能知道它的作用就更好了。生1：我知道那个有着长长的线，像小老鼠一样的叫“鼠标”。生2：爸爸正在敲打的那叫“键盘”，是用来输入字的。生3：我知道有大大的身子的是“屏幕”。师：请你来指一指，好吗?（生指着“显示器”）师：这完整的应该叫“显示器”，“屏幕”是前面这一块。生4：师：小朋友们懂得真多，真让老师佩服！师：刚才大家读课文读得那么好，老师也情不自禁地想读了，给老师一个机会吗？生：（大声地叫道）给！（师朗读课文）师：小朋友们，读书要用心地读，这样你才能投入进去，才能读出滋味，知道了吗？三、游戏识字，快乐学习（课件出示公园风景图）师：小朋友们，看，这个公园小桥流水、鸟语花香。今天，有许多生字宝宝在这儿捉迷藏呢。请你仔细找一找，猜猜它们在哪儿，然后来点击鼠标，把出现的生字读给大家听，好吗？生：（兴趣盎然）好！（师生一起玩“捉迷藏，读生字”的游戏，小朋友们始终情绪高涨，小手举得高高的。）师：小朋友们，请仔细观察这些生字，动脑筋想想有什么好方法记住它们。可以和小组里的同伴商量商量。（小组合作学习生字）师：刚才老师发现有些小组里的小组长很负责任，在他的带动下，组员们讨论得很认真。好，下面我们来交流交流学习成果。生1：老师，“吃完”的“完”就是把我们前面学的“玩具”的“玩”的“王字旁”换成“宝盖头”。师：你能联系以前学的熟字来记生字，真不简单！生2：“爸爸”的“爸”上面的“父字头”撇捺要写得舒展些，让“巴”躲在下面。师：你不光记住了字，还仔细观察了怎样写好看，太棒了！生3：那个“近”字和前面学的“前进”的“进”容易混淆，它是表示“很靠近”的意思。师：你能从字的意思来区分形近字，真爱动脑筋！“近”的笔顺谁会书空？（生书空“近”的笔顺。）生4：我觉得“网”字里面的“两个叉叉”真像渔网的样子。师：你还能联系生活中的事物来记生字，真善于想象，好！那你们知道“网”的偏旁的名称吗？生：（摇头）。一会儿一生叫起来：“门字框”，其余人立刻反驳：“不是”！师：“它与门字框有什么不同？”生：门字框那儿有一点，而它没有。师：我们以前在哪个字中见过它？生：（想了一会儿）“同”字中有。师：它就叫“同字框”，一起读两遍。四、扮靓字娃娃，再次巩固（出示生字“近、吃、饭、业、网”）师：小朋友们，我们怎样把这几个字娃娃写端正、美观呢？生1：我觉得“吃”要写得左窄右宽，“口字旁“要写得小一些。师：你的小眼睛真明亮！生2：老师，“近”的“走之”的“捺”要端平，而且要长一些才好看。师：你真是一位小小书法家！生3：“网”外面的“同字框”要写得大一些，宽一些。师：你观察得真仔细！师：请小朋友们仔细看老师是怎样把这几个字写好看的，你们也可以把小手伸出来跟我一起写。（师生一起写生字）师：请大家在习字册上认真描红，练写生字，比比谁的姿势最正确，谁的字娃娃最漂亮！（生描红、仿影、临写，师巡视指导）【通过多种形式识字，激发了学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形，发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式，注意了识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。】五、本课小结，激趣铺垫 小朋友们在这节课上学得很认真，课文读得正确、流利，字也写得很漂亮！让我们为自己的出色表现鼓掌！（生兴奋地鼓掌）那“爸爸”是怎样“好学”的呢？下节课我们继续来学习。 好学的爸爸第二课时教学案课型新授课时第二课时执教曲塘小学 肖盛兰理论支持课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何让学生获得自己的阅读体验呢？应联系学生的生活实际，调动学生的前经验，巧妙地引导迁移，将学生的课内外知识结合起来，让学生边读书边思考，步步深入，在自然、平等的对话过程中达到对课文的理解和感悟。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以通过教者的激励、启发，把学生带入课文情境，让学生走进课文，在跃跃欲试的状态下进入阅读，感受语言美。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习爸爸的“好学”精神。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会爸爸的好学精神。课前准备课件 田字格小黑板课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：正确、流利地读读课文。2. 说一说：和同学交流爸爸是怎样好学的？ 二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、复习巩固，引入“好学”1.小朋友们，上节课我们认识了许多词语娃娃，谁愿意来和他们打打招呼？读读他们的名字？2.词语娃娃好高兴啊，因为小朋友们都认识他们了！那你们能把课文也读得正确、流利吗？1.学生上讲台读生字词卡片，读后领读2遍。好学 最近 吃完 晚饭 夹着 业余 上网 资料 简单 键盘 现在2.学生分自然段读课文。语文课程标准指出，语文教学要注重语言的积累，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以在词语复习时，有意识地将形近字、轻声读音进行归类复习。不但为后面的课文朗读学习打下了坚实的基础，而且让学生发现规律的同时，潜移默化地渗透了学习的方法。二、细读感悟品味“好学”1.小朋友，请自由读课文，思考：从哪些词句看出了爸爸的“好学”？2.请再次自由读课文，动笔划一划，自己已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。比比看谁读得最认真！3.学生质疑，梳理问题：（1）“充电”就是“再学习”的意思吗？三个“充电”为什么有两种标点符号？（2）好学的爸爸为什么很少写爸爸是怎样好学的？（3）什么叫“业余电脑培训班”？（4）“上网啦，制图啦”这后面的六个点是什么意思？）4.小朋友谁来读读第二自然段，指名读，小朋友，“充电”是什么意思？5.爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去参加培训？请小朋友齐读第四自然段，指名回答。谁再用自己的话说说，指名说。小朋友，在电脑里还能学习什么？谁来说说，指名说。那你们现在知道六个小点的作用了吧？它是省略号，表示电脑的用途非常广泛，在这里不一一列举了。6.揭示练习题。（1）小朋友下面两句话，还可以怎么说？你不是早就会在电脑上打字了吗？这还不简单！（2）读下面的两组句子，说说有什么不同。A.光会打字是不够的。B.光会打字是远远不够的。A.爸爸把我要找的资料找到了。B.爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。1.小朋友们自由地读课文，再和同桌互相交流已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。2.将不明白的地方说给大家听。3.学生继续读书，开展讨论。（适时点拨：什么叫充电？爸爸为什么要充电？业余指工作时间以外。“”叫省略号，表示不需要全部说出来。）4.一位小朋友读第二段，其余同学思考。5.齐读第四自然段。学生用自己的话说说爸爸为什么还要培训。6.学生分小组讨论。 每小组选举代表进行全班交流。小组合作进行交流探究，保持了学生的学习兴趣，让他们在自主认知的情况下进一步自主发现、加深印象“以人为本”，享受自主发现的趣味性、多元化，让他们在交流评价的过程中获得自信，同时使学生从低年级开始就学会与人交流、与人合作。三、朗读指导再悟“好学”1.出示下列句子。（1）爸爸说：“充电就是再学习呀。”（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”（4）“这还不简单！”2.各自练习朗读，认为自己读得最好的，进步最大的小朋友，请大胆举手要求朗读。3.学生读后，请他们说说自己的体会。教师相机给予鼓励。4.指名朗读全文，师生评议。1.学生自由朗读。2.在小组内练习朗读，互相评析、帮助。3.自愿在全班朗读，读后说说自己的体会。4.继续练习朗读，指名读，读后互相评议。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以通过教者的激励、启发，把学生带入课文情境，让学生走进课文，在跃跃欲试的状态下进入阅读，感受语言美。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。四、指导写字掌握字词1.教师出示：“饭、完、爸、学”。小朋友，我们怎样才能很好地记住它们，并把这几个字写正确、写美观呢？请小朋友们仔细观察，同桌讨论。2.教师范写：爸。小朋友，“爸”是上下结构。“父”字头，张开的幅度要比写独体字时大些，以便覆盖住下面的巴。小朋友请你们练一练，生练习。3.小朋友，我们在书写汉字时一定要看清字的结构，记住字的笔顺，一笔一画照着字帖描，再认真书写，请你们在书上认真描红，拿出习字册认真仿影、书写。4.展评优秀作业。1. 学生仔细观察这四个生字，思考并进行交流。2.生仔细观察老师范写生字“爸”，并在作业本上自己练习书写“爸”2遍。3.生在书上描红生字，并在习字册上认真仿影，书写。4.同桌互相欣赏对方写的字，指出优点和不足。欣赏优秀作业。学生是学习和认知的主体。在这一环节中，让学生探讨记忆生字的好方法、交流书写时的注意点，既能达到识记、会写、写好的目的，又能增强学生自主识字的意识，培养自学能力。五、再读全文学写句段1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读一读写爸爸妈妈的文章。3.写一段话介绍自己的爸爸或者妈妈的特点。作业设计从易到难，将课内外有机地结合起来，根据学生的特点进行分层作业、自主作业，学生自由发挥的空间很大，而且涉及识字、阅读、写话等多方位的语文能力训练。板书设计： 13、好学的爸爸一 就 好学充电 再学习电脑高手 好学的爸爸第二课时教学实录课题：好学的爸爸课时：2课时执教时间：2010年5月4日执教班级：肖盛兰执教老师：一、复习导入，引入“好学”师：小朋友们，上节课我们认识了许多词语娃娃，谁愿意来和他们打打招呼？读读他们的名字？生：（高声叫道）我来！我来！（学生上讲台读生字词卡片，读后领读2遍。）师：词语娃娃好高兴啊，因为小朋友们都认识他们了！那你们能把课文也读得正确、流利吗？生：能！（生分自然段读课文，师生同评）【语文课程标准指出，语文教学要注重语言的积累，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以在词语复习时，我有意识地将形近字、轻声读音进行归类复习，这样，不但为后面课文的朗读学习打下了坚实的基础，而且在让学生发现规律的同时，潜移默化地渗透了学习的方法。】二、细读感悟，品味“好学”师：小朋友们，请自由读课文，思考：从哪些词句看出了爸爸的“好学”？（生自由读课文，思考）师：你们从哪些词句读出了爸爸的“好学”？生1：我从第一段“我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是充电去”读出了爸爸的“好学”。生2：我从“爸爸说：光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦要学的东西可多啦。”看出了爸爸很“好学”。生3：“这还不简单！”只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了。我从这里感觉出了爸爸很好学。师：你们真会读书，很爱动脑！请再次自由读课文，动笔划一划，自己已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。比比谁读得最认真！（生再次自由读课文，边读边动笔。师巡视指导。）师：小朋友们，读了课文以后，你觉得有哪些不明白的地方吗？生1：老师，“充电”是什么意思呀？生2：电脑有哪些作用呀？生3：什么叫“业余电脑培训班”？生4：我们也能像爸爸一样在电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？（师根据学生的问题相机板书）师：同学们在读书时都动了脑筋。下面，我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？师：小朋友们，课文第一自然段中有一个词语叫“充电”，是什么意思呢？你知道吗？生1：我看见爸爸的手机没电了，他就放在插座上，充好电后，就可以用了。 生2：妈妈每天骑的电瓶车也要充电的。 师：是呀，手机里的电池用完，要接上电源，使它又有电，这是充电。课文里是这个意思吗？下面请大家认真读一读第二自然段，看看这篇课文里的“充电”究竟是什么意思？ （生读书） 生：“充电”就是再学习。 师：你读书真仔细，很快就找到了答案。爸爸再学习什么呀？ 生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。 师：爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，再请小朋友读读第四自然段。 生1：因为爸爸说：“光会打字是远远不够的。” 生2：因为他说，还要学习上网啦、制图啦要学的东西可多啦。 师：“上网啦，制图啦”这后面的六个点儿叫“省略号”表示什么意思呢？ 生：“省略号”表示在电脑上学习的东西很多很多。 师：是呀，“省略号”表示不需要全部说出来时用。 师：小朋友，你还知道利用电脑可以学习什么呢？ 生1：我知道还可以在电脑上计算、画画。 生2：我知道还可以在电脑上打游戏。 生3：我知道还可以在电脑上看电影。 生4：下棋、跟远方的朋友聊天、发电子邮件 师：同学们知道的真多！希望大家能利用电脑学习更多的知识，像课文中的爸爸一样，成为一个电脑高手。你课余还喜欢学些什么？ 生1：我还学习下围棋。 生2：我还学习书法。 生3：我在课余还学习画画、弹琵琶。 师：说得真好！看来，小朋友都像课文中的“爸爸”那样勤奋好学。 【这个片段通过爸爸学习电脑、注重“充电”的具体描写，表现爸爸勤奋好学、不断进取的可贵精神。文章落笔点题，突出“我的爸爸很好学”，以“充电”领起下文。“充电”在小朋友的眼里是一个生活用语，如何让他们理解“充电”的比喻意义，进一步领悟课文的中心，即爸爸在“充电”，在勤奋好学、在进取呀。这个片段中，学生通过读，再联系他们的生活实际，巧妙地引导迁移，将学生的课内外知识结合起来，让学生边读书边思考，环环相扣，步步深入，在自然、平等的对话过程中不知不觉达到对文章内容的把握。】师：小朋友们，请你读读，下面两句话，还可以怎么说？（出示：你不是早就会在电脑上打字了吗？这还不简单！）生1：第一句可以这样说：你早就会在电脑上打字了。生2：第二句可换成：这很简单！生3：第二句还可以说：这非常简单！师：你们真会思考！这儿还有两组句子，你觉得每组里哪句话更好呢？（出示： A.光会打字是不够的。B.光会打字是远远不够的。A.爸爸把我要找的资料找到了。B.爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。）（生交流）生1：第二句比第一句多了一个“远远”，说明要学的东西很多很多。生2：“爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。”这一句把爸爸的动作写出来了。师：有哪些表示动作的词？生：敲、点、找（师点击鼠标，字变色）师：我们一起来读读这几个词：敲键盘、点鼠标、找资料生：（读词）三、朗读指导，再悟“好学”师：（出示下列句子）（1）爸爸说：“充电就是再学习呀。”（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”（4）“这还不简单！”师：请小朋友们先自由练习朗读，比比看谁练得最认真。（生自由朗读）师：认为自己读得最好的，进步最大的小朋友举手。（小手纷纷举了起来）谁先来读给大家听听？（一生读得很投入）师：你能告诉大家你为什么能读得这么好吗？生：我我读的时候注意把爸爸的“好学”读出来。师：你真是“小小朗诵家”！师：还有谁愿意读？【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以通过教者的激励、启发，把学生带入课文情境，让学生走进课文，在跃跃欲试的状态下进入阅读，感受语言美。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】四、写字指导，掌握字词师：（出示：“学、爸、完、光”）小朋友们，请仔细观察，这几个字都是什么结构？我们怎样才能把这几个字写正确、写美观呢？同桌可以讨论讨论。（同桌交流）师：我们一起来交流一下。生1：“爸”上面的“父字头”要写得宽一些，舒展一点，包住下面的“巴”，就像一座亭子似的。生2：写“学”的时候，要注意它在田字格中的位置，“、”和“了”要写在竖中线上。师：（范写“学”）小朋友们，在写“学”的时候要注意上面这部分要写紧凑，下面“子”的“一”要长些。（生跟着书空）师：小朋友，我们在书写汉字时一定要看清字的结构，记住字的笔顺，一笔一划照着字帖描，再认真书写，请你们在书上认真描红，拿出习字册认真仿影、书写。（学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）【学生是学习和认知的主体。在这一环节中，让学生探讨记忆生字的好方法、交流书写时的注意点，既能达到识记、会写、写好的目的，又能增强学生自主识字的意识，培养自学能力。】五、再读全文，学写句段出示： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读一读写爸爸妈妈的文章。3.写一段话介绍